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随着计算机网络的普及，以计算机为核心的多媒体教学已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。现结合教学实践谈谈多媒体技术在思想品德课教学中的应用。
一、多媒体有利于课程资源开发，开拓学生的学习视野
现代信息技术具有检索方便和交流互动性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势，大大拓展了教育和教学的资源。以往教师获取资料的渠道狭窄、手段落后，引用的资料往往陈旧、滞后，不仅难以引起学生的兴趣，还可能因为与现实不符而让学生对教材知识产生怀疑。而网络不仅能提供鲜活的材料，而且资源信息量大、内容丰富，有利于教师筛选并链接相关背景，对开拓学生的学习视野，形成创造性思维起到很大的作用。
二、多媒体有利于创设情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习主动性和自觉性的源泉，尤其是对于知识具有好奇心的青少年，兴趣更是启发学生积极思维的动力。学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维，因而将使学生对知识的意义建构发生困难。《思想品德》教材编写的一大特点是广泛地采用案例，为了避免使遥远的问题情境远离现实，我们往往要基于案例、基于问题、综合知识，创设情景，以兴趣激活知识。现代信息技术可以提供仿真性的探索情景，使学生获得感性认识和真实体验。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生创设一种探秘情境的平台，吸引他们走入想象的空间，把抽象的事物具体化，大大拉近了学生与学习对象之间的距离，便于学生着手解决真实性的问题。
三、多媒体有利于唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位
新的教学理念强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意義建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。那么，在课堂教学中必须体现师生之间和学生之间的平等和谐关系，提倡师生互尊互爱、互助合作、互相促进，强调人格之间的融合。因此，我们在设计课件的时候，特别注意“留白”，以学生为中心，强调学生的主动参与，例如：“七嘴八舌”“请你试一试”“比一比，那个小组得出的结论多”“谁是想象力最丰富的人呢”“即兴表演”“故事擂台赛”“小组讨论”“同桌交流”等等小栏目在课件中比比皆是，这些互动活动都是以学生为中心，通过学生的参与，让学生潜在的思维及潜能得到充分的发挥，激发了学生的自我发现、自我探索的热情。
四、多媒体有利于引导学生认识社会，参与社会
重视现实生活的问题，是《思想品德》重要的课程目标。它既要涉及社会的历史发展过程，又要联系社会的现实生活。网络具有时效性、迅捷性，利用网络，我们可以在第一时间把与课本有关的时事呈现给学生，引导学生去探究现实生活中的社会问题。例如，在讲《诚信是金》这一课时，教师可以列举震惊全国的各种毒奶粉事件的有关资料，从网上收集起来，引导学生，运用课本知识，主动参与分析这一社会问题，感受体验诚信的重要性。教师也可以把某一个教学重点作为一个综合探究课题，分给班级的各个学习小组去合作完成，然后在全班交流。例如：在“可持续发展问题”的教学中，我给出了四个主题：人口膨胀、交通堵塞、资源短缺、环境污染等，请各学习小组任选一个感兴趣的主题，上网查找相关的最新的资料，围绕以下几个问题制作PowerPoint在全班交流分享：人类家园的现状是怎样的？如何解决这些问题？你有什么建议？你们应该作些什么？这样，学生通过这个探究课题，了解了我国当今的人口、资源和环境形势，进而主动地关注社会的可持续发展，在个人生活中自觉地为社会的可持续发展而努力。
综上所述，多媒体技术在《思想品德》教学中有着极大的优势和一定的不可替代的作用，因此，在《思想品德》教学实践中，多媒体技术被日益广泛地应用。但是，多媒体教学也不是“无所不能”，它只是一种辅助教学工具。
五、协调好传统教学与现代教学手段的关系
每种教学手段都有其优势的一面，也存在其不足之处，如多媒体会变抽象为具体，但它仍代替不了老师板书、语言、教态的变化、传递给学生的知识信息和情感信息。教师在教学设计时，要根据教学的实际情况，采用不同的手段，进行合理的安排，综合使用。没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。
六、课件设计要合理，要突出重点
在多媒体教学设计时，教师要尽可能搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，主要应该围绕教学的重点问题，使之能够帮助师生在教学中突破重点，化难为易，化繁为简。特别是在信息资源的利用上，要果断地舍弃一些非教学重点的教学资源，如果过于偏离教学重点，很容易造成学生新的学习负担。所以，无论是资料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放，还是上网进行教学活动，都应该是紧扣学习主题和研究课题，围绕重点内容和重点问题进行，这样才能提高信息技术在教学中的实效。
七、注意师生合作的灵活性、交流互动性
多媒体教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万化都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。让多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交流互动性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
一、多媒体有利于课程资源开发，开拓学生的学习视野
现代信息技术具有检索方便和交流互动性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势，大大拓展了教育和教学的资源。以往教师获取资料的渠道狭窄、手段落后，引用的资料往往陈旧、滞后，不仅难以引起学生的兴趣，还可能因为与现实不符而让学生对教材知识产生怀疑。而网络不仅能提供鲜活的材料，而且资源信息量大、内容丰富，有利于教师筛选并链接相关背景，对开拓学生的学习视野，形成创造性思维起到很大的作用。
二、多媒体有利于创设情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习主动性和自觉性的源泉，尤其是对于知识具有好奇心的青少年，兴趣更是启发学生积极思维的动力。学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维，因而将使学生对知识的意义建构发生困难。《思想品德》教材编写的一大特点是广泛地采用案例，为了避免使遥远的问题情境远离现实，我们往往要基于案例、基于问题、综合知识，创设情景，以兴趣激活知识。现代信息技术可以提供仿真性的探索情景，使学生获得感性认识和真实体验。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生创设一种探秘情境的平台，吸引他们走入想象的空间，把抽象的事物具体化，大大拉近了学生与学习对象之间的距离，便于学生着手解决真实性的问题。
三、多媒体有利于唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位
新的教学理念强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意義建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。那么，在课堂教学中必须体现师生之间和学生之间的平等和谐关系，提倡师生互尊互爱、互助合作、互相促进，强调人格之间的融合。因此，我们在设计课件的时候，特别注意“留白”，以学生为中心，强调学生的主动参与，例如：“七嘴八舌”“请你试一试”“比一比，那个小组得出的结论多”“谁是想象力最丰富的人呢”“即兴表演”“故事擂台赛”“小组讨论”“同桌交流”等等小栏目在课件中比比皆是，这些互动活动都是以学生为中心，通过学生的参与，让学生潜在的思维及潜能得到充分的发挥，激发了学生的自我发现、自我探索的热情。
四、多媒体有利于引导学生认识社会，参与社会
重视现实生活的问题，是《思想品德》重要的课程目标。它既要涉及社会的历史发展过程，又要联系社会的现实生活。网络具有时效性、迅捷性，利用网络，我们可以在第一时间把与课本有关的时事呈现给学生，引导学生去探究现实生活中的社会问题。例如，在讲《诚信是金》这一课时，教师可以列举震惊全国的各种毒奶粉事件的有关资料，从网上收集起来，引导学生，运用课本知识，主动参与分析这一社会问题，感受体验诚信的重要性。教师也可以把某一个教学重点作为一个综合探究课题，分给班级的各个学习小组去合作完成，然后在全班交流。例如：在“可持续发展问题”的教学中，我给出了四个主题：人口膨胀、交通堵塞、资源短缺、环境污染等，请各学习小组任选一个感兴趣的主题，上网查找相关的最新的资料，围绕以下几个问题制作PowerPoint在全班交流分享：人类家园的现状是怎样的？如何解决这些问题？你有什么建议？你们应该作些什么？这样，学生通过这个探究课题，了解了我国当今的人口、资源和环境形势，进而主动地关注社会的可持续发展，在个人生活中自觉地为社会的可持续发展而努力。
综上所述，多媒体技术在《思想品德》教学中有着极大的优势和一定的不可替代的作用，因此，在《思想品德》教学实践中，多媒体技术被日益广泛地应用。但是，多媒体教学也不是“无所不能”，它只是一种辅助教学工具。
五、协调好传统教学与现代教学手段的关系
每种教学手段都有其优势的一面，也存在其不足之处，如多媒体会变抽象为具体，但它仍代替不了老师板书、语言、教态的变化、传递给学生的知识信息和情感信息。教师在教学设计时，要根据教学的实际情况，采用不同的手段，进行合理的安排，综合使用。没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。
六、课件设计要合理，要突出重点
在多媒体教学设计时，教师要尽可能搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，主要应该围绕教学的重点问题，使之能够帮助师生在教学中突破重点，化难为易，化繁为简。特别是在信息资源的利用上，要果断地舍弃一些非教学重点的教学资源，如果过于偏离教学重点，很容易造成学生新的学习负担。所以，无论是资料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放，还是上网进行教学活动，都应该是紧扣学习主题和研究课题，围绕重点内容和重点问题进行，这样才能提高信息技术在教学中的实效。
七、注意师生合作的灵活性、交流互动性
多媒体教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万化都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。让多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交流互动性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。