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素质教育的重要目的就是要培养高素质的创新人才，使受教育者在德、智、体、美、劳等诸方面都得以健康发展。审美是素质教育的主要内容，它包括审美意识和审美情趣，正确的审美准则和敏锐的辨别美的能力。美术教学是以审美为核心的，通过审美教育，培养学生的正确审美观和审美情趣。同时还能培养学生去认识、感受、创造和应用美的能力。因此，美术教育是实施素质教育的重要内容和途径，它对促进学生的全面发展和健康成长，塑造完美的人格具有不可替代的作用，在初中美术教学中，审美教育是作为一条主线贯穿在美术教学的全过程，并体现在各类课业之中，进而达到审美教学的能力，素质教育也得以全面落实。
首先，要启迪学生在认识美术作品的同时得到思想上的教育。
学生的审美能力与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，作为为师者的自身审美必须具有创造性，以创造性的审美观进入到设置的课堂情境中去，为其创造审美学习情境。
如：在欣赏董希文的油画《开国大典》时，我让学生仔细观察作品，观察画面的构造、色彩、空间及人物形象和几根顶天立地的大柱子的分布特点。经过仔细观察，同学们看到了国家领导人集中在画面的左侧，右侧是一排顶天立地的大红柱子。画面的中间集中表现了宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开国大典的盛况和宏伟气势，最后再引出问题，当我们看到这幅显示中华名族永远站起来的画面时，你们脑子里有什么想法?同学们异口同声地说：“新中国来之不易，她是用无数革命先烈的血换来的。”紧接着我再启发，“既来之不易我们应该怎么去做?”学生回答：“我们要保卫她。捍卫她。”从而激发学生应该珍惜今天的幸福生活，好好地学习，为祖国的富强添砖加瓦。通过赏析，培养了学生热爱祖国的思想感情，在共鸣中受到了潜移默化的思想教育。
其次，让学生充分感受美术作品的趣味性。
培养学生的审美能力，不仅需要以知识的技能为基础，而且还要培养学生的情感和兴趣。兴趣是求知的前提，我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正如夸美纽斯所说，“兴趣是创造一切乐观和光明的教学环境的主要途径之一。”学生在学习中产生一种迫切探索求析的欲望，他们创造性的审美能力才能发挥，为此，为师者要想方设法点燃学生探求新知识的思想火花。激发他们的创新意识和创作能力。
从心理角度看，凡是对某种事物动过情，发生过美感的，一般来说学习的兴趣就高，印象也深，所学的知识技能就越牢固。如在临摹中国画时，我先不让学生生硬的去临，而是诱发他们去欣赏笔墨的功力、表现方法、落款的格局等，启发他们，让他们感受作品中流畅、淋漓的笔墨、挺劲的线条等，随后老师示范，让学生在直观的教学方法中萌发出浓厚的兴趣和迫切的激情，让学生带着感情去临摹，效果是很成功的。
最后，培养学生创造美和应用美的能力。
美术教学是培养全面发展的有创造性人才的重要组成部分。所谓创造能力，就是人们创造具有社会价值的新理论和分析事物的能力。它是人的智力因素中最重要的因素。培养学生的创造力是发展学生智力的主要内容，也是时代发展的需要。在教学中主要通过教师的启发，启迪其开拓思路，大胆想象而实现创新能力的。
如图案，首先要让学生了解图案是用于装饰环境，美化生活源于生活而高于生活的一种艺术创作，其次要了解图案的绘制，它需要四个步骤：一写生。二加工提炼，运用简化夸张、拟人等手法变成装饰纹样。三是要按照要求进行排列。四是描绘与着色最后才能构成所需图案。因此学生作业让学生写生对图案形象加以变化，在学生的作业本上我看到了为强调事物固有的特征和性格，更为甚者，有的同学用拟人手法使没有思想感情的图案成了人格化。通过各类作业的练习，促使学生们创出了丰富多彩的图案纹样，在日常教学中我抓住这些，鼓励学生们交有开拓性的作品，安排到学校的书画专栏里，用他们创造出的优秀图案来美化自己的生活环境，使其感觉到美就在我们身边，关键在于发现和创造，这样加深了同学们对图案的认识，进而激发了他们大胆想象的热情，促其创造美、用美的能力上升到一个新的水平。
综上所述，美术课不仅仅在于传授知识，更为重要的是对其进行美的培养，陶冶其思想情操，促进其素质的健康发展。
首先，要启迪学生在认识美术作品的同时得到思想上的教育。
学生的审美能力与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，作为为师者的自身审美必须具有创造性，以创造性的审美观进入到设置的课堂情境中去，为其创造审美学习情境。
如：在欣赏董希文的油画《开国大典》时，我让学生仔细观察作品，观察画面的构造、色彩、空间及人物形象和几根顶天立地的大柱子的分布特点。经过仔细观察，同学们看到了国家领导人集中在画面的左侧，右侧是一排顶天立地的大红柱子。画面的中间集中表现了宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开国大典的盛况和宏伟气势，最后再引出问题，当我们看到这幅显示中华名族永远站起来的画面时，你们脑子里有什么想法?同学们异口同声地说：“新中国来之不易，她是用无数革命先烈的血换来的。”紧接着我再启发，“既来之不易我们应该怎么去做?”学生回答：“我们要保卫她。捍卫她。”从而激发学生应该珍惜今天的幸福生活，好好地学习，为祖国的富强添砖加瓦。通过赏析，培养了学生热爱祖国的思想感情，在共鸣中受到了潜移默化的思想教育。
其次，让学生充分感受美术作品的趣味性。
培养学生的审美能力，不仅需要以知识的技能为基础，而且还要培养学生的情感和兴趣。兴趣是求知的前提，我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正如夸美纽斯所说，“兴趣是创造一切乐观和光明的教学环境的主要途径之一。”学生在学习中产生一种迫切探索求析的欲望，他们创造性的审美能力才能发挥，为此，为师者要想方设法点燃学生探求新知识的思想火花。激发他们的创新意识和创作能力。
从心理角度看，凡是对某种事物动过情，发生过美感的，一般来说学习的兴趣就高，印象也深，所学的知识技能就越牢固。如在临摹中国画时，我先不让学生生硬的去临，而是诱发他们去欣赏笔墨的功力、表现方法、落款的格局等，启发他们，让他们感受作品中流畅、淋漓的笔墨、挺劲的线条等，随后老师示范，让学生在直观的教学方法中萌发出浓厚的兴趣和迫切的激情，让学生带着感情去临摹，效果是很成功的。
最后，培养学生创造美和应用美的能力。
美术教学是培养全面发展的有创造性人才的重要组成部分。所谓创造能力，就是人们创造具有社会价值的新理论和分析事物的能力。它是人的智力因素中最重要的因素。培养学生的创造力是发展学生智力的主要内容，也是时代发展的需要。在教学中主要通过教师的启发，启迪其开拓思路，大胆想象而实现创新能力的。
如图案，首先要让学生了解图案是用于装饰环境，美化生活源于生活而高于生活的一种艺术创作，其次要了解图案的绘制，它需要四个步骤：一写生。二加工提炼，运用简化夸张、拟人等手法变成装饰纹样。三是要按照要求进行排列。四是描绘与着色最后才能构成所需图案。因此学生作业让学生写生对图案形象加以变化，在学生的作业本上我看到了为强调事物固有的特征和性格，更为甚者，有的同学用拟人手法使没有思想感情的图案成了人格化。通过各类作业的练习，促使学生们创出了丰富多彩的图案纹样，在日常教学中我抓住这些，鼓励学生们交有开拓性的作品，安排到学校的书画专栏里，用他们创造出的优秀图案来美化自己的生活环境，使其感觉到美就在我们身边，关键在于发现和创造，这样加深了同学们对图案的认识，进而激发了他们大胆想象的热情，促其创造美、用美的能力上升到一个新的水平。
综上所述，美术课不仅仅在于传授知识，更为重要的是对其进行美的培养，陶冶其思想情操，促进其素质的健康发展。