论文部分内容阅读
提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。由于受传统教育思想的影响，特别是片面追求升学率思潮的长期冲击，教师满堂灌、压作业、学生被动接受、死记硬背、机械训练的低效物理课堂依然存在，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行物理课堂存在的问题和不足，着力优化课堂教学，打造高效优质的物理课堂教学，提高教学质量。本文结合笔者的课堂教学实际，从以下六个方面来具体实施高效物理课堂教学。
1精设“教学过程”，提高课堂教学
课前备课要充分，教学过程的设计要力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统，内容清楚明确，这是高效物理课堂教学的基本条件。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。另外，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。
2妙用“多媒体”，提高课堂教学
课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。 否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
3巧用“教学方法”，提高课堂教学
新时代的物理教师，应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段。教学方法是教师向学生传授知识的载体，是教师实施素质教育的重要手段，教师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教学质量的关键。
3。1演示法
实验能代替教师的语言。用一些演示实验导入新课，可以直观地激发学生思维，使其得到初步的感性认识，再通过讲解，理性认识和感性认识便融为一体。如在讲授“电和磁”中的“电流的磁场、通电导体在磁场中的作用、电磁感应”等课时可采用此法。
3。2事例法
讲解适当的与新课内容有关的事例并提出疑问，激发学生的兴趣，再导入新课，同样能收到较好的效果。如在讲授“功、功率”等课时，可先通过形象生动新颖趣味的事例讲解引起学生的兴趣，然后导入新课。
3。3习题法
即对新课所要布置给学生的习题在讲新课前提出来作为悬念。如在讲授“电流的强弱”这节课时，让学生们做课后练习“下面图中电流表的读数是多少”，学生读出了两种数据，哪种数据才是正确的？学生一时无法解释清楚，但是对教师提出的问题产生了很大的兴趣，对新课内容产生了求知欲。
3。4复习法
针对新课内容就前面已经学过的有关知识向学生进行有逻辑的提问，通过复习的方式便可达到“温故而知新”的目的，逐步启发学生，顺其自然地引入新课。如通过复习“光的折射，画出一束光进入三棱镜和离开三棱镜的径迹”得出“凸透镜对光有会聚的作用，凹透镜对光有发散作用”等等。这样既复习了已学知识，又为新课打下了坚实的基础。
4巧设“课堂练习”，提高课堂教学
在物理教学中，课堂练习在课堂中起着举足轻重的作用，一道好的习题能让学生将知识点很好的理解，并能很快地掌握知识。若是课堂练习未精心挑选，是可有可无的机械重复练习，这种盲目的大量练习，自然是白费时间，徒耗学生的精力，也不能提高课堂教学质量。因此，课堂练习要精选有代表性。典范新颖的题日，使学生能把握要领，做到举一反三，避免学生重复练习。
例如在《浮力》这一节课中可以精选以下习题：一金属块在空气中受到的重力为39 N，把它全部浸没在水中称时，弹簧测力计读为34 N，求：（1）该金属块受到的水对它的浮力；（2）该金属块的体积；（3）该金属块的密度。
通过这样的习题。不仅可以让学生掌握求浮力的几种方法，而且还可以把这几种方法中的称量法和阿基米德原理法综合运用，同时还把前后的知识相互联系，增强学生对知识的联系性。
另外还可以精选一些容易出错的习题，通过对学生错误练习的讲评，加深学生对知识的理解，从而强化认知结构。
学生的认知有一定的规律，知识本身也有层次性，因此设计练习时要由浅入深，由易到难，梯度提升，循序渐进。一般可分为以下几个步骤：基础练习，理解练习，提高性练习，综合运用练习，拓展思考练习。通过这样的练习，有利于学生对知识的掌握和技能的形成，使教学质量得到提高。
5活跃“课堂气氛”， 提高课堂教学
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤为重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学方法以及创设的课堂情境有很大关系。教师可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。因此，教学中教师要选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如，有一次笔者在听课时，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，授课老师故意说成“就是那个发明进化论的开尔文”，学生先是一愣，然后异口同声地回答“那个是达尔文”，整个课堂气氛也都活跃起来了。
6丰富“物理课堂”，提高课堂教学
高效的物理课堂教学活动方法和内容应富于变化，比如分析、合作、讨论、交流、展示、运用课件、图片、巩固练习等等。只有形式多样、丰富多彩的物理课堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。课堂上老师多给学生创造一些思考的情境，多留一些思考的时间，多一些活动实践的余地，多一些展示的机会和平台，让学生获得更多成功的体验。
比如在教学《流体压强和流速的关系》的一节中，笔者就让学生参与到学习活动中来，首先，让学生比赛吹硬币“过桥”，看谁做得最好，学生的热情高涨，个个都很认真，效果显著。还有一个小实验，让学生按书上的要求制作机翼模型，同桌俩制作一个，大家都很认真，很仔细，俩人合作非常好，很快机翼制作完成，用口吹机翼试试，呀，升起来了，大家都很兴奋。这节课中老师讲解的很少，只是指导学生如何去吹硬币，如何制作机翼，学生就知道流体压强和流速的关系，教学效果却非常好。
总之，我们只有遵从教育规律，坚持以学生发展为中心，一切为了学生，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。
1精设“教学过程”，提高课堂教学
课前备课要充分，教学过程的设计要力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统，内容清楚明确，这是高效物理课堂教学的基本条件。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。另外，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。
2妙用“多媒体”，提高课堂教学
课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。 否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
3巧用“教学方法”，提高课堂教学
新时代的物理教师，应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段。教学方法是教师向学生传授知识的载体，是教师实施素质教育的重要手段，教师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教学质量的关键。
3。1演示法
实验能代替教师的语言。用一些演示实验导入新课，可以直观地激发学生思维，使其得到初步的感性认识，再通过讲解，理性认识和感性认识便融为一体。如在讲授“电和磁”中的“电流的磁场、通电导体在磁场中的作用、电磁感应”等课时可采用此法。
3。2事例法
讲解适当的与新课内容有关的事例并提出疑问，激发学生的兴趣，再导入新课，同样能收到较好的效果。如在讲授“功、功率”等课时，可先通过形象生动新颖趣味的事例讲解引起学生的兴趣，然后导入新课。
3。3习题法
即对新课所要布置给学生的习题在讲新课前提出来作为悬念。如在讲授“电流的强弱”这节课时，让学生们做课后练习“下面图中电流表的读数是多少”，学生读出了两种数据，哪种数据才是正确的？学生一时无法解释清楚，但是对教师提出的问题产生了很大的兴趣，对新课内容产生了求知欲。
3。4复习法
针对新课内容就前面已经学过的有关知识向学生进行有逻辑的提问，通过复习的方式便可达到“温故而知新”的目的，逐步启发学生，顺其自然地引入新课。如通过复习“光的折射，画出一束光进入三棱镜和离开三棱镜的径迹”得出“凸透镜对光有会聚的作用，凹透镜对光有发散作用”等等。这样既复习了已学知识，又为新课打下了坚实的基础。
4巧设“课堂练习”，提高课堂教学
在物理教学中，课堂练习在课堂中起着举足轻重的作用，一道好的习题能让学生将知识点很好的理解，并能很快地掌握知识。若是课堂练习未精心挑选，是可有可无的机械重复练习，这种盲目的大量练习，自然是白费时间，徒耗学生的精力，也不能提高课堂教学质量。因此，课堂练习要精选有代表性。典范新颖的题日，使学生能把握要领，做到举一反三，避免学生重复练习。
例如在《浮力》这一节课中可以精选以下习题：一金属块在空气中受到的重力为39 N，把它全部浸没在水中称时，弹簧测力计读为34 N，求：（1）该金属块受到的水对它的浮力；（2）该金属块的体积；（3）该金属块的密度。
通过这样的习题。不仅可以让学生掌握求浮力的几种方法，而且还可以把这几种方法中的称量法和阿基米德原理法综合运用，同时还把前后的知识相互联系，增强学生对知识的联系性。
另外还可以精选一些容易出错的习题，通过对学生错误练习的讲评，加深学生对知识的理解，从而强化认知结构。
学生的认知有一定的规律，知识本身也有层次性，因此设计练习时要由浅入深，由易到难，梯度提升，循序渐进。一般可分为以下几个步骤：基础练习，理解练习，提高性练习，综合运用练习，拓展思考练习。通过这样的练习，有利于学生对知识的掌握和技能的形成，使教学质量得到提高。
5活跃“课堂气氛”， 提高课堂教学
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤为重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学方法以及创设的课堂情境有很大关系。教师可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。因此，教学中教师要选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如，有一次笔者在听课时，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，授课老师故意说成“就是那个发明进化论的开尔文”，学生先是一愣，然后异口同声地回答“那个是达尔文”，整个课堂气氛也都活跃起来了。
6丰富“物理课堂”，提高课堂教学
高效的物理课堂教学活动方法和内容应富于变化，比如分析、合作、讨论、交流、展示、运用课件、图片、巩固练习等等。只有形式多样、丰富多彩的物理课堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。课堂上老师多给学生创造一些思考的情境，多留一些思考的时间，多一些活动实践的余地，多一些展示的机会和平台，让学生获得更多成功的体验。
比如在教学《流体压强和流速的关系》的一节中，笔者就让学生参与到学习活动中来，首先，让学生比赛吹硬币“过桥”，看谁做得最好，学生的热情高涨，个个都很认真，效果显著。还有一个小实验，让学生按书上的要求制作机翼模型，同桌俩制作一个，大家都很认真，很仔细，俩人合作非常好，很快机翼制作完成，用口吹机翼试试，呀，升起来了，大家都很兴奋。这节课中老师讲解的很少，只是指导学生如何去吹硬币，如何制作机翼，学生就知道流体压强和流速的关系，教学效果却非常好。
总之，我们只有遵从教育规律，坚持以学生发展为中心，一切为了学生，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。