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初中语文课堂存在着“唯分是命”的尴尬。研读《新课标》，咀嚼陶行知的“生活教育”，采用多种办法“寻找窗户外的语文课堂”，让师生“寻找窗户外的语文课堂”成为一种自觉行为。
陶行知的“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，强调手脑并用，强调劳力劳心结合，强调学校与社会融合、书本与生活衔接。
（一）探出头去“寻找窗户外的语文课堂”——引进生活
1.条件
多媒体硬件：多媒体教室，网络；多媒体软件：老师能娴熟操作多媒体；其它条件：网络教学资源丰富。
2.操作
（1）教师引领
例如《都市精灵》，用多媒体上课。
A.课件中用声音：音乐、鸟叫渲染课题氛围；幻灯片内容出现设置声音，起着重提示的作用。
B.课件中用图片：静态的松鼠图片，突出可爱；今昔乌鸦对比，突出大众鸟类急剧减少；广场鸽与小朋友，广场鸽与上课教师的合影，课文从别人走向了自己。缩小了学生与课本的距离，从而引发人的爱惜之情。
C.课件中用FLASH：《我是一只小小鸟》，卡通画面，小鸟的处境，小鸟的歌声，是对人类的召唤。语文课堂从窗内延伸向了窗外的社会环保主题。
D.课件中用网络视频：观看昆明电视台拍摄的《喂食红嘴鸥》。打开网络，打开语文课堂的窗口，
利用多媒体，实现了课堂内外的联通。“生活教育”原来近在咫尺！
（2）学生摸索
A.例如《宇宙里有些什么》，因为作者写作年代久远了。今天，宇宙里有了更多的发现。学生上网寻找相关知识，出一期手抄报。用窗户外的知识弥补了教材的不足。
B.例如《沙漠里的奇怪现象》，根据学情，我们生活在海边，对沙漠很陌生，更不用说沙漠中的稀罕事“响沙”现象了。布置学生，课前观看《响沙湾》视频，有助于课堂的听课质量。
“学习兴趣的协同匹配”中提到“学习兴趣依赖于新颖的刺激”，“灵活多样的教学方法可以引起学生对新鲜刺激的不断探索。”多媒体式的生活教育，实现了探出头去寻找窗户外的语文课堂的目的。
（二）跳出窗去“寻找窗户外的语文课堂”——走进生活
1.回归家庭
《柳叶儿》讲了饥荒时期，能吃柳叶儿，也是一件乐事。可是在蜜罐中长大的90后无法理解。让学生回归家庭，倾听祖辈饥饿的故事。并由学生整理后，写感想。学生来自家庭，回归家庭，家庭教育与学校教育结合。完成了珍惜幸福生活的主题教育。
2.回归社会
（1）从社会中来
《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》，上课时恰在清明前期。由学校清明祭扫活动展开，听老一辈讲故事，向烈士献花，给祖宗磕头。在一系列的社会传统活动中，学会审视自己的人生观、价值观。完成了“人应当尊敬地纪念自己的先辈”的主题教育。
（2）到社会中去
“生活教育”尤其提倡“实用”。学以致用，从语文课堂走到大街上去，“错别字大扫除”，“张贴宣传倡议书”，“拿起喇叭宣讲市民文明”；从语文课堂走到舞台上去，面对人山人海，发表我的观点；从语文课堂走进红十字会，把爱心口号转变成实际行动。我从生活中来到课堂学习，我又从课堂学习后，回到生活中去用。
（三）关起窗来“寻找窗户外的语文课堂”——模拟生活
“读万卷书，行万里路。”从一篇课文出发，寻找一本书，一个人，一类话……例如从课文《从百草园到三味书屋》出发，去看看《朝花夕拾》这本书，再去看看鲁迅这个人，去看看这个时代的这群人，从当今社会中找找这群人。实现了语文课堂一篇课文到一个专题的跨越，实现了从课本到课外的跨越，实现了古今人和事的时空交汇。
硬条件：“教师的知识素养基本结构”合理。软条件：“捧着一颗心来，不带半根草去。”窗内的世界狭小却易于掌控，窗外的世界广阔却难于挑选。这需要教师的奉献精神。当素质能兑换成分数，教师自觉奉献热忱将高涨。窗户外的课堂备课将更精彩。
总之，窗户外的语文课堂很有发展潜力。“生活教育”能实现语文的素质，现在课堂内外的因素都在支持这种实现。一线语文教师，何不放手一试？
陶行知的“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，强调手脑并用，强调劳力劳心结合，强调学校与社会融合、书本与生活衔接。
（一）探出头去“寻找窗户外的语文课堂”——引进生活
1.条件
多媒体硬件：多媒体教室，网络；多媒体软件：老师能娴熟操作多媒体；其它条件：网络教学资源丰富。
2.操作
（1）教师引领
例如《都市精灵》，用多媒体上课。
A.课件中用声音：音乐、鸟叫渲染课题氛围；幻灯片内容出现设置声音，起着重提示的作用。
B.课件中用图片：静态的松鼠图片，突出可爱；今昔乌鸦对比，突出大众鸟类急剧减少；广场鸽与小朋友，广场鸽与上课教师的合影，课文从别人走向了自己。缩小了学生与课本的距离，从而引发人的爱惜之情。
C.课件中用FLASH：《我是一只小小鸟》，卡通画面，小鸟的处境，小鸟的歌声，是对人类的召唤。语文课堂从窗内延伸向了窗外的社会环保主题。
D.课件中用网络视频：观看昆明电视台拍摄的《喂食红嘴鸥》。打开网络，打开语文课堂的窗口，
利用多媒体，实现了课堂内外的联通。“生活教育”原来近在咫尺！
（2）学生摸索
A.例如《宇宙里有些什么》，因为作者写作年代久远了。今天，宇宙里有了更多的发现。学生上网寻找相关知识，出一期手抄报。用窗户外的知识弥补了教材的不足。
B.例如《沙漠里的奇怪现象》，根据学情，我们生活在海边，对沙漠很陌生，更不用说沙漠中的稀罕事“响沙”现象了。布置学生，课前观看《响沙湾》视频，有助于课堂的听课质量。
“学习兴趣的协同匹配”中提到“学习兴趣依赖于新颖的刺激”，“灵活多样的教学方法可以引起学生对新鲜刺激的不断探索。”多媒体式的生活教育，实现了探出头去寻找窗户外的语文课堂的目的。
（二）跳出窗去“寻找窗户外的语文课堂”——走进生活
1.回归家庭
《柳叶儿》讲了饥荒时期，能吃柳叶儿，也是一件乐事。可是在蜜罐中长大的90后无法理解。让学生回归家庭，倾听祖辈饥饿的故事。并由学生整理后，写感想。学生来自家庭，回归家庭，家庭教育与学校教育结合。完成了珍惜幸福生活的主题教育。
2.回归社会
（1）从社会中来
《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》，上课时恰在清明前期。由学校清明祭扫活动展开，听老一辈讲故事，向烈士献花，给祖宗磕头。在一系列的社会传统活动中，学会审视自己的人生观、价值观。完成了“人应当尊敬地纪念自己的先辈”的主题教育。
（2）到社会中去
“生活教育”尤其提倡“实用”。学以致用，从语文课堂走到大街上去，“错别字大扫除”，“张贴宣传倡议书”，“拿起喇叭宣讲市民文明”；从语文课堂走到舞台上去，面对人山人海，发表我的观点；从语文课堂走进红十字会，把爱心口号转变成实际行动。我从生活中来到课堂学习，我又从课堂学习后，回到生活中去用。
（三）关起窗来“寻找窗户外的语文课堂”——模拟生活
“读万卷书，行万里路。”从一篇课文出发，寻找一本书，一个人，一类话……例如从课文《从百草园到三味书屋》出发，去看看《朝花夕拾》这本书，再去看看鲁迅这个人，去看看这个时代的这群人，从当今社会中找找这群人。实现了语文课堂一篇课文到一个专题的跨越，实现了从课本到课外的跨越，实现了古今人和事的时空交汇。
硬条件：“教师的知识素养基本结构”合理。软条件：“捧着一颗心来，不带半根草去。”窗内的世界狭小却易于掌控，窗外的世界广阔却难于挑选。这需要教师的奉献精神。当素质能兑换成分数，教师自觉奉献热忱将高涨。窗户外的课堂备课将更精彩。
总之，窗户外的语文课堂很有发展潜力。“生活教育”能实现语文的素质，现在课堂内外的因素都在支持这种实现。一线语文教师，何不放手一试？