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【摘要】随着新时期的到来，为了培养学生对英语进行初步运用并提高其交际的能力，对于教育的主体需求，进行了多方面的改革，并实现了科学而有效的教学方式。小组合作学习的小学英语教学模式，尤其是复习型学习小组合作学习便是这有效的教学方式之一。它可以使老师和学生，学生与学生之间形成互动，从而提高学习积极性与主动性，还使得学生懂得学习英语的重要性，从而不再以应付考试的心态去进行学习英语。
【关键词】复习型小组合作学习;小学英语教学;英语教学模式创新策略
【作者简介】谭丽萍，广东省珠海市金湾区平沙实验小学。
前言
关于小组合作学习小学英语的问题，对于不同的学生都有着不同的认识和理解。有些小学生认为小学英语是一门非常有趣的课程，因为在课堂上有游戏玩，有英语儿歌唱，还能走出位和小伙伴谈话。但是，却有些学生认为小学英语是一门非常无趣的课程，他们对老师在课堂上讲的内容不感兴趣，觉得很乏味，对游戏、儿歌等也应付了事。究其原因，是这部分学生并没有对英语学科产生学习兴趣，缺乏学习自信心，觉得自己听不懂，也学不好。
一、了解并尊重学生的本体个性
学生与学生之间的个性差异是非常客观的存在着的。大部分的小学生都喜欢积极的表现自己，时时处于一种积极的状态当中。在这样的情况下，这部分的小学生是可以不断的提高自己对语言的运用能力。但是，仍然有一小部分学生因为性格内向，导致不愿意表现自己，更有一些学生会因为基础差，导致内心常常感到不自信，从而不敢轻易去表达自己的观点。这部分学生渴望得到老师的关注，但如果老师不主动与这部分学生交流，他们是不会开口的。在英语学习中，还有部分学生对这门学科完全不感兴趣。想要提高的他们英语学习兴趣和提高他们的口语水平，显得十分困难。所以，在课堂中成立复习型学习小组学习的好处是：在小组合作学习时，老师能对其进行适当的引导，给他们一些缓冲的时间，避免一些不必要的尴尬。更能安慰他们的心，让他们有更多的机会表现自己。另外，能充分发挥上层生的指导作用。
二、科学的进行分组，为小组合作学习小学英语建立一个良好的成长环境
教师根据班级孩子的学习情况和孩子们的性格特点，同时综合学生的学习基础，学习的能力和其特长进行分组。每个小组由若干的学生组成。按照“互助互补”，“组间同质”，“组内异质”协调发展的原则，灵活的对学生进行分组。这样，为小合作学习小学英语建立了一个良性的成长环境。
三、培养学生做好复习的好习惯
学生是否能养成复习的好习惯，最重要关键是让学生在课堂上能享受到学习英语的乐趣，从而提高學生学习英语的自信和兴趣。如何提能让学生在课堂上享受到学习英语的乐趣呢？可以通过小组合作学习提高其乐趣。让学生上课后在复习过程中去主动发现问题，提出问题，相互之间进行解答，这样能促使学生在发现问题后得到喜悦感，更能让学生在解答同学提出的问题时得到的自信心。最重要的是可以帮助学生在课堂上能有针对性的，有目的性的听课，最终目的就是提高学习的效率。更好的吸收上课的精华。
具体如何做到复习的效果呢？首先要明确目的，老师可将学习任务细化。比如：要求学生能在复习过程中找出新问题，并且划出重点的句子，自主听录音学习单词及课文内容等。在实际的复习过程当中，要求学生自己能掌握单词，再在课堂上小组与小组间比赛默写上节课学到的单词，第一培养学生的积极性，第二是让学生更加熟悉并掌握学习的内容。这样在老师上课时，学生更容易集中精神听课，才更能提高学生对学习英语的兴趣。
其次就是组织小组趣味活动。通常情况下，枯燥且单一的复习任务会让学生对复习感到厌烦，反而容易使学生失去对复习的兴趣，所以可以设计一些有趣味性的任务或者是具有相对挑战性的任务，这样不仅可以激发学生对复习的兴趣，还能提高学生的积极性。
四、建立合理的评价机制
在小组合作学习的过程中，要懂得适时对他们进行激励，这样可以发挥学生的热情和爱心。及时的评价小组的学习情况，不仅可以使小组的各成员知道自己的进步，还能让学生体验到成功的喜悦，大人心中的小小的成就感。从而进一步的激发学生的爱好或者是特长。老师引导小组如何团结协作，如何团结拼搏。让学生看到自己每一天的努力所得到的回报。还有看到同伴进步的喜悦。让学生明白，小组学习的意义和重大作用。同样的，在课堂上也应该对学生进行肯定和鼓励，让他们体验到自己的进步和成功。同时可以在教室的黑板报上显示每一次的奖励表，达到目标的小组加分制，让每一个学生清楚地了解自己小组的奖励情况。这样大家才有团体精神，从而使自己更努力的投入到小组合作学习中。
五、结束语
复习型学习小组合作学习，效果是非常显著的，通过小组合作学习，不仅可以提高学生学习的效率，还可以优化学生学习的方法，让学生有更多的机会表现自己，多去想，多去做，多去讨论，去说的机会。而在合作学习的过程当中，学生还能够彼此帮助，彼此互相学习，互相监督，而且还可以在合作的过程中，让学生之间能够取长补短，形成一个好的学习环境，养成一个好的学习习惯。有了学习兴趣和好的学习习惯，提高学习成绩自然就是水到渠成了。
参考文献：
[1]金艳.优化小组合作学习，培养学生创新能力——浅谈小学科学课堂小组合作学习策略[J].小学教学研究，2015（13）：63-64.
[2]刘旭霞.初中英语教学中的小组合作学习创新的策略[J].好家长，2015（4）：35-35.
【关键词】复习型小组合作学习;小学英语教学;英语教学模式创新策略
【作者简介】谭丽萍，广东省珠海市金湾区平沙实验小学。
前言
关于小组合作学习小学英语的问题，对于不同的学生都有着不同的认识和理解。有些小学生认为小学英语是一门非常有趣的课程，因为在课堂上有游戏玩，有英语儿歌唱，还能走出位和小伙伴谈话。但是，却有些学生认为小学英语是一门非常无趣的课程，他们对老师在课堂上讲的内容不感兴趣，觉得很乏味，对游戏、儿歌等也应付了事。究其原因，是这部分学生并没有对英语学科产生学习兴趣，缺乏学习自信心，觉得自己听不懂，也学不好。
一、了解并尊重学生的本体个性
学生与学生之间的个性差异是非常客观的存在着的。大部分的小学生都喜欢积极的表现自己，时时处于一种积极的状态当中。在这样的情况下，这部分的小学生是可以不断的提高自己对语言的运用能力。但是，仍然有一小部分学生因为性格内向，导致不愿意表现自己，更有一些学生会因为基础差，导致内心常常感到不自信，从而不敢轻易去表达自己的观点。这部分学生渴望得到老师的关注，但如果老师不主动与这部分学生交流，他们是不会开口的。在英语学习中，还有部分学生对这门学科完全不感兴趣。想要提高的他们英语学习兴趣和提高他们的口语水平，显得十分困难。所以，在课堂中成立复习型学习小组学习的好处是：在小组合作学习时，老师能对其进行适当的引导，给他们一些缓冲的时间，避免一些不必要的尴尬。更能安慰他们的心，让他们有更多的机会表现自己。另外，能充分发挥上层生的指导作用。
二、科学的进行分组，为小组合作学习小学英语建立一个良好的成长环境
教师根据班级孩子的学习情况和孩子们的性格特点，同时综合学生的学习基础，学习的能力和其特长进行分组。每个小组由若干的学生组成。按照“互助互补”，“组间同质”，“组内异质”协调发展的原则，灵活的对学生进行分组。这样，为小合作学习小学英语建立了一个良性的成长环境。
三、培养学生做好复习的好习惯
学生是否能养成复习的好习惯，最重要关键是让学生在课堂上能享受到学习英语的乐趣，从而提高學生学习英语的自信和兴趣。如何提能让学生在课堂上享受到学习英语的乐趣呢？可以通过小组合作学习提高其乐趣。让学生上课后在复习过程中去主动发现问题，提出问题，相互之间进行解答，这样能促使学生在发现问题后得到喜悦感，更能让学生在解答同学提出的问题时得到的自信心。最重要的是可以帮助学生在课堂上能有针对性的，有目的性的听课，最终目的就是提高学习的效率。更好的吸收上课的精华。
具体如何做到复习的效果呢？首先要明确目的，老师可将学习任务细化。比如：要求学生能在复习过程中找出新问题，并且划出重点的句子，自主听录音学习单词及课文内容等。在实际的复习过程当中，要求学生自己能掌握单词，再在课堂上小组与小组间比赛默写上节课学到的单词，第一培养学生的积极性，第二是让学生更加熟悉并掌握学习的内容。这样在老师上课时，学生更容易集中精神听课，才更能提高学生对学习英语的兴趣。
其次就是组织小组趣味活动。通常情况下，枯燥且单一的复习任务会让学生对复习感到厌烦，反而容易使学生失去对复习的兴趣，所以可以设计一些有趣味性的任务或者是具有相对挑战性的任务，这样不仅可以激发学生对复习的兴趣，还能提高学生的积极性。
四、建立合理的评价机制
在小组合作学习的过程中，要懂得适时对他们进行激励，这样可以发挥学生的热情和爱心。及时的评价小组的学习情况，不仅可以使小组的各成员知道自己的进步，还能让学生体验到成功的喜悦，大人心中的小小的成就感。从而进一步的激发学生的爱好或者是特长。老师引导小组如何团结协作，如何团结拼搏。让学生看到自己每一天的努力所得到的回报。还有看到同伴进步的喜悦。让学生明白，小组学习的意义和重大作用。同样的，在课堂上也应该对学生进行肯定和鼓励，让他们体验到自己的进步和成功。同时可以在教室的黑板报上显示每一次的奖励表，达到目标的小组加分制，让每一个学生清楚地了解自己小组的奖励情况。这样大家才有团体精神，从而使自己更努力的投入到小组合作学习中。
五、结束语
复习型学习小组合作学习，效果是非常显著的，通过小组合作学习，不仅可以提高学生学习的效率，还可以优化学生学习的方法，让学生有更多的机会表现自己，多去想，多去做，多去讨论，去说的机会。而在合作学习的过程当中，学生还能够彼此帮助，彼此互相学习，互相监督，而且还可以在合作的过程中，让学生之间能够取长补短，形成一个好的学习环境，养成一个好的学习习惯。有了学习兴趣和好的学习习惯，提高学习成绩自然就是水到渠成了。
参考文献：
[1]金艳.优化小组合作学习，培养学生创新能力——浅谈小学科学课堂小组合作学习策略[J].小学教学研究，2015（13）：63-64.
[2]刘旭霞.初中英语教学中的小组合作学习创新的策略[J].好家长，2015（4）：35-35.