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【中图分类号】G623.5
熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景、怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣，二是控制课堂上学生的注意力，我认为中小学老孙宾成败在很大程度上取决于都是是否能在课堂上保持一种生动的教学气氛，只有生动，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感觉到学习的。一切方法只要有利于激发学生的兴趣、有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但另一方面又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授、更要密切注意学生的思维进展情况。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源，也是学生积极参与思维学习的原因。所以教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。此外还应面向全体学生，尽可能地让每个学生都参与整个学习活动中去，同时，又要注意学生的个性发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“因材施教”。在教学中应针对各种教学内容精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。总之，在教学过程中要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。因此，课堂教学中的积极引导是我们应努力做到的。
关键词：数学教学；情感教育；关爱学生
一、应及时巩固新的知识点，在纠错中巩固已学知识
数学它是一门非常抽象的学科，需要进行大量的练习，尤其是知识点之间的联系更是紧密，有许多的知识需要在理解的前提下记忆、应用。因此，在进行练习和课文教学中应督促学生在熟记的基础上应用，最好做到每周一小循环，每月一大循环。经过一个阶段以后相信学生的知识应用会有所改进。学生的信心也能有所增强。其次，一定的练习量也是必不可少的，练习的设计应考虑本堂课的重难点，重点练习当天的重点公式、定理、法则及表达法等，让学生在练习中巩固所学知识。
学生在做练习或考试中经常会犯同样的错误，这次错了，改正了；下次变换题型，又做错了。由此，我想应从错题入手，要求每个学生将自己无论是作业考试中的错题收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，加上眉批，让学生在平时有空和临考前翻看，以加深印象。这样既能巩固知识，大大减少错误率；又能提高解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。
二、注意课堂環节的设计，实施情感教育
学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、恰恰地学习。教师应发挥主导作用，轻松、恰恰地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良好的课堂氛围。教师上课如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得老师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬；教师面带微笑、言语
新课标要求我们老师不公要提升教学水平，更重要的是培养学生健全的人格，引导学生如何学。然而传统的小学数学课堂教育教学由于长时间受到应试教育的束缚，教师照本宣科的在课堂上口若悬河。学生原封未动地全盘接受。由此衍生了诸多问题。譬如：学生课堂上听得懂，然而到写作业时无从下笔；由于没有详细解题思路，只能依葫芦画瓢；变换个课题形式学生便不知所措。有时候一个问题反复讲解，学生依旧无法领会精髓，极大挫伤了学生的自信心和学习的兴趣，进而背负沉重的心理压力。还有一些学生为了学好数学夜以继日地施行数学“题海战术”，还有一部分学生穷尽心智也无法学好数学，最终心灰意冷地放弃数学。这么多问题之所以会产生，主要还是由于教师太“以自我为中心”，没有给学生留有充足的思考时间和空间，忽视了教学的精髓就是让学生主动发现问题，逐步引导学生解决问题的能力。要提高学生的成绩与兴趣，归根结底是要把课堂返还给学生，数学教师应加强对知识的探究，加强自我修养，彻底领悟教育教学的本质；注意教学方式的多元化，积极有效去引导学生的数学意识。但是，如何才能真正用好新教材、教好新教材、真正提高教学质量，就自己近几年的教学经验对新课程下的小学数学教学谈几点浅显的看法。
三、让学生提出有价值的问题，洞悉学习规律
本人认为要想学好一个学科，必须学好这个学科的每个分支，学好每一分支的每一章，学好每一章的每一节，学好每一节中的每一个问题。因为知识就像链条，新知识来源于旧知识，但新旧知识又是密不可分的。在教学中，无论是知识链中哪一个环节出了问题，就会接二连三的引发一系列问，必将联系着知识链的正常运转，甚至导致教学工作无法正常进行。数学老师应该深刻理解本学科的一些特定规律。然后依据客观规律制定一些教学计划，使课堂教学更上一层楼。记得在教学“解决问题”时展示主题图后提问小朋友“你能提出什么问题”，问题刚一出教室里像炸开了锅，回答真是五花八门，什么都有，就是没有一个是有价值的问题，让人哭笑不得。
由于新课程标准的问题情境呈现的形式是以图画式、对话式为主。无疑这增加了解决问题的吸引力，但同时更增加了学生提出问题的难度，特别是有趣的图片本身和可爱的人物形象极易转移和分散学生的注意力与所要解决的问题之间的关系。所以在课堂上教师应有时授信学生的思维，让教师的提问成为学生学习的“助推器”，把学生的思维集中在数学问题的提出和解决上来，充分发挥教师的组织与引导作用，在有价值的问题中学生规律，为小学生的数学学习奠定基础。
四、留给学生足够的探究空间，用心去关爱学生
小学生对数学学习是充满向往的，但是数学知识的深奥、枯燥有时也会让学生望而止步。这就需要教师给学生充足的探究空间，让学生在动手的前提下爱上数学，在探究中完成学习任务。例如，教学“图形的认识”时首先引导学生拿长方形和正方形的纸自己折一折，看一看这两个图形它们有什么特征，然后以小组合作学习的方式进行讨论交流，最后引导学生总结出正方形和长方形的特征。这样让学生用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生主体的作用，又让学生在探究中学会了方法。
另外，用心去关爱学生也是教学的一大亮点。小学生毕竟年龄还小，离开父母的怀抱踏入学校，对陌生的环境充满着恐惧，他们在学校想念的是自己父母无微不至的爱。所以作为教师，要用心去关爱学生，让学生感受到教师如同自己的父母，学校犹如自己的家。这样小学生就缓解了对学校的陌生感，从而爱上学校、爱上老师、爱上学习，难道有了这些我们还害怕学生的学习成绩不会提高吗？
总之，小学数学教师的方法有很多，以上只是我对小学数学教学的两点看法。我相信只要老师付出努力，定会收到学生的回报。
熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景、怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣，二是控制课堂上学生的注意力，我认为中小学老孙宾成败在很大程度上取决于都是是否能在课堂上保持一种生动的教学气氛，只有生动，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感觉到学习的。一切方法只要有利于激发学生的兴趣、有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但另一方面又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授、更要密切注意学生的思维进展情况。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源，也是学生积极参与思维学习的原因。所以教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。此外还应面向全体学生，尽可能地让每个学生都参与整个学习活动中去，同时，又要注意学生的个性发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“因材施教”。在教学中应针对各种教学内容精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。总之，在教学过程中要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。因此，课堂教学中的积极引导是我们应努力做到的。
关键词：数学教学；情感教育；关爱学生
一、应及时巩固新的知识点，在纠错中巩固已学知识
数学它是一门非常抽象的学科，需要进行大量的练习，尤其是知识点之间的联系更是紧密，有许多的知识需要在理解的前提下记忆、应用。因此，在进行练习和课文教学中应督促学生在熟记的基础上应用，最好做到每周一小循环，每月一大循环。经过一个阶段以后相信学生的知识应用会有所改进。学生的信心也能有所增强。其次，一定的练习量也是必不可少的，练习的设计应考虑本堂课的重难点，重点练习当天的重点公式、定理、法则及表达法等，让学生在练习中巩固所学知识。
学生在做练习或考试中经常会犯同样的错误，这次错了，改正了；下次变换题型，又做错了。由此，我想应从错题入手，要求每个学生将自己无论是作业考试中的错题收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，加上眉批，让学生在平时有空和临考前翻看，以加深印象。这样既能巩固知识，大大减少错误率；又能提高解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。
二、注意课堂環节的设计，实施情感教育
学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、恰恰地学习。教师应发挥主导作用，轻松、恰恰地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良好的课堂氛围。教师上课如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得老师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬；教师面带微笑、言语
新课标要求我们老师不公要提升教学水平，更重要的是培养学生健全的人格，引导学生如何学。然而传统的小学数学课堂教育教学由于长时间受到应试教育的束缚，教师照本宣科的在课堂上口若悬河。学生原封未动地全盘接受。由此衍生了诸多问题。譬如：学生课堂上听得懂，然而到写作业时无从下笔；由于没有详细解题思路，只能依葫芦画瓢；变换个课题形式学生便不知所措。有时候一个问题反复讲解，学生依旧无法领会精髓，极大挫伤了学生的自信心和学习的兴趣，进而背负沉重的心理压力。还有一些学生为了学好数学夜以继日地施行数学“题海战术”，还有一部分学生穷尽心智也无法学好数学，最终心灰意冷地放弃数学。这么多问题之所以会产生，主要还是由于教师太“以自我为中心”，没有给学生留有充足的思考时间和空间，忽视了教学的精髓就是让学生主动发现问题，逐步引导学生解决问题的能力。要提高学生的成绩与兴趣，归根结底是要把课堂返还给学生，数学教师应加强对知识的探究，加强自我修养，彻底领悟教育教学的本质；注意教学方式的多元化，积极有效去引导学生的数学意识。但是，如何才能真正用好新教材、教好新教材、真正提高教学质量，就自己近几年的教学经验对新课程下的小学数学教学谈几点浅显的看法。
三、让学生提出有价值的问题，洞悉学习规律
本人认为要想学好一个学科，必须学好这个学科的每个分支，学好每一分支的每一章，学好每一章的每一节，学好每一节中的每一个问题。因为知识就像链条，新知识来源于旧知识，但新旧知识又是密不可分的。在教学中，无论是知识链中哪一个环节出了问题，就会接二连三的引发一系列问，必将联系着知识链的正常运转，甚至导致教学工作无法正常进行。数学老师应该深刻理解本学科的一些特定规律。然后依据客观规律制定一些教学计划，使课堂教学更上一层楼。记得在教学“解决问题”时展示主题图后提问小朋友“你能提出什么问题”，问题刚一出教室里像炸开了锅，回答真是五花八门，什么都有，就是没有一个是有价值的问题，让人哭笑不得。
由于新课程标准的问题情境呈现的形式是以图画式、对话式为主。无疑这增加了解决问题的吸引力，但同时更增加了学生提出问题的难度，特别是有趣的图片本身和可爱的人物形象极易转移和分散学生的注意力与所要解决的问题之间的关系。所以在课堂上教师应有时授信学生的思维，让教师的提问成为学生学习的“助推器”，把学生的思维集中在数学问题的提出和解决上来，充分发挥教师的组织与引导作用，在有价值的问题中学生规律，为小学生的数学学习奠定基础。
四、留给学生足够的探究空间，用心去关爱学生
小学生对数学学习是充满向往的，但是数学知识的深奥、枯燥有时也会让学生望而止步。这就需要教师给学生充足的探究空间，让学生在动手的前提下爱上数学，在探究中完成学习任务。例如，教学“图形的认识”时首先引导学生拿长方形和正方形的纸自己折一折，看一看这两个图形它们有什么特征，然后以小组合作学习的方式进行讨论交流，最后引导学生总结出正方形和长方形的特征。这样让学生用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生主体的作用，又让学生在探究中学会了方法。
另外，用心去关爱学生也是教学的一大亮点。小学生毕竟年龄还小，离开父母的怀抱踏入学校，对陌生的环境充满着恐惧，他们在学校想念的是自己父母无微不至的爱。所以作为教师，要用心去关爱学生，让学生感受到教师如同自己的父母，学校犹如自己的家。这样小学生就缓解了对学校的陌生感，从而爱上学校、爱上老师、爱上学习，难道有了这些我们还害怕学生的学习成绩不会提高吗？
总之，小学数学教师的方法有很多，以上只是我对小学数学教学的两点看法。我相信只要老师付出努力，定会收到学生的回报。