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【摘要】随着教学改革的深入推进，我国已经进入了素质教育的关键阶段，激发学生学习热情，提高语文教学的有效性，逐渐发展成小学教学研究的必要课题。要想提高课堂教学的有效性，加速学生对知识的吸收，需要教师摆脱传统教学理念的束缚，创新教学手段，丰富教学内容。本文立足当前小学语文教学研究的现状，对提升课堂教学有效性的策略进行了分析。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0240-02
语文课堂教学的有效性是指通过语文教学活动，使学生在认识能力和情感表达上得到提高。课堂教学的有效性是衡量教学成果的重要标尺，是对教学价值的直接体现。在当前贯彻科教兴国、倡导教育改革的背景下，保证教学质量、提升课堂教学有效性已成为教学研究中不可回避的问题。教师作为教学研究的领航者，小学语文教师应当采取多种手段，提高小学语文课堂教学的有效性，为学生综合能力的培养提供保障。
一、钻研教材，提高教师备课的实效性
教材是老师明确教学目标、选择教学方式、探寻教学重难点的的基础，教师备课时应加深对教材的理解研读，既要扩大阅读的深度、广度，不断钻研文章的生字词、句式题材以及创作背景等内容，还要跳出教材的局限，抓住作品留白，挖掘丰富的内涵，从而形成自己独特的认知。老师在教学资源的选择上，要注意与现阶段小学生的学习特征和心理需求相结合。尽量选择小学生感兴趣且与他们的生活实际相贴近的教学内容。相关研究显示小学生对知识的吸收效率与日常生活密切相关，如果选择与小学生生活实践息息相关的教学内容，能够大大激发他们的探索欲，有助于活跃课堂气氛，实现预期的教学目标。例如在学习《火烧云》一课时，老师可以给学生布置任务让学生去观察晚霞的变化，并可以引导学生结合自己的观察发挥想象力去描绘火烧云的多样姿态和变化过程，以此来激发学生主动参与的意识，加强课堂教学与生活的沟通，为进一步提高课堂教学效果做好准备。
二、创新教学方式方法
教学方式的合理性和新颖性是语文教学的整体有效性的重要因素，新颖的教学方式能够带来更加愉悦的课堂体验，小学语文教师应摒弃陈旧的教学理念，改变以灌输课本知识为主的填鸭式教学方式，加强语文课堂教学与生活实践的有机联系，把多姿多彩的社会生活摄入语文课堂，让学生走进生活去观察、感悟并真正地运用语文知识。比如在学习《奴隶英雄》一课时，由于历史背景陌生久远，加上拗口难懂的外国语言文学和剧本式的文体结构，让学生兴趣不高。针对这种情况，教师完全可以创新教学设计，让学生分角色扮演斯巴达克、司令官、贵妇人、奴隶等人物，生动形象的地上演中国儿童版的《奴隶英雄》，通过代入式表演，不仅让学生感受了奴隶命运的悲惨，也为学生创设情境，让学生跨越了时代的鸿沟去理解感悟人物的英雄气概，激发了学生的想象力和创造力。
同时教师还可以借助各类多媒体手段，通过图片、音频、视频等方式将课文内容直观生动的加以展示，化抽象为具体，将静态转为动态，拉近學生与课文内容的距离，从而提高课堂教学的质量和效率。如学习《鸟的天堂》一课时，由于大榕树生长在南方，学生从来没有见过，想像不出“独木成林”的奇观，我就运用多媒体课件将大榕树的近景、远景展示给学生，让学生感受到了鸟的天堂里热闹、欢乐的景象，也理解了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂！”的感叹。
三、采用多种教学评价模式
多元教学评价的有效实施，能够提高课堂教学的质量，加强师生互动，营造更加和谐的学习氛围，实现师生共同成长。一方面语文课堂要充分发挥评价的诊断、导向、激励等多种功能。好的导向性评价能够帮助学生深化认识，积累好的学习方法，促进学生全面发展；情趣性的评价能够把评价内容和知识点相融合，将评价逐渐渗透进学习内容；同时评价能够引导学生建构正确的价值观，我们强调注重学生的自我体验，但有时学生对生活价值观的理解可能偏离了教学的价值取向，这时评价就会发挥诊断作用，避免学生走进思维误区。另一方面，要打破以教师为评价主体的单一评价模式，采取学生自评、学生互评、师生互评的多元评价模式，这有利于加强评价者与被评价者之间的沟通互动，更好地促进被评价者进行自我反思、自主发展。自我评价能够促使学生正确认识自己，培养学生的自主学习能力。生生互评既能互相学习、取长补短又能锻炼学生的分析理解和口语表达能力；而师生互评则有利于促进师生之间建立平等、融洽的师生关系，调动学生的积极性。
四、结语
综上所述，我们要提高课堂教学的有效性，需要教师转变传统的教学观念，以教材为基础，结合当前小学生的学习特点，不断创新教学思维方法，构建多元评价模式，从教学准备到教学活动的实施再到教学行为的反思多角度探索有效的语文教学策略，为学生营造平等、自由、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，切实保障教学质量。
参考文献
[1]刘宗杰.分析小学语文课堂教学策略的有效性[J].中国校外教育，2016，（16）：46.
[2]韩悦.小学语文课堂教学有效性策略[J].科技资讯，2015，13（27）：152-153.
[3]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014，（19）：64.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0240-02
语文课堂教学的有效性是指通过语文教学活动，使学生在认识能力和情感表达上得到提高。课堂教学的有效性是衡量教学成果的重要标尺，是对教学价值的直接体现。在当前贯彻科教兴国、倡导教育改革的背景下，保证教学质量、提升课堂教学有效性已成为教学研究中不可回避的问题。教师作为教学研究的领航者，小学语文教师应当采取多种手段，提高小学语文课堂教学的有效性，为学生综合能力的培养提供保障。
一、钻研教材，提高教师备课的实效性
教材是老师明确教学目标、选择教学方式、探寻教学重难点的的基础，教师备课时应加深对教材的理解研读，既要扩大阅读的深度、广度，不断钻研文章的生字词、句式题材以及创作背景等内容，还要跳出教材的局限，抓住作品留白，挖掘丰富的内涵，从而形成自己独特的认知。老师在教学资源的选择上，要注意与现阶段小学生的学习特征和心理需求相结合。尽量选择小学生感兴趣且与他们的生活实际相贴近的教学内容。相关研究显示小学生对知识的吸收效率与日常生活密切相关，如果选择与小学生生活实践息息相关的教学内容，能够大大激发他们的探索欲，有助于活跃课堂气氛，实现预期的教学目标。例如在学习《火烧云》一课时，老师可以给学生布置任务让学生去观察晚霞的变化，并可以引导学生结合自己的观察发挥想象力去描绘火烧云的多样姿态和变化过程，以此来激发学生主动参与的意识，加强课堂教学与生活的沟通，为进一步提高课堂教学效果做好准备。
二、创新教学方式方法
教学方式的合理性和新颖性是语文教学的整体有效性的重要因素，新颖的教学方式能够带来更加愉悦的课堂体验，小学语文教师应摒弃陈旧的教学理念，改变以灌输课本知识为主的填鸭式教学方式，加强语文课堂教学与生活实践的有机联系，把多姿多彩的社会生活摄入语文课堂，让学生走进生活去观察、感悟并真正地运用语文知识。比如在学习《奴隶英雄》一课时，由于历史背景陌生久远，加上拗口难懂的外国语言文学和剧本式的文体结构，让学生兴趣不高。针对这种情况，教师完全可以创新教学设计，让学生分角色扮演斯巴达克、司令官、贵妇人、奴隶等人物，生动形象的地上演中国儿童版的《奴隶英雄》，通过代入式表演，不仅让学生感受了奴隶命运的悲惨，也为学生创设情境，让学生跨越了时代的鸿沟去理解感悟人物的英雄气概，激发了学生的想象力和创造力。
同时教师还可以借助各类多媒体手段，通过图片、音频、视频等方式将课文内容直观生动的加以展示，化抽象为具体，将静态转为动态，拉近學生与课文内容的距离，从而提高课堂教学的质量和效率。如学习《鸟的天堂》一课时，由于大榕树生长在南方，学生从来没有见过，想像不出“独木成林”的奇观，我就运用多媒体课件将大榕树的近景、远景展示给学生，让学生感受到了鸟的天堂里热闹、欢乐的景象，也理解了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂！”的感叹。
三、采用多种教学评价模式
多元教学评价的有效实施，能够提高课堂教学的质量，加强师生互动，营造更加和谐的学习氛围，实现师生共同成长。一方面语文课堂要充分发挥评价的诊断、导向、激励等多种功能。好的导向性评价能够帮助学生深化认识，积累好的学习方法，促进学生全面发展；情趣性的评价能够把评价内容和知识点相融合，将评价逐渐渗透进学习内容；同时评价能够引导学生建构正确的价值观，我们强调注重学生的自我体验，但有时学生对生活价值观的理解可能偏离了教学的价值取向，这时评价就会发挥诊断作用，避免学生走进思维误区。另一方面，要打破以教师为评价主体的单一评价模式，采取学生自评、学生互评、师生互评的多元评价模式，这有利于加强评价者与被评价者之间的沟通互动，更好地促进被评价者进行自我反思、自主发展。自我评价能够促使学生正确认识自己，培养学生的自主学习能力。生生互评既能互相学习、取长补短又能锻炼学生的分析理解和口语表达能力；而师生互评则有利于促进师生之间建立平等、融洽的师生关系，调动学生的积极性。
四、结语
综上所述，我们要提高课堂教学的有效性，需要教师转变传统的教学观念，以教材为基础，结合当前小学生的学习特点，不断创新教学思维方法，构建多元评价模式，从教学准备到教学活动的实施再到教学行为的反思多角度探索有效的语文教学策略，为学生营造平等、自由、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，切实保障教学质量。
参考文献
[1]刘宗杰.分析小学语文课堂教学策略的有效性[J].中国校外教育，2016，（16）：46.
[2]韩悦.小学语文课堂教学有效性策略[J].科技资讯，2015，13（27）：152-153.
[3]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014，（19）：64.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.