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教学微视频指可用于教学上的，短小精悍，聚焦于某一知识点，紧扣主题内容，时长一般不超过20分钟，集文本、图像、声音等多种要素的综合性媒体。这种视频能够刺激学生的多重感官，使枯燥的学习过程变得生动有趣，使复杂难解的内容变得简单易懂。本文探讨如何利用微视频教学资源使课堂教学效果最优化。
一、话题引入，激发兴趣
微视频短小精悍、图文并茂、声情融汇，课前导入微视频，可以激发学生的学习热情。很多学习网站如华南英语名师网、翼课网等已开发了教材同步英文歌曲（一课一曲）MV资源，教师可根据需要进行话题引入。以人教版Book 8为例。第一单元“A land of Diversity ”新课“California”引入时可以播放“California Dreaming”这首歌的MV，MV以美国加州人文地理环境的图片为主要内容，让学生对加州的地理、人文环境有大致的印象和了解，将学生带入课文情境，和学生讨论关于加州的话题，激发他们对单元话题的学习兴趣，并预测单元课文主题。
其他课型也可以用微视频进行导入，例如学习虚拟语气的语法时，老鹰之歌“If I could ”里面的歌詞和旋律都比较合适：“I’d rather be a sparrow than a snail. Yes， I would. If I could， I surely would...”还有碧昂斯的歌曲“If I were a boy”，也适用于课前热身，播放后让学生开口模仿造句：“If I were a boy/ girl，I would...”结合微视频教学，把复杂的语法化解为简单有趣的学习，消除学生的畏难情绪，创设轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，启发他们思考和探索，有利于更好地消化和吸收知识，掌握学习技能。
二、要点讲解，渗透语用
教师在视频资源的选择上要做到准、精、广，也就是说微视频要与课程知识契合，与课堂目标一致。尽量选择效果精美、设计精巧、形式精致的视频资源;还要注意视频应涵盖多种素材、多种风格、多种难度，以满足不同所需。以人教版Book 6为例，单元的语法知识点（虚拟语气、“it”的用法、“动词ing”、“form”用法）可以用老师提前录制好的微课精品课进行讲授。另外，平时也可以积累网络视频片段，为教学所用，例如网络上流传的一首识记不规则动词的Rap，非常有趣易记，让学生学会唱这首歌，自然也就记得了一连串的不规则动词，让语法学习不再枯燥无趣。也可以录制或剪辑视频片段播放给学生看，这样的学习方式也是非常有效的。英语节目“English in a Minute”通过创设情境学习一个单词或词组，非常生动有趣。如学习词汇“tongue”，可以观看学习这个节目里的“Bite my tongue”的微视频，情景化教学，强化语用，学生对于该词的接受和掌握程度会是比较喜人的。
三、模仿复述，练习听说
很多影视片段情节有趣，贴近学生生活，教师可以剪辑下来（时长约90秒），作为口语复述故事的练习材料。当然，也可以选取现有的听说考试Part C Retelling部分的视频练习进行训练，练习速记能力、组词成句、连句成篇讲述的能力。例如，电影《人工智能》讲述的是一个机器人小孩的感人故事。片段讲到机器人小孩David第一次出现在养父母的孩子Martin的朋友面前时，Martin故意伤害激怒David，接下来发生了最惊险的一幕。这段视频里，每个人的情感变化非常大，其中可以用本单元新学的表达情感类的词embarrassed，alarmed等来描述，教师可以给出几个关键词，让学生用英语复述片段里的情节。这样，利用学生感兴趣的视频片段进行复述，学生既能乐在其中，又能提高学习效果。
四、拓展话题，培养思维
高中英语的学习主题具有多样性，有些话题需要深度探究或研讨，如果有合适的微视频，可以结合教学，播放给学生观看，激发学生的思考。例如，在家庭关系的主题阅读上，教师可以播放网络视频“Daddy is just great， but he lies”. 通过微视频形象直观的展播，让学生深入感悟父爱，学会感恩，体现学科育人价值。
五、欣赏美剧，自然习得
经典美剧是高中生学习英语，培养兴趣和提高跨文化意识的绝佳材料，教师可以让学生课前或课后观赏学习，让学生自然习得。例如《小谢尔顿》是一部单镜头戏剧，剧情轻松愉快，一集一个小故事。又如《走进美国》系列短视频，剧情内容几乎涵盖了日常学习和生活的所有主题。观看美剧，不仅可以增加自己的词汇量，还可以锻炼听说能力。通过生活化的微视频片段，创设沉浸式的英语学习环境，让学生轻松愉快地自然习得，发展第二语言，不失为良策。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 邓 静
一、话题引入，激发兴趣
微视频短小精悍、图文并茂、声情融汇，课前导入微视频，可以激发学生的学习热情。很多学习网站如华南英语名师网、翼课网等已开发了教材同步英文歌曲（一课一曲）MV资源，教师可根据需要进行话题引入。以人教版Book 8为例。第一单元“A land of Diversity ”新课“California”引入时可以播放“California Dreaming”这首歌的MV，MV以美国加州人文地理环境的图片为主要内容，让学生对加州的地理、人文环境有大致的印象和了解，将学生带入课文情境，和学生讨论关于加州的话题，激发他们对单元话题的学习兴趣，并预测单元课文主题。
其他课型也可以用微视频进行导入，例如学习虚拟语气的语法时，老鹰之歌“If I could ”里面的歌詞和旋律都比较合适：“I’d rather be a sparrow than a snail. Yes， I would. If I could， I surely would...”还有碧昂斯的歌曲“If I were a boy”，也适用于课前热身，播放后让学生开口模仿造句：“If I were a boy/ girl，I would...”结合微视频教学，把复杂的语法化解为简单有趣的学习，消除学生的畏难情绪，创设轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，启发他们思考和探索，有利于更好地消化和吸收知识，掌握学习技能。
二、要点讲解，渗透语用
教师在视频资源的选择上要做到准、精、广，也就是说微视频要与课程知识契合，与课堂目标一致。尽量选择效果精美、设计精巧、形式精致的视频资源;还要注意视频应涵盖多种素材、多种风格、多种难度，以满足不同所需。以人教版Book 6为例，单元的语法知识点（虚拟语气、“it”的用法、“动词ing”、“form”用法）可以用老师提前录制好的微课精品课进行讲授。另外，平时也可以积累网络视频片段，为教学所用，例如网络上流传的一首识记不规则动词的Rap，非常有趣易记，让学生学会唱这首歌，自然也就记得了一连串的不规则动词，让语法学习不再枯燥无趣。也可以录制或剪辑视频片段播放给学生看，这样的学习方式也是非常有效的。英语节目“English in a Minute”通过创设情境学习一个单词或词组，非常生动有趣。如学习词汇“tongue”，可以观看学习这个节目里的“Bite my tongue”的微视频，情景化教学，强化语用，学生对于该词的接受和掌握程度会是比较喜人的。
三、模仿复述，练习听说
很多影视片段情节有趣，贴近学生生活，教师可以剪辑下来（时长约90秒），作为口语复述故事的练习材料。当然，也可以选取现有的听说考试Part C Retelling部分的视频练习进行训练，练习速记能力、组词成句、连句成篇讲述的能力。例如，电影《人工智能》讲述的是一个机器人小孩的感人故事。片段讲到机器人小孩David第一次出现在养父母的孩子Martin的朋友面前时，Martin故意伤害激怒David，接下来发生了最惊险的一幕。这段视频里，每个人的情感变化非常大，其中可以用本单元新学的表达情感类的词embarrassed，alarmed等来描述，教师可以给出几个关键词，让学生用英语复述片段里的情节。这样，利用学生感兴趣的视频片段进行复述，学生既能乐在其中，又能提高学习效果。
四、拓展话题，培养思维
高中英语的学习主题具有多样性，有些话题需要深度探究或研讨，如果有合适的微视频，可以结合教学，播放给学生观看，激发学生的思考。例如，在家庭关系的主题阅读上，教师可以播放网络视频“Daddy is just great， but he lies”. 通过微视频形象直观的展播，让学生深入感悟父爱，学会感恩，体现学科育人价值。
五、欣赏美剧，自然习得
经典美剧是高中生学习英语，培养兴趣和提高跨文化意识的绝佳材料，教师可以让学生课前或课后观赏学习，让学生自然习得。例如《小谢尔顿》是一部单镜头戏剧，剧情轻松愉快，一集一个小故事。又如《走进美国》系列短视频，剧情内容几乎涵盖了日常学习和生活的所有主题。观看美剧，不仅可以增加自己的词汇量，还可以锻炼听说能力。通过生活化的微视频片段，创设沉浸式的英语学习环境，让学生轻松愉快地自然习得，发展第二语言，不失为良策。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 邓 静