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【摘要】 Drama in Education， 简称DIE，亦称戏剧教学法，是发端于英国，发展于欧美国家，“运用戏剧和剧场的技巧，从事于学校课堂”的一种教学方法。因其以学生为本，侧重课堂表演、互动与讨论，近几年受到越来越多人的关注。一直以来，我国高校英语专业文学课普遍存在诸多问题，包括课堂气氛沉闷、教师唱独角戏、教材过时僵化、教学内容失衡、学生游离于文学文本之外等。将DIE运用于英语专业的文学课，不但可以通过学生课堂表演的方式改变目前沉闷呆板的课堂气氛，通过教师引导的讨论增加学生和老师间的互动，还可以通过学生大量的课下阅读培养其学术兴趣和能力。本文以《莎士比亚作品选读》为例，探讨如何将DIE运用于高校英语专业文学课的教学，并推而广之，以期为外语专业文学课，乃至高校的文学课程起到抛砖引玉的作用。
【关键词】DIE;戏剧教学法;莎士比亚作品选读;英语专业文学课
【作者简介】徐莎，女，云南大学外国语学院，讲师，文学博士，研究方向：英语诗歌与诗学理论、19世纪文学、英语文学教学研究。
【基金项目】本文系2018年云南大学教育教学改革项目（项目编号：C76230100）的阶段性成果。
一、 高校英语专业文学课之现状和主要问题
长期以来，我国高校英语专业教学注重语言技能的训练，认为语言是工具，学习英语的目的是为了更好地服务于其他学科发展。这种导向淡化了英语专业的内涵，影响了我国英语人才的培养。最新颁布的《英语专业本科教学质量国家标准》指出，英语专业毕业生不仅要有扎实的语言基本功，更要具备较高的英语文学水平和较强的跨文化沟通能力。
文学课一直是英语专业本科的核心课程，主要包括《英国文学》《美国文学》《英语小说》《英语诗歌》《莎士比作品选读》等课程。然而，受当下社会经济和商业氛围的影响，文学课程常因内容多、开课学期少而面临被边缘化的危险。目前高校英语专业本科文学课程的教学普遍存有诸多问题，可以概括为以下几点：
1. 教材僵化过时，文学课瘦身“文学史”课。一直以来，英语专业文学课所使用的教材过于老旧。这些教材的特点是以时间为框架，以介绍作者信息、时代特征、作品特点为主。这类教材看似条理清晰，方便教师教学，但结果就是文学课瘦身成干瘪的“文学史”课。学生关注的是文学史，而非文学本身;记住的是先入为主的概念和机械生硬的结论，失去了阅读的乐趣、自己的思考以及必要的课堂讨论。课程结束时，有的学生不仅连文学文本都没读过，甚至会把作家与作品张冠李戴。
2. 教学内容偏移，文本赏析变身“八卦讨论”。基于现有教材，文学课的教学内容从文学文本的阅读、欣赏与讨论转到了对作者生平、作品出版等信息的关注。为了提起学生的兴趣，教师往往会从作者生平入手，随后介绍时代背景、作品特点及影响。这让学生的关注重点发生偏移，不仅无益于作品的赏析，反而会让文学课变成八卦讨论。
3. 教学手段守旧，学生麻木厌学积极性不高。以往文学课的教学手段大都采用“纸质书本 板书”的方式。随着多媒体教学设备的普及和运用，大多数教师只是把讲义变成PPT照本宣科，或者让学生做一个多媒体演讲。这种教学手段只是换汤不换药，学生的积极性并没有被真正调动，只是在多媒体演讲中堆叠网上搜集的信息，无助于文学作品的阅读、赏析、讨论和理解。
4. 课堂气氛沉闷，教师一人唱“独角戏”。现在的文学课主要还是采取教师课堂讲授为主的方式，所以教师唱“独角戏”的情况时有发生。教师把学生当成听众，一人把控课堂，占用几乎全部教学时间。除此以外，教师逐章逐节讲授，学生消极被动地接受，到考试时，把重要知识点进行背诵，这种灌输式教学模式并不利于培养学生的批判性思维和学术能力。
基于以上几点问题，本文提出以DIE引导的教学模式，从教材、教学内容以及教学手段三方面进行课堂内和课堂外的改革。目的是增强教师和学生的互动，加大学生课堂讨论和表演的比重，从而提升其文学鉴赏能力、批评能力和表演能力，进一步提高其英语语言应用能力和人文素养。
二、 戏剧教学法的概念界定
Drama in Education， 简称DIE，亦称戏剧教学法，是指“运用戏剧与剧场的技巧，从事于学校课堂教学的统称，体现的是一种教学方式和理念”。它兴起并发展于20世纪的英國，和TIE（Theatre in Education）同属于教育戏剧（Educational Drama）的范畴。这种教学方法“让学生在情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节中，通过共同创造的戏剧活动和戏剧实作达到学习目标和教育目的”。近几年，随着国内学者引介和学习教育戏剧热潮的不断升温，这种以学生为本，侧重课堂表演、互动与讨论的教学方法受到了越来越多人的关注。DIE的提法最早由英国教育家希斯考特提出，“其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富，涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标”。经过近半个多世纪的发展，DIE在欧美国家积累了丰富的理论和实践成果。从最开始在中小学教育中运用，到目前在英语语言教学中运用，DIE对于学生创造力的激发、思辨性思维的培养，以及求知探索欲的提升有很大的促进作用。
所以，将DIE运用于英语专业文学课，不但可以通过学生课堂表演的方式改变沉闷的课堂气氛，通过教师引导的讨论增加师生间的互动，还可以通过学生大量的课下阅读培养其学术兴趣和能力。最重要的是，可以让文学课再次回归文学文本，成为真正意义上的文学课。
三、 戏剧教学法引导的英语专业文学课改革
笔者近五年一直给本科英语专业开设文学方向课程，包括《莎士比亚作品选读》《英语小说》《英语诗歌》等。这些课程均使用了DIE教学方法，学生反馈良好。下面以《莎士比亚作品选读》为例，说明DIE是如何引导教师在课堂内外进行改革，从而达到良好教学效果的。 《莎士比亚作品选读》是为英语专业本科四年级学生开设的专业选修课，其目的在于通过对莎士比亚诗歌和戏剧的学习，使学生对莎士比亚的十四行诗、短诗、悲剧、喜剧、历史剧、戏剧表演以及英国文艺复兴时期的社会文化有一个综合性了解和认识。引入DIE教学方法对该门课进行教学模式改革，不但可以提高学生的语言感受能力，还可以提升其文学鉴赏能力、批评能力和人文素养。
1. 课堂外：细读、理解和背诵文本。以往的英语专业文学课，除了课上教师讲授的内容和知识点，学生很少会在课下进行相关阅读和学习。这主要是由于教材过时僵化造成，特别是教材中有很多生搬硬套的概念、既定的作品特点和影响分析。学生不但没有机会阅读文学文本，而且不利于其批判性思考，甚至会给其学习主动性造成负面影响。
所以，以DIE引导的英语专业文学课在课堂外的改革包括对教材的改革以及对阅读习惯的改革。首先，不再选用具体某一本教材，教材由教师提供。教材包括课上的教学讲义、文学文本以及推荐参考书目。讲义涵盖课上主要内容，供学生课上参考和补充;文学文本供学生课前细读和背诵，课上讨论和表演使用;推荐参考书目在学期初提供，方便学生课下拓展阅读。这样的“组合教材”可以让学生真正做到利用课堂外时间进行文本细读，为其在课上的讨论、朗诵和表演打下基础。其次，为了保证课堂内主要环节的开展，学生要主动在课下进行相关资料查阅，并在理解的基础上背诵相关选段，加深对作品的理解。这种通过强化学生课下阅读以保证课上讨论和表演的方式，改变了学生的阅读习惯，更有利于课堂气氛的活跃以及学生学术兴趣和能力的培养。
2. 课堂内：讨论、朗诵和戏剧表演。以往的英语专业文学课，大都存在教学内容偏离和课堂气氛沉闷的问题。教师为了活跃课堂气氛，过分强调枯燥教材中有关作者生平等信息，导致教学内容失衡，由文学文本向八卦讨论转向。不但如此，之前的英语专业文学课，大都使用教师满堂灌的方式，教师“唱”学生“听”，课堂气氛沉闷，学生游离在作品之外，记住的是一些条条框框的概念性知识。
以DIE引导的英语专业文学课改革的核心就是课堂内的改革。具体而言，就是要改变以往失衡的教学内容和沉闷的课堂气氛。经由课前的大量阅读，学生对文本已有认识。课堂上，教师首先对学生的问题进行分析和解答，并引导学生对作品相关问题展开讨论。此环节可以加深和巩固学生对文本的理解，有助于学生的语言感受力和逻辑思辨力的提升。其次，保证学生对文本有充分认识后，由学生对文本选段进行朗诵和戏剧表演。在讲授莎士比亚十四行诗时，学生不仅可以朗诵十四行诗，还可以创作包含十四行诗的小故事，并通过即兴表演的方式呈现出来;在讲授莎士比亚的戏剧作品时，学生不仅要背诵戏剧原文，还要分组协作，表演戏剧选段。例如，学生在表演悲剧《麦克白》时，选取了凯旋路上遇见女巫和弑君后宴请宾客两场，整个表演过程配有多媒体和服装道具，不仅最大化地活跃了课堂气氛，更有助于学生创造性思维能力以及文学鉴赏能力的提升。
四、戏剧教学法对当前高校英语专业文学课的启示和意义
以DIE引导的高校英语专业文学课，从课堂内和课堂外对教學模式进行了改革。不仅让学生真正做到阅读文学文本，提升语言技能，更重要的是通过课堂讨论、朗诵和表演等形式，加强了师生间的互动，活跃了课堂气氛。同时，通过课下的大量阅读，强化了文本的作用，让文学课回归文学文本，再经由课堂讨论、朗诵和表演，提升了学生对英语语言的感受力和文学经典的鉴赏力，拓展其英语文学与文化知识，增强其英语学习的文化意识，陶冶情操，提高人文素质，成为真正意义上的文学课。
参考文献：
[1]黄爱华.戏剧教育的基本理念及运用[J].戏剧艺术，2010（1）：69-77.
[2]李婴宁.“教育性戏剧”在中国[J].艺术评论，2013（9）：49-52.
[3]马利文.戏剧教学法的起源、表现形式、类别与作用[J].中国教师，2011（17）：19-21.
[4]徐俊.教育戏剧的定义：“教育戏剧学”的概念基石[J].湖南师范大学教育科学学报，2014（6）：31-37.
[5]英语专业本科教学质量国家标准（2018年版）[S].
【关键词】DIE;戏剧教学法;莎士比亚作品选读;英语专业文学课
【作者简介】徐莎，女，云南大学外国语学院，讲师，文学博士，研究方向：英语诗歌与诗学理论、19世纪文学、英语文学教学研究。
【基金项目】本文系2018年云南大学教育教学改革项目（项目编号：C76230100）的阶段性成果。
一、 高校英语专业文学课之现状和主要问题
长期以来，我国高校英语专业教学注重语言技能的训练，认为语言是工具，学习英语的目的是为了更好地服务于其他学科发展。这种导向淡化了英语专业的内涵，影响了我国英语人才的培养。最新颁布的《英语专业本科教学质量国家标准》指出，英语专业毕业生不仅要有扎实的语言基本功，更要具备较高的英语文学水平和较强的跨文化沟通能力。
文学课一直是英语专业本科的核心课程，主要包括《英国文学》《美国文学》《英语小说》《英语诗歌》《莎士比作品选读》等课程。然而，受当下社会经济和商业氛围的影响，文学课程常因内容多、开课学期少而面临被边缘化的危险。目前高校英语专业本科文学课程的教学普遍存有诸多问题，可以概括为以下几点：
1. 教材僵化过时，文学课瘦身“文学史”课。一直以来，英语专业文学课所使用的教材过于老旧。这些教材的特点是以时间为框架，以介绍作者信息、时代特征、作品特点为主。这类教材看似条理清晰，方便教师教学，但结果就是文学课瘦身成干瘪的“文学史”课。学生关注的是文学史，而非文学本身;记住的是先入为主的概念和机械生硬的结论，失去了阅读的乐趣、自己的思考以及必要的课堂讨论。课程结束时，有的学生不仅连文学文本都没读过，甚至会把作家与作品张冠李戴。
2. 教学内容偏移，文本赏析变身“八卦讨论”。基于现有教材，文学课的教学内容从文学文本的阅读、欣赏与讨论转到了对作者生平、作品出版等信息的关注。为了提起学生的兴趣，教师往往会从作者生平入手，随后介绍时代背景、作品特点及影响。这让学生的关注重点发生偏移，不仅无益于作品的赏析，反而会让文学课变成八卦讨论。
3. 教学手段守旧，学生麻木厌学积极性不高。以往文学课的教学手段大都采用“纸质书本 板书”的方式。随着多媒体教学设备的普及和运用，大多数教师只是把讲义变成PPT照本宣科，或者让学生做一个多媒体演讲。这种教学手段只是换汤不换药，学生的积极性并没有被真正调动，只是在多媒体演讲中堆叠网上搜集的信息，无助于文学作品的阅读、赏析、讨论和理解。
4. 课堂气氛沉闷，教师一人唱“独角戏”。现在的文学课主要还是采取教师课堂讲授为主的方式，所以教师唱“独角戏”的情况时有发生。教师把学生当成听众，一人把控课堂，占用几乎全部教学时间。除此以外，教师逐章逐节讲授，学生消极被动地接受，到考试时，把重要知识点进行背诵，这种灌输式教学模式并不利于培养学生的批判性思维和学术能力。
基于以上几点问题，本文提出以DIE引导的教学模式，从教材、教学内容以及教学手段三方面进行课堂内和课堂外的改革。目的是增强教师和学生的互动，加大学生课堂讨论和表演的比重，从而提升其文学鉴赏能力、批评能力和表演能力，进一步提高其英语语言应用能力和人文素养。
二、 戏剧教学法的概念界定
Drama in Education， 简称DIE，亦称戏剧教学法，是指“运用戏剧与剧场的技巧，从事于学校课堂教学的统称，体现的是一种教学方式和理念”。它兴起并发展于20世纪的英國，和TIE（Theatre in Education）同属于教育戏剧（Educational Drama）的范畴。这种教学方法“让学生在情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节中，通过共同创造的戏剧活动和戏剧实作达到学习目标和教育目的”。近几年，随着国内学者引介和学习教育戏剧热潮的不断升温，这种以学生为本，侧重课堂表演、互动与讨论的教学方法受到了越来越多人的关注。DIE的提法最早由英国教育家希斯考特提出，“其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富，涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标”。经过近半个多世纪的发展，DIE在欧美国家积累了丰富的理论和实践成果。从最开始在中小学教育中运用，到目前在英语语言教学中运用，DIE对于学生创造力的激发、思辨性思维的培养，以及求知探索欲的提升有很大的促进作用。
所以，将DIE运用于英语专业文学课，不但可以通过学生课堂表演的方式改变沉闷的课堂气氛，通过教师引导的讨论增加师生间的互动，还可以通过学生大量的课下阅读培养其学术兴趣和能力。最重要的是，可以让文学课再次回归文学文本，成为真正意义上的文学课。
三、 戏剧教学法引导的英语专业文学课改革
笔者近五年一直给本科英语专业开设文学方向课程，包括《莎士比亚作品选读》《英语小说》《英语诗歌》等。这些课程均使用了DIE教学方法，学生反馈良好。下面以《莎士比亚作品选读》为例，说明DIE是如何引导教师在课堂内外进行改革，从而达到良好教学效果的。 《莎士比亚作品选读》是为英语专业本科四年级学生开设的专业选修课，其目的在于通过对莎士比亚诗歌和戏剧的学习，使学生对莎士比亚的十四行诗、短诗、悲剧、喜剧、历史剧、戏剧表演以及英国文艺复兴时期的社会文化有一个综合性了解和认识。引入DIE教学方法对该门课进行教学模式改革，不但可以提高学生的语言感受能力，还可以提升其文学鉴赏能力、批评能力和人文素养。
1. 课堂外：细读、理解和背诵文本。以往的英语专业文学课，除了课上教师讲授的内容和知识点，学生很少会在课下进行相关阅读和学习。这主要是由于教材过时僵化造成，特别是教材中有很多生搬硬套的概念、既定的作品特点和影响分析。学生不但没有机会阅读文学文本，而且不利于其批判性思考，甚至会给其学习主动性造成负面影响。
所以，以DIE引导的英语专业文学课在课堂外的改革包括对教材的改革以及对阅读习惯的改革。首先，不再选用具体某一本教材，教材由教师提供。教材包括课上的教学讲义、文学文本以及推荐参考书目。讲义涵盖课上主要内容，供学生课上参考和补充;文学文本供学生课前细读和背诵，课上讨论和表演使用;推荐参考书目在学期初提供，方便学生课下拓展阅读。这样的“组合教材”可以让学生真正做到利用课堂外时间进行文本细读，为其在课上的讨论、朗诵和表演打下基础。其次，为了保证课堂内主要环节的开展，学生要主动在课下进行相关资料查阅，并在理解的基础上背诵相关选段，加深对作品的理解。这种通过强化学生课下阅读以保证课上讨论和表演的方式，改变了学生的阅读习惯，更有利于课堂气氛的活跃以及学生学术兴趣和能力的培养。
2. 课堂内：讨论、朗诵和戏剧表演。以往的英语专业文学课，大都存在教学内容偏离和课堂气氛沉闷的问题。教师为了活跃课堂气氛，过分强调枯燥教材中有关作者生平等信息，导致教学内容失衡，由文学文本向八卦讨论转向。不但如此，之前的英语专业文学课，大都使用教师满堂灌的方式，教师“唱”学生“听”，课堂气氛沉闷，学生游离在作品之外，记住的是一些条条框框的概念性知识。
以DIE引导的英语专业文学课改革的核心就是课堂内的改革。具体而言，就是要改变以往失衡的教学内容和沉闷的课堂气氛。经由课前的大量阅读，学生对文本已有认识。课堂上，教师首先对学生的问题进行分析和解答，并引导学生对作品相关问题展开讨论。此环节可以加深和巩固学生对文本的理解，有助于学生的语言感受力和逻辑思辨力的提升。其次，保证学生对文本有充分认识后，由学生对文本选段进行朗诵和戏剧表演。在讲授莎士比亚十四行诗时，学生不仅可以朗诵十四行诗，还可以创作包含十四行诗的小故事，并通过即兴表演的方式呈现出来;在讲授莎士比亚的戏剧作品时，学生不仅要背诵戏剧原文，还要分组协作，表演戏剧选段。例如，学生在表演悲剧《麦克白》时，选取了凯旋路上遇见女巫和弑君后宴请宾客两场，整个表演过程配有多媒体和服装道具，不仅最大化地活跃了课堂气氛，更有助于学生创造性思维能力以及文学鉴赏能力的提升。
四、戏剧教学法对当前高校英语专业文学课的启示和意义
以DIE引导的高校英语专业文学课，从课堂内和课堂外对教學模式进行了改革。不仅让学生真正做到阅读文学文本，提升语言技能，更重要的是通过课堂讨论、朗诵和表演等形式，加强了师生间的互动，活跃了课堂气氛。同时，通过课下的大量阅读，强化了文本的作用，让文学课回归文学文本，再经由课堂讨论、朗诵和表演，提升了学生对英语语言的感受力和文学经典的鉴赏力，拓展其英语文学与文化知识，增强其英语学习的文化意识，陶冶情操，提高人文素质，成为真正意义上的文学课。
参考文献：
[1]黄爱华.戏剧教育的基本理念及运用[J].戏剧艺术，2010（1）：69-77.
[2]李婴宁.“教育性戏剧”在中国[J].艺术评论，2013（9）：49-52.
[3]马利文.戏剧教学法的起源、表现形式、类别与作用[J].中国教师，2011（17）：19-21.
[4]徐俊.教育戏剧的定义：“教育戏剧学”的概念基石[J].湖南师范大学教育科学学报，2014（6）：31-37.
[5]英语专业本科教学质量国家标准（2018年版）[S].