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摘要：本文根据基础教育阶段数学课程标准(实验稿)教学要求，就初中数学教学中开展互动式教学活动，实现“教学相长”目标进行了阐述。
关键词：初中数学；互动交流；学习效能；教学效能
教学活动是师生之间进行知识传授、能力培养、情感交流的双向互动的发展过程。课堂教学作为教学活动和学习活动有效开展的重要平台和载体。但长期以来，受到传统应试教学理念的影响，广大教师在教学中采用“教师满堂讲，学生全程听”的单向性教学模式，导致学生主体特性不能充分显现，使学生在学习过程中形成的知识观点和学习能力不能及时进行交流互换，限制了学生学习观念和良好学习能力的提高和完善。新实施的课程标准指出，教学活动是双向活动，只有在交流活动中，才能及时了解学生知识掌握情况和学习活动成效，进行有的放矢的教学活动。如何有效开展互动式教学活动已经引起广大教师的足够重视，并在教学活动中进行了实践和探索，形成了具有较强指导意义和借鉴意义的经验成果。本人认为要实现互动时教学活动的有序开展，应体现“三个注重”：
一、注重轻松和谐教学环境的创设，激发学生互动积极性
兴趣是学生主动学习知识，能动探究问题、积极思维创新的内在积极情感因素。儒家教育的鼻祖孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教育心理学也认为，良好学习情感是学生进行学习活动的情感基础。在实际教学过程中发现，学生缺乏互动交流积极性，根源在于，内心良好学习情绪没有建立。因此，教师在互动式教学活动中，要善于抓牢学生学习知识“着力点”，重视与学生的情感交流，及时帮助解决实际难题，消除畏难和厌学等消极情绪；同时要善于研究吃透教材知识点，把准数学知识与学生生活实际问题“结合点”的“脉搏”，创设出具有生活特性的数学问题情境，激发学生学习交流的“热情火花”，使学生愿意交流互动。如在教学“一次函数”知识内容时，针对这一章节知识定义和性质抽象复杂的情况，教师将与学生紧密联系的生活性问题与教材内容进行有效结合，设置了“某人从A城出发，前往离A城30千米的B城，现有三种车供他选择：自行车，其速度为15千米每小时；三轮车，其速度是10千米每小时；摩托车，其速度是40千米每小时。(1)用哪些出能使他从A城到B城的实践不超过2小时，请说明理由；(2)设此人在行进途中离B城的路程，行进时间为t小时，就(1)中所选定的方案，试写出s与t的函数关系式，并在所给的平面直角坐标系中画出此函数的图像。”与现实生活中“路程与速度”的问题，使学生感受到一次函数知识的生活趣味特性，实现学生能动学习知，主动交流学习的积极情感。
二、注重数学问题解题方法的交流，提高学生互动实效性
教学活动的最终目的是“不教”，让学生自己进行自主学习活动，互动式教学目标和要求同样如此。这就决定，教师在教学时要注重学习方法和数学思想的互动交流，选择能够有效渗透教学内容的数学问题，让学生在教师设置的问题情境中，进行自主实践锻炼和交流互动，引导和指导学生能够切中问题要害和关键，进行针对性的交流互动。提出自己的意见和建议，使学生在交流中掌握进行问题解决的方法和途径，促进师生之间、学生之间交流互动活动有序开展。
，
如在相似形知识教学时，在讲解“如图所示，正方形ABCD的边长是2，BE＝CE，MN＝1，线段MN的两端在CD，AD上滑动，当DM为多少时，△ABE与以D,M,N为顶点的三角形相似”问题时，教师先向学生出示了一位学生进行此道问题的解题过程。如下所示：
∵AB＝2，BE＝1，∠B＝90°，AE＝√12＋22＝√5，MN＝1，
由△ABE－△MDN，∴AB/MD＝AE/MN，
∴DM＝AB*MN/AE＝2/5√5
接着让学生之间进行互动交流，辨析此题解答过程中存在的优缺点，学生在根据已有知识经验和相互交流探讨基础上发现此道问题解答错误。学生通过研究剖析，发现此题解答过程中对问题情况分类讨论的不够全面，忽视了“△ABE与以D，M，N为顶点的三角形还有△ABE－△NDM”这一条件，所以本题的正确答案为DM＝√5/5或2/5√5。教师在这一教学过程中，通过矛盾性情境的设置，引发学生交流互动积极情感，然后让学生进行辨析指正，获得解题方法和要领，实现学生学习能力的有效提升。
三、注重学生阶段学习成果的交流，提升学生互动科学性
在实际教学活动中发现，教师进行互动式教学活动时，由于受到教学内容、学生能力水平等方面不稳定因素的影响和制约，致使教学活动不能持续稳定的开展和实施。这就要求教师在教学中，要注重阶段性学习成果的交流和检查，可以采用班会交流、个别访谈、集体点评等形式进行交流活动，使学生能在交流互动过程中，及时准确掌握学习活动要领。教师要抓住课后作业、探究问题、阶段测试等有效载体。开展学习检测活动，使教师在检查学习活动成效活动，及时掌握和了解学生学习知识活动中的表现和成效，并制定切实可行的互动方案，使学生掌握和形成科学、合理的互动学习方法。
总之，互动式教学活动是实现师生之间情感交流，能力培养的有效方式。初中数学教师在教学中，只有始终围绕学生、教师、课堂等要素特性，搭建互动交流有效平台，使学生和教师在交流互动中进行针对性、实效性学习互动，实现学生学习效能和教学效果的进步。
关键词：初中数学；互动交流；学习效能；教学效能
教学活动是师生之间进行知识传授、能力培养、情感交流的双向互动的发展过程。课堂教学作为教学活动和学习活动有效开展的重要平台和载体。但长期以来，受到传统应试教学理念的影响，广大教师在教学中采用“教师满堂讲，学生全程听”的单向性教学模式，导致学生主体特性不能充分显现，使学生在学习过程中形成的知识观点和学习能力不能及时进行交流互换，限制了学生学习观念和良好学习能力的提高和完善。新实施的课程标准指出，教学活动是双向活动，只有在交流活动中，才能及时了解学生知识掌握情况和学习活动成效，进行有的放矢的教学活动。如何有效开展互动式教学活动已经引起广大教师的足够重视，并在教学活动中进行了实践和探索，形成了具有较强指导意义和借鉴意义的经验成果。本人认为要实现互动时教学活动的有序开展，应体现“三个注重”：
一、注重轻松和谐教学环境的创设，激发学生互动积极性
兴趣是学生主动学习知识，能动探究问题、积极思维创新的内在积极情感因素。儒家教育的鼻祖孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教育心理学也认为，良好学习情感是学生进行学习活动的情感基础。在实际教学过程中发现，学生缺乏互动交流积极性，根源在于，内心良好学习情绪没有建立。因此，教师在互动式教学活动中，要善于抓牢学生学习知识“着力点”，重视与学生的情感交流，及时帮助解决实际难题，消除畏难和厌学等消极情绪；同时要善于研究吃透教材知识点，把准数学知识与学生生活实际问题“结合点”的“脉搏”，创设出具有生活特性的数学问题情境，激发学生学习交流的“热情火花”，使学生愿意交流互动。如在教学“一次函数”知识内容时，针对这一章节知识定义和性质抽象复杂的情况，教师将与学生紧密联系的生活性问题与教材内容进行有效结合，设置了“某人从A城出发，前往离A城30千米的B城，现有三种车供他选择：自行车，其速度为15千米每小时；三轮车，其速度是10千米每小时；摩托车，其速度是40千米每小时。(1)用哪些出能使他从A城到B城的实践不超过2小时，请说明理由；(2)设此人在行进途中离B城的路程，行进时间为t小时，就(1)中所选定的方案，试写出s与t的函数关系式，并在所给的平面直角坐标系中画出此函数的图像。”与现实生活中“路程与速度”的问题，使学生感受到一次函数知识的生活趣味特性，实现学生能动学习知，主动交流学习的积极情感。
二、注重数学问题解题方法的交流，提高学生互动实效性
教学活动的最终目的是“不教”，让学生自己进行自主学习活动，互动式教学目标和要求同样如此。这就决定，教师在教学时要注重学习方法和数学思想的互动交流，选择能够有效渗透教学内容的数学问题，让学生在教师设置的问题情境中，进行自主实践锻炼和交流互动，引导和指导学生能够切中问题要害和关键，进行针对性的交流互动。提出自己的意见和建议，使学生在交流中掌握进行问题解决的方法和途径，促进师生之间、学生之间交流互动活动有序开展。
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如在相似形知识教学时，在讲解“如图所示，正方形ABCD的边长是2，BE＝CE，MN＝1，线段MN的两端在CD，AD上滑动，当DM为多少时，△ABE与以D,M,N为顶点的三角形相似”问题时，教师先向学生出示了一位学生进行此道问题的解题过程。如下所示：
∵AB＝2，BE＝1，∠B＝90°，AE＝√12＋22＝√5，MN＝1，
由△ABE－△MDN，∴AB/MD＝AE/MN，
∴DM＝AB*MN/AE＝2/5√5
接着让学生之间进行互动交流，辨析此题解答过程中存在的优缺点，学生在根据已有知识经验和相互交流探讨基础上发现此道问题解答错误。学生通过研究剖析，发现此题解答过程中对问题情况分类讨论的不够全面，忽视了“△ABE与以D，M，N为顶点的三角形还有△ABE－△NDM”这一条件，所以本题的正确答案为DM＝√5/5或2/5√5。教师在这一教学过程中，通过矛盾性情境的设置，引发学生交流互动积极情感，然后让学生进行辨析指正，获得解题方法和要领，实现学生学习能力的有效提升。
三、注重学生阶段学习成果的交流，提升学生互动科学性
在实际教学活动中发现，教师进行互动式教学活动时，由于受到教学内容、学生能力水平等方面不稳定因素的影响和制约，致使教学活动不能持续稳定的开展和实施。这就要求教师在教学中，要注重阶段性学习成果的交流和检查，可以采用班会交流、个别访谈、集体点评等形式进行交流活动，使学生能在交流互动过程中，及时准确掌握学习活动要领。教师要抓住课后作业、探究问题、阶段测试等有效载体。开展学习检测活动，使教师在检查学习活动成效活动，及时掌握和了解学生学习知识活动中的表现和成效，并制定切实可行的互动方案，使学生掌握和形成科学、合理的互动学习方法。
总之，互动式教学活动是实现师生之间情感交流，能力培养的有效方式。初中数学教师在教学中，只有始终围绕学生、教师、课堂等要素特性，搭建互动交流有效平台，使学生和教师在交流互动中进行针对性、实效性学习互动，实现学生学习效能和教学效果的进步。