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摘要 新的一轮课程改革正在全国各地逐渐发展，新的课程标准对高中英语教师各方面的能力提出了更高的要求，高中英语教师只有通过自己专业发展才能适应新的课程改革。本文讨论高中英语教师专业发展的意义、影响教师专业发展的因素、及如何提高专业发展的途径。
关键词 新课改；专业发展；意义；影响因素；途径
英语教师的专业发展是指英语教师在整个英语教育和教学职业生涯，通过终身英语专业化的培训和自主学习，学习和习得英语及其教育教学理论与实践能力，体现英语教师的职业道德品质，不断反思和全面自我完善教师素养，逐渐成长为一名优秀英语教师的过程(章兼中，2008)。这一过程不是简单的把教育教学理论应用到教学实践的过程，而是教师运用自主学习手段，不断接受新的知识，整理分析教育经验，调整教育教学行为，更新教育理论和提高教育技能的过程，是一个长期动态的创新发展过程。
一、高中英语教师专业发展的意义
1 适应新的课程改革
普通高中英语课程改革是一种全新的课程情境，对高中英语教师的教学理念。课程评价及课程知识更新等方面带来了一系列的挑战。高中英语教师如何适应这些挑战，适应新的课程改革，是一个自身专业发展的过程。
当今时代是知识总量迅速增长的时代，高中英语教师作为知识传播者，就应适应时代的发展，不断加强自身专业的发展，调整和丰富自己的知识结构和储备，更新自己的教学方法，不断地发展和创新以适应新课程标准的需要，为课堂教学打下坚实的基础，以创新方式高效完成教学任务。
2 实现自己的目标
Domyei提出个人表现与目标有关。目标可以从4个方面影响着人类活动：(1)目标引导与之目标相关活动注意和努力；(2)目标调节努力的范围；(3)目标能激励坚持；(4)目标能促进探究相关活动的计划和任务策略。教师对自己工作成功的期待，就会形成和提高实现自己的目标，而要实现自己的目标。就必须不断通过长期的专业发展。
二、影响教师专业发展的因素
教师的专业发展是内在动机和外在动机相互作用的结果。Grundy＆Robinson提出了教师专业发展的两个推动力：一是来自系统的推动力，包括学校和社会等因素；二是个体自身的推动力，受到教师生涯发展阶段和社会经验的影响。
影响高中教师专业发展的因素很多，主要表现在以下几个方面：
1 教学理念落后
教师的专业发展的核心在于：通过教学理念的转变推动教师的实践变革和教学创新，从而达到新课程标准的目标。很多高中教师过于相信自己的英语知识及多年的教学经验，认为完全能应付目前的高中英语教学，这种先前教学理念一旦形成，不但强烈的影响着教师随后的教学实践和认知，使教师本人看不到专业发展的必要性，而且这种先前的教学理论难以转变。而教学理念的转变对新课程目标的实现又极其重要。
2 教学任务繁重
目前高中英语教师基本上每人都教两个班级。班级人数多，新教材的备课量大，过多的课时及大量的作业和试卷批阅，占用了教师们大量的课余时间，而且升学压力大，造成了教师身心疲惫。再无兴趣去发展自己的专业。再加上有的学校缺乏必要的教学设备，限制了教师对课程资源开发，影响了教师专业的发展。
3 培训效果不佳
目前许多学校，尤其是农村学校存在着经费不足，很多学校拿不出培训经费，所以即使有培训机会不愿让教师参加。再加上现有的教师培训方式单一，培训目标不明确，培训内容与教师的课程实施缺乏衔接，影响了教师的培训兴趣，没有发挥出教师专业发展应有的作用。
4 现有的教学评价制度
当前对教师们的评价绝大多数仍然以学生的升学成绩为主要标准。并且把学生的成绩和教师的晋升、职称评骋和加薪等利益挂钩，使得许多高中教师为追求高考升学率，课堂上以教师为中心，过分重视语法和词汇教学，只注重终结性评价的现象仍然存在。而且我国学生在缺乏语言环境下学习英语，这也决定了很多教师无法用英语授课，任务型交际活动无法展开，影响了教师专业发展。
三、高中英语教师专业发展途径
1 充分研究挖掘教材
教材是英语课程改革实施的重要组成部分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。在表现形式上，它既包括教课书为主体的教材，又包括各种视听教材，电子教材以及源于生活的现实教材(靳玉乐、宋乃庆、徐仲林，2002)。高中英语教师应以积极的态度来理解教材，正确理解和把握教材中所隐含的教学法理论，对教材要充分加以研究和挖掘，在教学过程中对教材作适当的修改和补充；同时开发教材以外的课程资源，扩大学生的知识面，促进自身专业的发展。
2 加强知识储备
教师的知识来源于教师的实践性，是教师从事教育教学工作的重要基础。我国著名学者李秉德教授(1998)认为教师的知识结构包括三个方面：即专业知识、文化知识和教学科学知识。我国学者(王蔷、罗少茜、王蕾，1999)认为外语教师的素质应包括以下几个方面：(1)现代教育教学理论和学科理论；(2)较高的科学素养；(3)优秀的个性品格；(4)灵活的教学方法和技巧；(5)扎实的语言基本功和丰富的学科知识；(6)轻强的学习能力和教育科研能力。
高中英语教师同其他学科的教师一样，必须具备较为扎实的专业知识，同时作为语言教师还必须具备语言学、社会心理学和英语学科相关的教育教学理念。只有做好这些知识储备，并把平时积累的理论知识运用到课堂教学中，不断地加以改革偿试，才能适应新的课程改革，促进专业的发展的提高。
3 相互听课
听课、说课、评课是教师之间交流信息、互相学习和发展的良好机会，也是“颇具中国特色的旨在促进教师专业发展及提升教育素质的举措”(王建军。2004)。相互听课是一种横向的同事相互指导的听课活动，目的是促进教师围绕听课活动中发现的问题进行分析讨论和交流，以及改进教学行为，提高教学水平。高中英语教师要打破常规的听课活动，在同事之间达成平等的相互听课协议，在诚信平等的基础上通过双方的听课活动后的交流。更好地反思自己在新课程实施过程中的得与失，共同探讨解决问题的方法，在相互学习中逐渐修正自己的教育和教学观的过程，促进自己的专业发展。
4 加强教学反思
教学反思是针对教学过程中出现的问题客观地批判地分析问题的过程，主要包括对英语教与学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对教学效果评估的反思等方面。教学反思的过程一般分为四个阶段：确立关注的内容；观察和分析；重新概括以及实践验证(Ostefman&Kottkamp，1993)。反思的方式可以通过教后记、问卷调查、座谈会、听课和行为研究等方式进行。
“教然后知困，困然后能自强也”(傅任敢，1962)。教学反思是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种更高层次的思考，是教师提高专业发展和教学质量的重要保证。高中英语教师要促进自身专业的发展，首先要屏弃以前的常规做法，学会在实践中反思，并且使教学反思成为经常性的行为，这样才有利于教师专业发展的量的增加和质的提高。
5 加强自主学习与研究培训
具有相关的英语知识、技能与运用能力及其转化为指导学生和英语习得教学实践能力，是高中英语教师专业发展的关键。这些能力地提高主要靠教师的长期的自主学习。目前高中英语新教材突出了能力培养，增大了教材容量，同时新的教学理论、教学方法不断地出现，这就要求高中英语教师不断地长期自主学习，既要学习本学科的知识，更要学习跨学科的知识。
教育和教学研究是教师专业发展的基础。学校和教研组是教师专业发展的基地。高中英语教师要依靠学校和教研组，充分发挥集体力量，积极地投入教学研究，针对学校、教研组的实践问题，选定相关的课题进行研究。同时各种形式的短期培训也为教师专业发展提供了良好的机遇，高中英语教师要以正确的心态积极参加培训，尤其关注新课程理念、理论依据、内容结构、学习方式、评价方式等方面重要课题的培训，并进行充分理解，积极实践，在自己的教学实践中逐步将新课程的理念内化为自己的教学信念。
6 充分运用网络技术
随着互联网的普及，网络资源运用于教学实践也越来越频繁，高中英语教师要充分运用现代教育技术，利用计算机及多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语课程资源，并在自己的继续学习和实践教学中加以运用。同时尽可能地在网上摄取知识，利用网络技术充实自己的知识结构，使网络成为教师专业发展和提高的信息高速通道。
结束语
教师专业发展贯穿于整个教师职业生涯。高中英语教师只有不断地学习和积累知识、接受先进的教学理念和教学手段、研究、探索新的教学方法，并把他们运用于自己的教学实践过程中，同时坚持积极地教学反思，明白自己教学过程中的得与失，虚心地听同事的课，善于学习别人的经验，才能真正促进自身专业的发展和提高。
关键词 新课改；专业发展；意义；影响因素；途径
英语教师的专业发展是指英语教师在整个英语教育和教学职业生涯，通过终身英语专业化的培训和自主学习，学习和习得英语及其教育教学理论与实践能力，体现英语教师的职业道德品质，不断反思和全面自我完善教师素养，逐渐成长为一名优秀英语教师的过程(章兼中，2008)。这一过程不是简单的把教育教学理论应用到教学实践的过程，而是教师运用自主学习手段，不断接受新的知识，整理分析教育经验，调整教育教学行为，更新教育理论和提高教育技能的过程，是一个长期动态的创新发展过程。
一、高中英语教师专业发展的意义
1 适应新的课程改革
普通高中英语课程改革是一种全新的课程情境，对高中英语教师的教学理念。课程评价及课程知识更新等方面带来了一系列的挑战。高中英语教师如何适应这些挑战，适应新的课程改革，是一个自身专业发展的过程。
当今时代是知识总量迅速增长的时代，高中英语教师作为知识传播者，就应适应时代的发展，不断加强自身专业的发展，调整和丰富自己的知识结构和储备，更新自己的教学方法，不断地发展和创新以适应新课程标准的需要，为课堂教学打下坚实的基础，以创新方式高效完成教学任务。
2 实现自己的目标
Domyei提出个人表现与目标有关。目标可以从4个方面影响着人类活动：(1)目标引导与之目标相关活动注意和努力；(2)目标调节努力的范围；(3)目标能激励坚持；(4)目标能促进探究相关活动的计划和任务策略。教师对自己工作成功的期待，就会形成和提高实现自己的目标，而要实现自己的目标。就必须不断通过长期的专业发展。
二、影响教师专业发展的因素
教师的专业发展是内在动机和外在动机相互作用的结果。Grundy＆Robinson提出了教师专业发展的两个推动力：一是来自系统的推动力，包括学校和社会等因素；二是个体自身的推动力，受到教师生涯发展阶段和社会经验的影响。
影响高中教师专业发展的因素很多，主要表现在以下几个方面：
1 教学理念落后
教师的专业发展的核心在于：通过教学理念的转变推动教师的实践变革和教学创新，从而达到新课程标准的目标。很多高中教师过于相信自己的英语知识及多年的教学经验，认为完全能应付目前的高中英语教学，这种先前教学理念一旦形成，不但强烈的影响着教师随后的教学实践和认知，使教师本人看不到专业发展的必要性，而且这种先前的教学理论难以转变。而教学理念的转变对新课程目标的实现又极其重要。
2 教学任务繁重
目前高中英语教师基本上每人都教两个班级。班级人数多，新教材的备课量大，过多的课时及大量的作业和试卷批阅，占用了教师们大量的课余时间，而且升学压力大，造成了教师身心疲惫。再无兴趣去发展自己的专业。再加上有的学校缺乏必要的教学设备，限制了教师对课程资源开发，影响了教师专业的发展。
3 培训效果不佳
目前许多学校，尤其是农村学校存在着经费不足，很多学校拿不出培训经费，所以即使有培训机会不愿让教师参加。再加上现有的教师培训方式单一，培训目标不明确，培训内容与教师的课程实施缺乏衔接，影响了教师的培训兴趣，没有发挥出教师专业发展应有的作用。
4 现有的教学评价制度
当前对教师们的评价绝大多数仍然以学生的升学成绩为主要标准。并且把学生的成绩和教师的晋升、职称评骋和加薪等利益挂钩，使得许多高中教师为追求高考升学率，课堂上以教师为中心，过分重视语法和词汇教学，只注重终结性评价的现象仍然存在。而且我国学生在缺乏语言环境下学习英语，这也决定了很多教师无法用英语授课，任务型交际活动无法展开，影响了教师专业发展。
三、高中英语教师专业发展途径
1 充分研究挖掘教材
教材是英语课程改革实施的重要组成部分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。在表现形式上，它既包括教课书为主体的教材，又包括各种视听教材，电子教材以及源于生活的现实教材(靳玉乐、宋乃庆、徐仲林，2002)。高中英语教师应以积极的态度来理解教材，正确理解和把握教材中所隐含的教学法理论，对教材要充分加以研究和挖掘，在教学过程中对教材作适当的修改和补充；同时开发教材以外的课程资源，扩大学生的知识面，促进自身专业的发展。
2 加强知识储备
教师的知识来源于教师的实践性，是教师从事教育教学工作的重要基础。我国著名学者李秉德教授(1998)认为教师的知识结构包括三个方面：即专业知识、文化知识和教学科学知识。我国学者(王蔷、罗少茜、王蕾，1999)认为外语教师的素质应包括以下几个方面：(1)现代教育教学理论和学科理论；(2)较高的科学素养；(3)优秀的个性品格；(4)灵活的教学方法和技巧；(5)扎实的语言基本功和丰富的学科知识；(6)轻强的学习能力和教育科研能力。
高中英语教师同其他学科的教师一样，必须具备较为扎实的专业知识，同时作为语言教师还必须具备语言学、社会心理学和英语学科相关的教育教学理念。只有做好这些知识储备，并把平时积累的理论知识运用到课堂教学中，不断地加以改革偿试，才能适应新的课程改革，促进专业的发展的提高。
3 相互听课
听课、说课、评课是教师之间交流信息、互相学习和发展的良好机会，也是“颇具中国特色的旨在促进教师专业发展及提升教育素质的举措”(王建军。2004)。相互听课是一种横向的同事相互指导的听课活动，目的是促进教师围绕听课活动中发现的问题进行分析讨论和交流，以及改进教学行为，提高教学水平。高中英语教师要打破常规的听课活动，在同事之间达成平等的相互听课协议，在诚信平等的基础上通过双方的听课活动后的交流。更好地反思自己在新课程实施过程中的得与失，共同探讨解决问题的方法，在相互学习中逐渐修正自己的教育和教学观的过程，促进自己的专业发展。
4 加强教学反思
教学反思是针对教学过程中出现的问题客观地批判地分析问题的过程，主要包括对英语教与学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对教学效果评估的反思等方面。教学反思的过程一般分为四个阶段：确立关注的内容；观察和分析；重新概括以及实践验证(Ostefman&Kottkamp，1993)。反思的方式可以通过教后记、问卷调查、座谈会、听课和行为研究等方式进行。
“教然后知困，困然后能自强也”(傅任敢，1962)。教学反思是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种更高层次的思考，是教师提高专业发展和教学质量的重要保证。高中英语教师要促进自身专业的发展，首先要屏弃以前的常规做法，学会在实践中反思，并且使教学反思成为经常性的行为，这样才有利于教师专业发展的量的增加和质的提高。
5 加强自主学习与研究培训
具有相关的英语知识、技能与运用能力及其转化为指导学生和英语习得教学实践能力，是高中英语教师专业发展的关键。这些能力地提高主要靠教师的长期的自主学习。目前高中英语新教材突出了能力培养，增大了教材容量，同时新的教学理论、教学方法不断地出现，这就要求高中英语教师不断地长期自主学习，既要学习本学科的知识，更要学习跨学科的知识。
教育和教学研究是教师专业发展的基础。学校和教研组是教师专业发展的基地。高中英语教师要依靠学校和教研组，充分发挥集体力量，积极地投入教学研究，针对学校、教研组的实践问题，选定相关的课题进行研究。同时各种形式的短期培训也为教师专业发展提供了良好的机遇，高中英语教师要以正确的心态积极参加培训，尤其关注新课程理念、理论依据、内容结构、学习方式、评价方式等方面重要课题的培训，并进行充分理解，积极实践，在自己的教学实践中逐步将新课程的理念内化为自己的教学信念。
6 充分运用网络技术
随着互联网的普及，网络资源运用于教学实践也越来越频繁，高中英语教师要充分运用现代教育技术，利用计算机及多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语课程资源，并在自己的继续学习和实践教学中加以运用。同时尽可能地在网上摄取知识，利用网络技术充实自己的知识结构，使网络成为教师专业发展和提高的信息高速通道。
结束语
教师专业发展贯穿于整个教师职业生涯。高中英语教师只有不断地学习和积累知识、接受先进的教学理念和教学手段、研究、探索新的教学方法，并把他们运用于自己的教学实践过程中，同时坚持积极地教学反思，明白自己教学过程中的得与失，虚心地听同事的课，善于学习别人的经验，才能真正促进自身专业的发展和提高。