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[摘 要] 政治认同，是指人们在政治生活中所形成的意识上和情感上的归属感，并自觉地内化于心、外化于行。中学生是国家发展、民族复兴的接班人。新时代，新媒体发展迅猛，多维度的负面信息很容易对中学生尚未稳固的政治认同形成冲击;同时，当前的中学政治课堂内容相对抽象，教学形式单一，不利于中学生政治认同的培养。教师需要立足新形势下的政治需求，创新教学形式，促进学生政治认同学科素养的培育。
[关键词] 政治认同;中学生;教学活动;形式创新
当今世界环境风云诡谲，新事物新概念层出不穷。中学生认知结构尚未完善，社会转型期的一些负面现象也在消解着他们的政治认同，部分青少年学生甚至出现信仰危机。作为中学政治教师，创新教学方式，采取学生更为喜闻乐见的教学活动，培育学生政治认同学科素养，势在必行。
一、培养政治认同学科素养的重要性
思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。政治认同在整个学科核心素养中居于核心地位，是决定学生形成国家、民族向心力和凝聚力的关键因素。思想政治课程目的在于引导高中生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。当前思想政治教学很大程度上流于表层，教学活动单一，缺乏必要的体验，难以达到对政治认同核心素养的建构。作为一线教师，研究当前高中生的政治认同状况，立足课堂教学，采取针对性的教学策略以培养学生政治认同，无论从学生终身发展还是培养高中生国家意识、民族自豪感和历史担当来说都有着重大的意义。
二、中学生政治认同的特点和形成机制
问卷调查结果显示，高中生的政治认同大部分是积极的、健康的，但也存在一些不可回避的问题：比如，对重大的社会政治事件比较关注，但是对常规的政治制度、政策等的理解由于缺乏实践依托显得比较薄弱;他们对某种价值作出判断时，往往喜欢以自己身边的事实作为依据，书本式大道理和教条式的价值观已经不太容易走进他们的内心，面对政治生活的很多现象、问题甚至矛盾，常常产生困惑和迷茫;智能手机的出现和普及，进一步推动了言论自由和学生对社会问题的关注和回应，甚至希望能亲自参与政治活动，当这种参与意识在现实生活中无法实现与满足时，久而久之，他们对政治认同也产生了冷漠情绪。而且，值得一提的是，此阶段形成的政治认同取向将会产生长期、潜移默化的影响。
中学生政治认同的形成，从政治心理学上说，经历了政治认知、政治情感和政治信仰三个发展阶段，从通俗的角度来说，就是了解、好感、认可。当代政治教育工作者要想办法加快这个过程，通过学生乐意接受的教学活动，拓宽情感体验渠道，加强其对国家、民族的关注，强化对国家未来命运和建设的参与，从而内化于心、外化于行，弘扬和践行社会主义核心价值观。
三、创新教学形式，培养政治认同学科素养的路径探索
很多中学生认为政治是枯燥、乏味、教条式的课程，有着较强的抵触心理，其实这与教师的教学方式有直接的关系，如果仅仅是按照课本知识点照本宣科，很容易导致学生对这门课程失去兴趣。而高中思想政治课承载着立德树人的根本任务，关乎学生成长方向和理想信念的确立，作为一线政治教师的我们责无旁贷。如何在通往学生政治认同培育道路的困境中打开一扇窗，值得我们深思和不断探索，本人在教学实践中总结了如下三点：
（一）将时事报道引入课堂
时事新闻报道，很多都和课本中的知识点息息相关，如果教师能够凭借敏锐的政治触觉，及时将其作为教学辅助内容，不仅使思想政治课通俗易懂，而且课堂也充满着时代气息与活力。借助学生在网络平台阅读的社会评论和观点，在此储备上更容易引导他们提出问题、争论问题和辨明问题，过程中让他们扮演经济学家、政治学家的角色，参与到国家建设与命运决断中，加深他们对我国相关政策的认同与支持。
例如，在讲到“经济全球化与对外开放”时，可以引入新闻《与关税赛跑的“飞马峰号”（Peak Pegasus）货轮，还在海上绕圈》，设置问题：“在当前世界经济环境下，中国的角色定位和既定经贸方针是什么？为什么“飞马峰号”一路狂奔，最后却在海上绕圈？这场贸易战最后的结果可能是怎么样的？”围绕问题引导学生畅所欲言，为国家发展出谋划策，增强身为国家一员的主人翁意识和社会责任感，加深学生对我国经济发展、贸易政策的理解和坚定不移支持的强烈意识。
引入新闻素材，创设问题情境，让学生感受到政治课堂讲述的并不是高高在上的原理，而与每个人的生活、收入、环境与未来都息息相关。也只有将这些政治理论还原成鲜活的、有血有肉的事实，才能进一步激发学生自发寻求社会价值、文化价值和社会公平正义的潜在激情，让政治认同厚植在良好政治生态的土壤上。
（二）坚持正面宣传和反面剖析相结合
在多元文化并存与激烈碰撞的大环境下，政治认同教育显得尤为重要，如何使学生学科核心素养的培育落地，正面的宣传教育无疑是关键抓手。在授课过程中，我喜欢引用相关正面宣传的视频，如改革开放四十周年所取得的巨大成就，让学生感受经济增长、社会稳定、综合国力提高;“一带一路”所展现的大国担当;港珠澳大桥当中科技创新的鬼斧神工;“新四大发明”移动支付、高铁、共享单车、网购的国际影响力。在视觉与听觉的冲击下感受国家发展的波澜壮阔、光彩夺目，增强学生作为中国公民的自豪感和幸福感。
（三）拓宽学生体验渠道
政治认同是认同主体进行一定政治意识和政治活动的实践过程，即不仅仅是一种政治心理倾向和态度，更是一种现实的政治行为。政治认同的塑造离不开学生的亲身体验，让学生走进社会，观察和体验社会，既是学生理解国家大政方针的的渠道，也是培养学生家国情怀，增强学生政治认同最直接、最有效的途径。
作为政治教師，要大力拓展中学生体验的渠道，如开展各种形式的时事评论活动，时事演讲、对校园管理进行评议、鼓励学生通过网络等渠道参与民主决策和民主监督等。比如，我校政治老师指导开展了“模拟政协”等校本课程，模拟人民政协的提案形成过程，体验人民政协的组织形式、议事规则，将模拟中发现的问题和好的建议汇集成文呈送政协和相关部门，结合教学安排，学生们分别提交了“完善中小学公共安全教育体系”“关于进一步开展垃圾分类教育”“关于完善现有校园欺凌预防和处理体系”等提案，增强了他们的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。学生在合作探究过程中，逐步提高独立思考和观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学科核心素养的生成，同时在切身体验中也形成了价值认知、建立政治情感、坚定政治认同。
作为政治教师，应当因势利导，优化教学活动，培育学生学科核心素养，引导学生在思考与体验中关注中华民族伟大复兴新进程，从而增强对社会、国家的责任感和自豪感，使社会主义核心价值观内化为个体自觉的价值取向，让政治认同在中学生心中生根发芽、枝繁叶茂。
参考文献
[1]薛中国.当代中国政治认同心理机制研究[D].吉林大学，2007.
[2] 阎俊，方培君.在“模拟体验”中提高中学生政治认同素养[J].人民教育，2018（10）.
[3] 邱斌，左群.“情境体验课堂”：开辟政治认同素养培育新路径[J].教育导刊， 2017（10）.
责任编辑 邓 振
[关键词] 政治认同;中学生;教学活动;形式创新
当今世界环境风云诡谲，新事物新概念层出不穷。中学生认知结构尚未完善，社会转型期的一些负面现象也在消解着他们的政治认同，部分青少年学生甚至出现信仰危机。作为中学政治教师，创新教学方式，采取学生更为喜闻乐见的教学活动，培育学生政治认同学科素养，势在必行。
一、培养政治认同学科素养的重要性
思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。政治认同在整个学科核心素养中居于核心地位，是决定学生形成国家、民族向心力和凝聚力的关键因素。思想政治课程目的在于引导高中生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。当前思想政治教学很大程度上流于表层，教学活动单一，缺乏必要的体验，难以达到对政治认同核心素养的建构。作为一线教师，研究当前高中生的政治认同状况，立足课堂教学，采取针对性的教学策略以培养学生政治认同，无论从学生终身发展还是培养高中生国家意识、民族自豪感和历史担当来说都有着重大的意义。
二、中学生政治认同的特点和形成机制
问卷调查结果显示，高中生的政治认同大部分是积极的、健康的，但也存在一些不可回避的问题：比如，对重大的社会政治事件比较关注，但是对常规的政治制度、政策等的理解由于缺乏实践依托显得比较薄弱;他们对某种价值作出判断时，往往喜欢以自己身边的事实作为依据，书本式大道理和教条式的价值观已经不太容易走进他们的内心，面对政治生活的很多现象、问题甚至矛盾，常常产生困惑和迷茫;智能手机的出现和普及，进一步推动了言论自由和学生对社会问题的关注和回应，甚至希望能亲自参与政治活动，当这种参与意识在现实生活中无法实现与满足时，久而久之，他们对政治认同也产生了冷漠情绪。而且，值得一提的是，此阶段形成的政治认同取向将会产生长期、潜移默化的影响。
中学生政治认同的形成，从政治心理学上说，经历了政治认知、政治情感和政治信仰三个发展阶段，从通俗的角度来说，就是了解、好感、认可。当代政治教育工作者要想办法加快这个过程，通过学生乐意接受的教学活动，拓宽情感体验渠道，加强其对国家、民族的关注，强化对国家未来命运和建设的参与，从而内化于心、外化于行，弘扬和践行社会主义核心价值观。
三、创新教学形式，培养政治认同学科素养的路径探索
很多中学生认为政治是枯燥、乏味、教条式的课程，有着较强的抵触心理，其实这与教师的教学方式有直接的关系，如果仅仅是按照课本知识点照本宣科，很容易导致学生对这门课程失去兴趣。而高中思想政治课承载着立德树人的根本任务，关乎学生成长方向和理想信念的确立，作为一线政治教师的我们责无旁贷。如何在通往学生政治认同培育道路的困境中打开一扇窗，值得我们深思和不断探索，本人在教学实践中总结了如下三点：
（一）将时事报道引入课堂
时事新闻报道，很多都和课本中的知识点息息相关，如果教师能够凭借敏锐的政治触觉，及时将其作为教学辅助内容，不仅使思想政治课通俗易懂，而且课堂也充满着时代气息与活力。借助学生在网络平台阅读的社会评论和观点，在此储备上更容易引导他们提出问题、争论问题和辨明问题，过程中让他们扮演经济学家、政治学家的角色，参与到国家建设与命运决断中，加深他们对我国相关政策的认同与支持。
例如，在讲到“经济全球化与对外开放”时，可以引入新闻《与关税赛跑的“飞马峰号”（Peak Pegasus）货轮，还在海上绕圈》，设置问题：“在当前世界经济环境下，中国的角色定位和既定经贸方针是什么？为什么“飞马峰号”一路狂奔，最后却在海上绕圈？这场贸易战最后的结果可能是怎么样的？”围绕问题引导学生畅所欲言，为国家发展出谋划策，增强身为国家一员的主人翁意识和社会责任感，加深学生对我国经济发展、贸易政策的理解和坚定不移支持的强烈意识。
引入新闻素材，创设问题情境，让学生感受到政治课堂讲述的并不是高高在上的原理，而与每个人的生活、收入、环境与未来都息息相关。也只有将这些政治理论还原成鲜活的、有血有肉的事实，才能进一步激发学生自发寻求社会价值、文化价值和社会公平正义的潜在激情，让政治认同厚植在良好政治生态的土壤上。
（二）坚持正面宣传和反面剖析相结合
在多元文化并存与激烈碰撞的大环境下，政治认同教育显得尤为重要，如何使学生学科核心素养的培育落地，正面的宣传教育无疑是关键抓手。在授课过程中，我喜欢引用相关正面宣传的视频，如改革开放四十周年所取得的巨大成就，让学生感受经济增长、社会稳定、综合国力提高;“一带一路”所展现的大国担当;港珠澳大桥当中科技创新的鬼斧神工;“新四大发明”移动支付、高铁、共享单车、网购的国际影响力。在视觉与听觉的冲击下感受国家发展的波澜壮阔、光彩夺目，增强学生作为中国公民的自豪感和幸福感。
（三）拓宽学生体验渠道
政治认同是认同主体进行一定政治意识和政治活动的实践过程，即不仅仅是一种政治心理倾向和态度，更是一种现实的政治行为。政治认同的塑造离不开学生的亲身体验，让学生走进社会，观察和体验社会，既是学生理解国家大政方针的的渠道，也是培养学生家国情怀，增强学生政治认同最直接、最有效的途径。
作为政治教師，要大力拓展中学生体验的渠道，如开展各种形式的时事评论活动，时事演讲、对校园管理进行评议、鼓励学生通过网络等渠道参与民主决策和民主监督等。比如，我校政治老师指导开展了“模拟政协”等校本课程，模拟人民政协的提案形成过程，体验人民政协的组织形式、议事规则，将模拟中发现的问题和好的建议汇集成文呈送政协和相关部门，结合教学安排，学生们分别提交了“完善中小学公共安全教育体系”“关于进一步开展垃圾分类教育”“关于完善现有校园欺凌预防和处理体系”等提案，增强了他们的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。学生在合作探究过程中，逐步提高独立思考和观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学科核心素养的生成，同时在切身体验中也形成了价值认知、建立政治情感、坚定政治认同。
作为政治教师，应当因势利导，优化教学活动，培育学生学科核心素养，引导学生在思考与体验中关注中华民族伟大复兴新进程，从而增强对社会、国家的责任感和自豪感，使社会主义核心价值观内化为个体自觉的价值取向，让政治认同在中学生心中生根发芽、枝繁叶茂。
参考文献
[1]薛中国.当代中国政治认同心理机制研究[D].吉林大学，2007.
[2] 阎俊，方培君.在“模拟体验”中提高中学生政治认同素养[J].人民教育，2018（10）.
[3] 邱斌，左群.“情境体验课堂”：开辟政治认同素养培育新路径[J].教育导刊， 2017（10）.
责任编辑 邓 振