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摘 要：让学生说，是学生参与课堂的标志之一，是学生发挥主体性地位的具体体现。数学教学可以从以下几个方面入手：让学生说，激发学生参与到课堂中来：合理设计基本知识复习，给学生说的机会；读题，增强理解，增强自主审题意识；在分析环节设计“说”的机会，暴露问题，促进思考；难点探讨，课堂小结，让“说”与“思”尽情交织。
关键词：高中数学;课堂;参与意识;说
2008年初，江苏省连云港高级中学（以下简称“我校”）开展了高中数学课堂改革，以“学生是课堂活动的主体”为基本出发点，展开了一系列实践研究，这给我的教学带来新的活力。培养学生“说的能力”是课改研究的一个重要方面，现总结如下。
一、合理设计基本知识点复习，给学生说的机会
基本知识的复习，有的教师喜欢代劳，很有条理地写在黑板上，表面上看学生跟着老师复习得很好，实际上学生的学习行为不是积极主动的，思维只停留在一个较浅的层次。
例如，向量夹角问题，尽管教师在课堂上都会反复强调向量夹角的注意事项，但一考试，学生失分就相当严重。除去遗忘的因素，最主要的原因是学生的课堂复习多限于跟着老师走，没有真正参与到课堂学习中来，没有深刻的思维体验。基于上述思考，于是在讲评这个知识点时，我作了如下设计：①这道题考察的知识点是什么？②夹角公式是什么？夹角θ是什么？③如何画两个向量的夹角，能举个例子吗？ ④向量的夹角为什么要平移到共起点，你能说出它的合理性吗？问到第3个问题时，同学们的积极性被调动起来了，有的在讨论，有的在翻资料。第4个问题把同学们问住了，他们从书上找不到答案!我让同学们自由表达自己的想法，很多同学说得很好。这个设计的效果很好，“说”让学生主动地走进了课堂。
为了检查课堂效果，三周后我调查了三位同学：唐秋(成绩差)、杨琰(成绩中等偏下)与吴磊(成绩中等)。做练习：正△ABC中，边长为5，求AC
摘 要：让学生说，是学生参与课堂的标志之一，是学生发挥主体性地位的具体体现。数学教学可以从以下几个方面入手：让学生说，激发学生参与到课堂中来：合理设计基本知识复习，给学生说的机会；读题，增强理解，增强自主审题意识；在分析环节设计“说”的机会，暴露问题，促进思考；难点探讨，课堂小结，让“说”与“思”尽情交织。
关键词：高中数学;课堂;参与意识;说
2008年初，江苏省连云港高级中学（以下简称“我校”）开展了高中数学课堂改革，以“学生是课堂活动的主体”为基本出发点，展开了一系列实践研究，这给我的教学带来新的活力。培养学生“说的能力”是课改研究的一个重要方面，现总结如下。
一、合理设计基本知识点复习，给学生说的机会
基本知识的复习，有的教师喜欢代劳，很有条理地写在黑板上，表面上看学生跟着老师复习得很好，实际上学生的学习行为不是积极主动的，思维只停留在一个较浅的层次。
例如，向量夹角问题，尽管教师在课堂上都会反复强调向量夹角的注意事项，但一考试，学生失分就相当严重。除去遗忘的因素，最主要的原因是学生的课堂复习多限于跟着老师走，没有真正参与到课堂学习中来，没有深刻的思维体验。基于上述思考，于是在讲评这个知识点时，我作了如下设计：①这道题考察的知识点是什么？②夹角公式是什么？夹角θ是什么？③如何画两个向量的夹角，能举个例子吗？ ④向量的夹角为什么要平移到共起点，你能说出它的合理性吗？问到第3个问题时，同学们的积极性被调动起来了，有的在讨论，有的在翻资料。第4个问题把同学们问住了，他们从书上找不到答案!我让同学们自由表达自己的想法，很多同学说得很好。这个设计的效果很好，“说”让学生主动地走进了课堂。
为了检查课堂效果，三周后我调查了三位同学：唐秋(成绩差)、杨琰(成绩中等偏下)与吴磊(成绩中等)。做练习：正△ABC中，边长为5，求AC