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【摘要】本文首先简要阐述表演性朗读的含义及特点，指出其直观性、综合性以及动态性三大特征。然后结合实际教学案例，研究小学语文课堂表演性朗读的运用策略，希望能以此为广大小学语文教师提供参考，优化课堂表演性朗读的效果。
【关键词】小学语文；课堂教学；表演性朗读
经过社会经济和科学技术的不断推进，小学语文教育工作也迎来了新的发展局面。现今不少教师开始注重语文课堂表演性朗读的运用，并发现该教学方式能够显著提高教学效果，实现学生表达能力、创造能力和沟通能力等各方面的优化。因此，探究小学语文课堂表演性朗读的运用策略，具有十分重要的意义。
一、表演性朗读的含义及特点
所谓表演性朗读，就是把表演中运用到的非语言表达方式转移到以语言表达为核心的朗读活动中，从而让学生在课堂上掌握必要的表达技巧，将面部表情、语音语调、肢体动作等结合起来，从而以有声语言完成对课文的朗读。具体而言，表演性朗读包含了以下三个特点：第一是直观性，因为朗读者的表情、动作、语音等，皆会以艺术性的形式糅合到课文朗读中，在听觉的基础上进一步添加了可视化效果；第二是综合性，表演性朗读便是把表演与朗读合并在一起，在此过程中需用到多种表达方法，例如肢体表达、语调表达等，这就要求朗读者进行综合、协调的应用；第三则是动态性，“声形俱备”是表演性朗读最为主要的特点，也就是把声音和形态融合起来，从而使平面的声音语言获得全面的动态化展示。由此便可以看出，表演性朗读与平常的课文朗读是有所区别的，需要教师对学生进行指导，帮助学生挑选并组织素材，进而达到良好的朗读效果。
二、小学语文课堂表演性朗读的运用策略研究
1.挑选合适的朗读材料
要充分发挥表演性朗读的作用，则首先必须挑选出适宜的朗读材料，这是语文课堂上开展表演性朗读的基础和保障。小学生所接触到的文章并非是每一篇都适合作为表演性朗读材料，教师要对此加以引导，协助学生挑选出适当的材料，优化学生朗读效果。通常情况下，教师应选择一些情节丰富多彩，情感渲染较强的文章，这样才能激发小学生的兴趣。例如，教师可以把安徒生童话中《海的女儿》推荐给学生，作为表演性朗读材料。这一故事情节跌宕起伏，内容扣人心弦，学生在朗读这则童话的时候，会跟随情节发展自主在头脑中构建起相应的画面，进而深化阅读体验。再比如，教师可让学生朗读教材中《珍珠鸟》一课，其中有一些关于珍珠鸟的细致描写，还有不少运用巧妙的动词，如“飞”“趴”“落”“瞧”等等。教师在指导学生开展表演性朗读时，可以针对性地让学生进行有关动作的表演，使小学生的想象力被全面开发出来，同时加强学生的记忆，让其在表演中完成对课文的朗读和学习。
2.灵活运用单人或多人的表演性朗读方法
要提升课堂上表演性朗读的应用效果，教师就应当合理安排学生的表演形式，具体来说可分为单人与多人两种。首先，单人表演性朗读适用于一些角色较少的小短文，这类故事情节变化不多，涉及到的人物关系也很简单，可以只由一位学生独立完成朗读，无需他人的帮助。该方式的优点就在于完整性和连贯性较强，能够带动小学生思维能力和表达能力的快速提升。比如，《我们家的男子汉》中，有不少生动的人物描写。如，“吃饭很爽气”“低下脑袋”“嗫嚅”“神情有些沮丧”“勇猛地抓住窗框”等。教师可让学生对这篇课文进行单人表演性朗读，指导学生在此过程中把握好人物细节描写，模仿相应的动作神情。学生也可在此基础上进行自主创作与发挥，加强对相关词句的理解，并提高对知识的吸收速度。
其次，多人表演性朗读适用于更多类型的课文。当前小学语文人教版教材中，不少课文都十分生动有趣，人物栩栩如生，丰满而活泼，能让学生全身心投入其中，展开高效的表演性朗读。教师可安排多个学生进行角色扮演，给学生分配不同的任务，让学生在表演性朗读过程中融入到故事里，在提高学生表达能力和创造力的同时，进一步丰富课堂教学模式。例如，讲到《半截蜡烛》这篇课文时，教师就可以让多个学生上台，分别扮演米德叔叔、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳以及德国军官。为了增强表演性朗读的趣味性和真实性，教师还可以设置一些道具，比如蜡烛、烛台、小油灯等。在表演过程中，学生们的学习动力会被激发出来，进而主动和同学交流，实现朗读效率的提升。
3.组织学生开展表演性朗读练习
在课堂教学过程中，教师应组织学生进行表演性朗读的练习，这样才能巩固教学成果。总的来说，这类练习模式可以大致分为三种：
第一种是单人练习，即学生独自进行练习。该方式能让学生产生充足的自主感受，确保学生拥有自由发挥的空间，并能锻炼学生的独立思考能力。而作为小学语文教师，应当给予学生正确的指导，在尊重学生创造和想象的前提下进行完善与修正，加深学生对于文章的理解。另外，教师还要注重培养学生的参与性，针对性格内向的学生要给予更多鼓励，尽量让每一个学生在练习中都有所收获。
第二种是双人练习，也就是让两个学生经过相互交流与沟通完成练习任务。通过教师的讲解，大多数学生都能掌握表演性朗读的练习方法，知道怎样判断并纠正自己的错误。而由于课堂内的空间比较有限，双人练习可以在同桌之间开展，让两位学生把自己的想象力充分发挥出来，再与对方交流探讨，有助于学生之间取长补短，促进彼此的提升和成长。
第三种是分组练习，即根据文中的人物数量把学生分为几个小组，让每组成员扮演对应的人物角色，确保全班学生都能找到适合自己的定位。在开展分组表演性朗读练习时，教师要着重培养学生的合作意识与集体意识，并不断提高学生的练习积极性。待每个小组分别练习完毕后，教师再安排小组之间进行比赛和竞争，看哪个小组的表现最好。如此便有助于教学效率的提升，更能够让学生的学习热情得到全面激发。
三、结束语
在小学语文课堂中，教师应当找准适当的方法，科学运用表演性朗读的教学策略，為学生挑选合适的朗读材料，灵活运用单人或多人的表演性朗读方法，并安排学生开展相应的练习，以此促进课堂教学成效的提高。
参考文献：
[1]李艳芳.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育，2018（31）：141.
[2]江燕鸿.浅谈在引导朗读中提升小学生语文素养[J].学周刊，2018（32）：105-106.
[3]刘玉霞.小学语文高年段朗读教学存在的问题及改进对策[J].江苏教育研究，2018（29）：41-43.
【关键词】小学语文；课堂教学；表演性朗读
经过社会经济和科学技术的不断推进，小学语文教育工作也迎来了新的发展局面。现今不少教师开始注重语文课堂表演性朗读的运用，并发现该教学方式能够显著提高教学效果，实现学生表达能力、创造能力和沟通能力等各方面的优化。因此，探究小学语文课堂表演性朗读的运用策略，具有十分重要的意义。
一、表演性朗读的含义及特点
所谓表演性朗读，就是把表演中运用到的非语言表达方式转移到以语言表达为核心的朗读活动中，从而让学生在课堂上掌握必要的表达技巧，将面部表情、语音语调、肢体动作等结合起来，从而以有声语言完成对课文的朗读。具体而言，表演性朗读包含了以下三个特点：第一是直观性，因为朗读者的表情、动作、语音等，皆会以艺术性的形式糅合到课文朗读中，在听觉的基础上进一步添加了可视化效果；第二是综合性，表演性朗读便是把表演与朗读合并在一起，在此过程中需用到多种表达方法，例如肢体表达、语调表达等，这就要求朗读者进行综合、协调的应用；第三则是动态性，“声形俱备”是表演性朗读最为主要的特点，也就是把声音和形态融合起来，从而使平面的声音语言获得全面的动态化展示。由此便可以看出，表演性朗读与平常的课文朗读是有所区别的，需要教师对学生进行指导，帮助学生挑选并组织素材，进而达到良好的朗读效果。
二、小学语文课堂表演性朗读的运用策略研究
1.挑选合适的朗读材料
要充分发挥表演性朗读的作用，则首先必须挑选出适宜的朗读材料，这是语文课堂上开展表演性朗读的基础和保障。小学生所接触到的文章并非是每一篇都适合作为表演性朗读材料，教师要对此加以引导，协助学生挑选出适当的材料，优化学生朗读效果。通常情况下，教师应选择一些情节丰富多彩，情感渲染较强的文章，这样才能激发小学生的兴趣。例如，教师可以把安徒生童话中《海的女儿》推荐给学生，作为表演性朗读材料。这一故事情节跌宕起伏，内容扣人心弦，学生在朗读这则童话的时候，会跟随情节发展自主在头脑中构建起相应的画面，进而深化阅读体验。再比如，教师可让学生朗读教材中《珍珠鸟》一课，其中有一些关于珍珠鸟的细致描写，还有不少运用巧妙的动词，如“飞”“趴”“落”“瞧”等等。教师在指导学生开展表演性朗读时，可以针对性地让学生进行有关动作的表演，使小学生的想象力被全面开发出来，同时加强学生的记忆，让其在表演中完成对课文的朗读和学习。
2.灵活运用单人或多人的表演性朗读方法
要提升课堂上表演性朗读的应用效果，教师就应当合理安排学生的表演形式，具体来说可分为单人与多人两种。首先，单人表演性朗读适用于一些角色较少的小短文，这类故事情节变化不多，涉及到的人物关系也很简单，可以只由一位学生独立完成朗读，无需他人的帮助。该方式的优点就在于完整性和连贯性较强，能够带动小学生思维能力和表达能力的快速提升。比如，《我们家的男子汉》中，有不少生动的人物描写。如，“吃饭很爽气”“低下脑袋”“嗫嚅”“神情有些沮丧”“勇猛地抓住窗框”等。教师可让学生对这篇课文进行单人表演性朗读，指导学生在此过程中把握好人物细节描写，模仿相应的动作神情。学生也可在此基础上进行自主创作与发挥，加强对相关词句的理解，并提高对知识的吸收速度。
其次，多人表演性朗读适用于更多类型的课文。当前小学语文人教版教材中，不少课文都十分生动有趣，人物栩栩如生，丰满而活泼，能让学生全身心投入其中，展开高效的表演性朗读。教师可安排多个学生进行角色扮演，给学生分配不同的任务，让学生在表演性朗读过程中融入到故事里，在提高学生表达能力和创造力的同时，进一步丰富课堂教学模式。例如，讲到《半截蜡烛》这篇课文时，教师就可以让多个学生上台，分别扮演米德叔叔、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳以及德国军官。为了增强表演性朗读的趣味性和真实性，教师还可以设置一些道具，比如蜡烛、烛台、小油灯等。在表演过程中，学生们的学习动力会被激发出来，进而主动和同学交流，实现朗读效率的提升。
3.组织学生开展表演性朗读练习
在课堂教学过程中，教师应组织学生进行表演性朗读的练习，这样才能巩固教学成果。总的来说，这类练习模式可以大致分为三种：
第一种是单人练习，即学生独自进行练习。该方式能让学生产生充足的自主感受，确保学生拥有自由发挥的空间，并能锻炼学生的独立思考能力。而作为小学语文教师，应当给予学生正确的指导，在尊重学生创造和想象的前提下进行完善与修正，加深学生对于文章的理解。另外，教师还要注重培养学生的参与性，针对性格内向的学生要给予更多鼓励，尽量让每一个学生在练习中都有所收获。
第二种是双人练习，也就是让两个学生经过相互交流与沟通完成练习任务。通过教师的讲解，大多数学生都能掌握表演性朗读的练习方法，知道怎样判断并纠正自己的错误。而由于课堂内的空间比较有限，双人练习可以在同桌之间开展，让两位学生把自己的想象力充分发挥出来，再与对方交流探讨，有助于学生之间取长补短，促进彼此的提升和成长。
第三种是分组练习，即根据文中的人物数量把学生分为几个小组，让每组成员扮演对应的人物角色，确保全班学生都能找到适合自己的定位。在开展分组表演性朗读练习时，教师要着重培养学生的合作意识与集体意识，并不断提高学生的练习积极性。待每个小组分别练习完毕后，教师再安排小组之间进行比赛和竞争，看哪个小组的表现最好。如此便有助于教学效率的提升，更能够让学生的学习热情得到全面激发。
三、结束语
在小学语文课堂中，教师应当找准适当的方法，科学运用表演性朗读的教学策略，為学生挑选合适的朗读材料，灵活运用单人或多人的表演性朗读方法，并安排学生开展相应的练习，以此促进课堂教学成效的提高。
参考文献：
[1]李艳芳.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育，2018（31）：141.
[2]江燕鸿.浅谈在引导朗读中提升小学生语文素养[J].学周刊，2018（32）：105-106.
[3]刘玉霞.小学语文高年段朗读教学存在的问题及改进对策[J].江苏教育研究，2018（29）：41-43.