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【摘 要】 初中物理教师在引导学生学习时，要在教学中巧妙的调动影响学生学习动机的因素，让他们愿意积极的学习物理，当学生希望主动的了解物理知识、愿意探索物理知识时，课堂教学效果就可以得到保证。
【关键词】 物理；教学；激发；学生；学习动机
初中物理教师在引导学生学习的时候，如果学生有强烈的想学习知识的动机，他们就会自主的学习物理知识、积极的探索物理现象、积极的思索物理问题；反之，如果学生以被动的心态学习物理知识，他们就只会接受教师传授给他们的物理知识，物理教师的教学效率就不能提高。为了让学生学好物理知识，物理教师要在教学中激发学生的学习动机。
一、激发学生求知的动机
求知的动机是人们愿意自主的学习知识的一种心理因素，如果人们对很多事物抱有好奇心，愿意积极的钻研，那么人们就能获得更多知识。部分学生对事物具有强烈的好奇心，他们有强烈的求知欲望。这体现在他们遇到未知的事物总有兴趣看一看，遇见从未尝试过的事物总想试一试，遇到不明白的事情总喜欢问个为什么。有些物理教师不尊重学生的求知欲望，当学生为了探索物理知识而开始实验时，有时会弄坏实验的器具，教师就会斥责他们是在搞破坏；部分学生遇到不懂的问题问为什么，教师不好好的引导学生求证答案，只会对学生说遇到问题要看书。学生的求知欲望是重要的学习动机，如果教师挫伤了学生的求知欲望，学生以后就不会愿意自主的学习；反之，如果教师合理的引导学生的求知欲望，这种求知欲望会成为他们探索物理知识的重要动机。
比如教师引导学生学习《温度的测量》一课时，学生会发现他们使用的普通温度计只要拿起就能使用，然而医用的体温计在使用以前却需要甩一甩才能使用。部分学生会对此感到很好奇，学生会奇怪，为什么体温计必须要设计为甩一甩才能使用呢？如果教师直接告诉学生温度计的使用原理，学生就只会学习到理论知识，为了让学生深入的了解物理知识，教师可引导学生用普通的温度计与体温计分别测量自己的体温，看有什么结果。学生经过反复实验会发现普通的温度计测量温度时，会出现较大的误差，而体温计测体温时则几乎不会出现温差，它的温度测量数据较稳定。教师就可以引导学生知道，温度计有很多种形式，我们现在看到的普通温度计与体温计只是两种不同形式的温度计，目前人们还开发出转动式体温计、半导体温度计、光测高温计等，他们是为了在专门的领域中作测量工作而设计的，因此他们的构造略有不同，然而它们的测量原理是一样的。当学生觉得自己的求知欲望被满足时，他们就会愿意积极的吸收物理知识。
二、激发学生兴趣的动机
部分学生没有特别强烈的求知欲望，然而他们有自己的兴趣爱好，当他们觉得学习的知识能够丰富他们的兴趣爱好以后，他们就会愿意积极的学习物理知识。
比如教师引导学生学习《宇宙探密》这一课时，教师可以从神话故事开始，一步一步引导学生的学习兴趣。教师可以引导学生思考，过去，我们听老人说，月亮上有什么？很多老人会说，月亮上有一个仙子叫嫦娥，她是后羿的妻子，因为吃了不死药所以飞上月宫；月亮上有一个天天砍树的男人叫吴刚，因为他犯了天条，所以被罚砍桂花树，可是无论他砍掉多少，第二天桂花树都能复原，他只有砍倒这棵树才能结束这种惩罚；在月宫中有一只玉兔，它会捣药，它也是嫦娥的良伴。可是，等到人们登上月球以后，发现月球上是一片矿物质或金属物质构成的月海，它就像一个一个的大坑，月球上没有神话传说中的嫦娥、吴刚、桂花树、玉兔。长久以来，人们一直认为月球是围绕地球转的，可是经过研究发现，如果万有引力是正确的，那么地球的引力根本不足以吸引月球那么大体积的星球；而月球每年正以恒定的速度远离地球，如果月亮是被万有引力吸引的，它又如何会逐渐远离地球呢？那么地球与月球之间的关系是什么呢？月球上到底还有多少我们不知道的奥秘呢？教师可以告诉学生，关于地球和月球之间的关系更多是猜测，所有的科学家还在继续研究讨论地球与月球的关系。当学生发现宇宙上有那么多有趣的事物时，他们就会产生研究物理的兴趣，他们尤其会对万有引力的说法产生好奇，甚至会想了解自己一直正在学习的万有引力真的不正确。
三、激发学生情感的动机
情感也是促使学生学习知识的重要动机。当年正因为我国航天技术落后于先进的国家，这促使我国的有志青年投身于航天技术的学习，最终，这些有志青年使我国的航天技术向前发展，让我国航天技术摆脱极度落后的现状。物理教师可以在教学中调动学生的情感，让学生被情感催动而积极学习。
以教师引导学生学习《动能、势能、机械能》为例。教师可以引导学生考虑到，目前我国的汽车行业非常落后。国外先进国家的汽车噪音小、节能、环保，而我们国家的汽车在这三项指标上都落后于国外的国家。这使国外的汽车占据国际高端市场，能卖出极高的价格，而我国的汽车行业则主要占据中低端市场，暂时以量取胜。而这种差距的原因，正是因为国外对机械的研究比我们更深入的缘故。学生意识到我国物理研究落后于先进国家时，会愿意积极的学习物理机械知识。
初中物理教师在引导学生学习时，要在教学中巧妙的调动影响学生学习动机的因素，让他们愿意积极的学习物理，当学生希望主动的了解物理知识、愿意探索物理知识时，物理教师就可以进一步引导学生学好物理知识。
【关键词】 物理；教学；激发；学生；学习动机
初中物理教师在引导学生学习的时候，如果学生有强烈的想学习知识的动机，他们就会自主的学习物理知识、积极的探索物理现象、积极的思索物理问题；反之，如果学生以被动的心态学习物理知识，他们就只会接受教师传授给他们的物理知识，物理教师的教学效率就不能提高。为了让学生学好物理知识，物理教师要在教学中激发学生的学习动机。
一、激发学生求知的动机
求知的动机是人们愿意自主的学习知识的一种心理因素，如果人们对很多事物抱有好奇心，愿意积极的钻研，那么人们就能获得更多知识。部分学生对事物具有强烈的好奇心，他们有强烈的求知欲望。这体现在他们遇到未知的事物总有兴趣看一看，遇见从未尝试过的事物总想试一试，遇到不明白的事情总喜欢问个为什么。有些物理教师不尊重学生的求知欲望，当学生为了探索物理知识而开始实验时，有时会弄坏实验的器具，教师就会斥责他们是在搞破坏；部分学生遇到不懂的问题问为什么，教师不好好的引导学生求证答案，只会对学生说遇到问题要看书。学生的求知欲望是重要的学习动机，如果教师挫伤了学生的求知欲望，学生以后就不会愿意自主的学习；反之，如果教师合理的引导学生的求知欲望，这种求知欲望会成为他们探索物理知识的重要动机。
比如教师引导学生学习《温度的测量》一课时，学生会发现他们使用的普通温度计只要拿起就能使用，然而医用的体温计在使用以前却需要甩一甩才能使用。部分学生会对此感到很好奇，学生会奇怪，为什么体温计必须要设计为甩一甩才能使用呢？如果教师直接告诉学生温度计的使用原理，学生就只会学习到理论知识，为了让学生深入的了解物理知识，教师可引导学生用普通的温度计与体温计分别测量自己的体温，看有什么结果。学生经过反复实验会发现普通的温度计测量温度时，会出现较大的误差，而体温计测体温时则几乎不会出现温差，它的温度测量数据较稳定。教师就可以引导学生知道，温度计有很多种形式，我们现在看到的普通温度计与体温计只是两种不同形式的温度计，目前人们还开发出转动式体温计、半导体温度计、光测高温计等，他们是为了在专门的领域中作测量工作而设计的，因此他们的构造略有不同，然而它们的测量原理是一样的。当学生觉得自己的求知欲望被满足时，他们就会愿意积极的吸收物理知识。
二、激发学生兴趣的动机
部分学生没有特别强烈的求知欲望，然而他们有自己的兴趣爱好，当他们觉得学习的知识能够丰富他们的兴趣爱好以后，他们就会愿意积极的学习物理知识。
比如教师引导学生学习《宇宙探密》这一课时，教师可以从神话故事开始，一步一步引导学生的学习兴趣。教师可以引导学生思考，过去，我们听老人说，月亮上有什么？很多老人会说，月亮上有一个仙子叫嫦娥，她是后羿的妻子，因为吃了不死药所以飞上月宫；月亮上有一个天天砍树的男人叫吴刚，因为他犯了天条，所以被罚砍桂花树，可是无论他砍掉多少，第二天桂花树都能复原，他只有砍倒这棵树才能结束这种惩罚；在月宫中有一只玉兔，它会捣药，它也是嫦娥的良伴。可是，等到人们登上月球以后，发现月球上是一片矿物质或金属物质构成的月海，它就像一个一个的大坑，月球上没有神话传说中的嫦娥、吴刚、桂花树、玉兔。长久以来，人们一直认为月球是围绕地球转的，可是经过研究发现，如果万有引力是正确的，那么地球的引力根本不足以吸引月球那么大体积的星球；而月球每年正以恒定的速度远离地球，如果月亮是被万有引力吸引的，它又如何会逐渐远离地球呢？那么地球与月球之间的关系是什么呢？月球上到底还有多少我们不知道的奥秘呢？教师可以告诉学生，关于地球和月球之间的关系更多是猜测，所有的科学家还在继续研究讨论地球与月球的关系。当学生发现宇宙上有那么多有趣的事物时，他们就会产生研究物理的兴趣，他们尤其会对万有引力的说法产生好奇，甚至会想了解自己一直正在学习的万有引力真的不正确。
三、激发学生情感的动机
情感也是促使学生学习知识的重要动机。当年正因为我国航天技术落后于先进的国家，这促使我国的有志青年投身于航天技术的学习，最终，这些有志青年使我国的航天技术向前发展，让我国航天技术摆脱极度落后的现状。物理教师可以在教学中调动学生的情感，让学生被情感催动而积极学习。
以教师引导学生学习《动能、势能、机械能》为例。教师可以引导学生考虑到，目前我国的汽车行业非常落后。国外先进国家的汽车噪音小、节能、环保，而我们国家的汽车在这三项指标上都落后于国外的国家。这使国外的汽车占据国际高端市场，能卖出极高的价格，而我国的汽车行业则主要占据中低端市场，暂时以量取胜。而这种差距的原因，正是因为国外对机械的研究比我们更深入的缘故。学生意识到我国物理研究落后于先进国家时，会愿意积极的学习物理机械知识。
初中物理教师在引导学生学习时，要在教学中巧妙的调动影响学生学习动机的因素，让他们愿意积极的学习物理，当学生希望主动的了解物理知识、愿意探索物理知识时，物理教师就可以进一步引导学生学好物理知识。