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摘 要：在小学语文教学的安排上，小学语文课堂教学占据了最多的学时，但是课堂教学有效性却并不高。造成这一现象的原因主要有小学生年龄偏小，专注于课堂的能力弱，再加上课堂时长设置不合理，授课方式单一，多种因素使得小学语文课堂教学的有效性很低。所以，提高小学语文课堂教学的有效性的问题亟待解决。
关键词：小学语文；课堂教学；教学有效性
一、 影响小学课堂教学有效性的因素
很多因素导致了小学语文课堂教学效率低下，其中最为主要的因素有以下几方面。
（一） 学生年龄因素
小学阶段学生的特点为：年龄偏低，心理还未成熟，好动，不能专注的做一件事情。小学生的这些特点导致了他们很难平静下来认真学习。而小学语文的教学内容，像识字、背诵等都是靠学生专心才能完成的，但是重复做一件事情会让小学生感到无聊厌烦，从而失去了学习语文的兴趣。这种约束性的教学要求与学生爱玩好动天性之间的矛盾使得课堂效率大大降低。
（二） 课堂时长因素
课堂时长的长短普遍来说是差不多的，无论是小学、初中、高中、大学。而这样的时长安排是不合理的，因为小学生是无法像高中生一样专心致志上一节课的。而且，不同科目对教学时长的要求应该也是不同的，虽然小学语文的教学内容并不算太多，通常一节课的前半段时间是由老师在前面讲解，后半节课就是留给学生自己进行背诵记忆，长时间的背诵记忆让小学生感到厌倦，从而达不到预期的学习效果。
（三） 教学方式因素
许多小学老师采用的都是传统的教学方式，例如领读、背诵、默写等这种单一枯燥的模式。在小学的整个学习阶段都是这样的教学方式，想必小学生也早已经对这种方式感到厌倦了，不能再引起小学生的兴趣了，当然就不用说调动学生的积极性这种效果了。对于老师在课堂上的要求，学生通常是应付下来，即使当时在课上记忆了很多知识，但是这种记忆是不深刻不持久的，一到课下就很容易把知识抛到脑后。
二、 提高小学语文课堂教学有效性的方法
上面我们已经找到了影响小学语文课堂教学有效性的因素，所以现在我们应当抓住关键部分，选择正确的方法来解决这些问题，使得小学语文课堂教学有效性能够得以提高。我们可以通过以下方法进行对症下药
（一） 营造平等的教学氛围
教学的本质其实是一种交流、一种对话，主体当然就是老师和学生了，进行这种对话时应该秉持着一种平等、轻松的状态，实际上来说就是要注意这两个方面：首先教师要尊重学生，承认他们的个性；其次学生和教师都是平等的个体，都应该被尊重。作为老师就应该真诚地对待每一位学生，这样学生才能有一个轻松的学习状态。老师要给学生营造平等愉快的课堂学习氛围，让学生意识到自己是被平等对待的，这样的教学氛围能够大大地激发学生的学习兴趣，从而进一步提高教学效率。
（二） 教师提高备课的有效性
教师在备课时，要做到有一个全面性的教学目标，而教学目标应该从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观这三方面切入，加深落实总体目标。此外还应该注重开发教学资源，比如说教材资源、生活资源，课本上的知识应该与实际生活相贴合，我们还可以设计一些学习活动，让同学们进行自主学习与探究。还有一点应该注意的是教师要充分考虑学生的实际情况，设计的学习活动，要反思通过这样的活动，学生会有什么问题，并让每个学生有自主提问题的权利，这深刻地体现了教与学的关系。
（三） 有效的课堂教学
在学校生活中，课堂是获得知识的主要方式，所以只有课堂的效率提上来了，才能提高学生的综合素质，实现真正意义上的有效教学。在小学级语文教学中，我们要善于利用情景教学法，让学生走进课本，理解课文中的人物情感，老师应该使课堂成为生动有效的课堂，而不是枯燥无味的课堂。这样才能让学生积极地参与学习生活。语文课效率高低并不在于是否热闹，而在于是否能够利用有限的时间使学生的语文素养得到最好的提升。
（四） 有效的辅导
在教学过程当中应该充分关注每一个学生身上所存在的差异，并依照每一个学生的需要，保障每一名学生的权益。所谓轻负高质实际上是说让每一个学生在掌握更多的知识的基础之上，针对学生的差异使学生能够获得更多的知识。学习好的学生在完成课本上的作业之后，应该将剩下的时间还给学生，使时间能够充分地被利用起来，有更多的时间进行课外阅读，充分发挥每一名学生的潜能，更好地提高成绩。而对于一些后进生，每个学生情况都不一样，对于不同情况进行有针对性的教学，使班级整体成绩都能够提高。
（五） 有效的利用多媒体
现如今多媒体技术的发展越来越快，在教学中，可以利用多媒体设备插入图片视频，这样能让枯燥单一的讲课形式变得更加生动形象，让学生能表达情感，使课堂充满生机。在课堂中应用多媒体，改变了以往传统古板的教学模式，并且促进了师生之间的交流与联系，寓情于景，能够激发学生的热情，提高上课效率。使用多媒体教学可以使课件变得生动，使学生能有一个直观的印象，让学生能一边学习，一边享受审美的乐趣。
（六） 采用多种提问形式
提问也是课堂教学的一种方式，如何提问、提出什么样的问题才能够最大限度地激发学生的学习兴趣都是十分重要的。教师通过提问的方式激发学生的好奇心，使学生能够更加快速地进入到学习状态。在课堂教学过程中通过一系列的圖片、多媒体课件等方式，使知识能够更加直观地展现在学生面前，学生在学习过程中不断探索，发现学习的乐趣。同时教师可以通过一些不同方式的提问，提出开放性的问题，使每一名学生都能够参与到课堂教学中来，发表自己的见解。
（七） 小学语文课堂有效教学对教师的素质要求
课前，教师应该对本课的教学内容有一个全面的规划。合理进行教学设计和教材的审核，选择最好的教学方法。所以，教师应该用比较多的时间来收集一些教学资源，并且精心策划教学流程，使学生能够有一个良好的课堂氛围。要对课本的重点有一个深刻仔细的研究，确定本课的主题和学生应该掌握的知识。在这个基础之上，带领学生走进广阔的语文海洋，还可以进行一些阅读拓展练习，开阔思维，让学生能够积累丰富的语文知识，并有一个开阔的视野。
三、 结论
小学语文课堂教学是个系统性的工作，提高课堂效率并不是能一步到位的。我们需要共同努力，不断地探索出更为优秀的提高课堂效率的方法和策略。为了能够让小学语文课堂教学更好地进行，提高课堂教学的效率，就应该采用丰富多样的教学手段并且在多媒体的帮助下，吸引学生的注意力。把课堂时间分成几部分，并且尽量让课堂变得有趣，这样能够更好地抓住学生的注意力，而且在教学过程中要采取多样的教学方式，才能不让学生感到厌烦。我们要秉持着“一切为了学生的发展”的教育目标来不断探索如何提高课堂效率，创新语文教学模式，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘晓.小学语文课堂教学初探[D].天津师范大学，2011.
[2]李晓溱.如何提高语文课堂教学效率[J].教育现代化，2017，4（29）：137-138.
[3]季南月.小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[D].扬州大学，2017.
[4]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
作者简介：王军军，甘肃省天水市，甘肃省秦安县兴国第五小学。
关键词：小学语文；课堂教学；教学有效性
一、 影响小学课堂教学有效性的因素
很多因素导致了小学语文课堂教学效率低下，其中最为主要的因素有以下几方面。
（一） 学生年龄因素
小学阶段学生的特点为：年龄偏低，心理还未成熟，好动，不能专注的做一件事情。小学生的这些特点导致了他们很难平静下来认真学习。而小学语文的教学内容，像识字、背诵等都是靠学生专心才能完成的，但是重复做一件事情会让小学生感到无聊厌烦，从而失去了学习语文的兴趣。这种约束性的教学要求与学生爱玩好动天性之间的矛盾使得课堂效率大大降低。
（二） 课堂时长因素
课堂时长的长短普遍来说是差不多的，无论是小学、初中、高中、大学。而这样的时长安排是不合理的，因为小学生是无法像高中生一样专心致志上一节课的。而且，不同科目对教学时长的要求应该也是不同的，虽然小学语文的教学内容并不算太多，通常一节课的前半段时间是由老师在前面讲解，后半节课就是留给学生自己进行背诵记忆，长时间的背诵记忆让小学生感到厌倦，从而达不到预期的学习效果。
（三） 教学方式因素
许多小学老师采用的都是传统的教学方式，例如领读、背诵、默写等这种单一枯燥的模式。在小学的整个学习阶段都是这样的教学方式，想必小学生也早已经对这种方式感到厌倦了，不能再引起小学生的兴趣了，当然就不用说调动学生的积极性这种效果了。对于老师在课堂上的要求，学生通常是应付下来，即使当时在课上记忆了很多知识，但是这种记忆是不深刻不持久的，一到课下就很容易把知识抛到脑后。
二、 提高小学语文课堂教学有效性的方法
上面我们已经找到了影响小学语文课堂教学有效性的因素，所以现在我们应当抓住关键部分，选择正确的方法来解决这些问题，使得小学语文课堂教学有效性能够得以提高。我们可以通过以下方法进行对症下药
（一） 营造平等的教学氛围
教学的本质其实是一种交流、一种对话，主体当然就是老师和学生了，进行这种对话时应该秉持着一种平等、轻松的状态，实际上来说就是要注意这两个方面：首先教师要尊重学生，承认他们的个性；其次学生和教师都是平等的个体，都应该被尊重。作为老师就应该真诚地对待每一位学生，这样学生才能有一个轻松的学习状态。老师要给学生营造平等愉快的课堂学习氛围，让学生意识到自己是被平等对待的，这样的教学氛围能够大大地激发学生的学习兴趣，从而进一步提高教学效率。
（二） 教师提高备课的有效性
教师在备课时，要做到有一个全面性的教学目标，而教学目标应该从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观这三方面切入，加深落实总体目标。此外还应该注重开发教学资源，比如说教材资源、生活资源，课本上的知识应该与实际生活相贴合，我们还可以设计一些学习活动，让同学们进行自主学习与探究。还有一点应该注意的是教师要充分考虑学生的实际情况，设计的学习活动，要反思通过这样的活动，学生会有什么问题，并让每个学生有自主提问题的权利，这深刻地体现了教与学的关系。
（三） 有效的课堂教学
在学校生活中，课堂是获得知识的主要方式，所以只有课堂的效率提上来了，才能提高学生的综合素质，实现真正意义上的有效教学。在小学级语文教学中，我们要善于利用情景教学法，让学生走进课本，理解课文中的人物情感，老师应该使课堂成为生动有效的课堂，而不是枯燥无味的课堂。这样才能让学生积极地参与学习生活。语文课效率高低并不在于是否热闹，而在于是否能够利用有限的时间使学生的语文素养得到最好的提升。
（四） 有效的辅导
在教学过程当中应该充分关注每一个学生身上所存在的差异，并依照每一个学生的需要，保障每一名学生的权益。所谓轻负高质实际上是说让每一个学生在掌握更多的知识的基础之上，针对学生的差异使学生能够获得更多的知识。学习好的学生在完成课本上的作业之后，应该将剩下的时间还给学生，使时间能够充分地被利用起来，有更多的时间进行课外阅读，充分发挥每一名学生的潜能，更好地提高成绩。而对于一些后进生，每个学生情况都不一样，对于不同情况进行有针对性的教学，使班级整体成绩都能够提高。
（五） 有效的利用多媒体
现如今多媒体技术的发展越来越快，在教学中，可以利用多媒体设备插入图片视频，这样能让枯燥单一的讲课形式变得更加生动形象，让学生能表达情感，使课堂充满生机。在课堂中应用多媒体，改变了以往传统古板的教学模式，并且促进了师生之间的交流与联系，寓情于景，能够激发学生的热情，提高上课效率。使用多媒体教学可以使课件变得生动，使学生能有一个直观的印象，让学生能一边学习，一边享受审美的乐趣。
（六） 采用多种提问形式
提问也是课堂教学的一种方式，如何提问、提出什么样的问题才能够最大限度地激发学生的学习兴趣都是十分重要的。教师通过提问的方式激发学生的好奇心，使学生能够更加快速地进入到学习状态。在课堂教学过程中通过一系列的圖片、多媒体课件等方式，使知识能够更加直观地展现在学生面前，学生在学习过程中不断探索，发现学习的乐趣。同时教师可以通过一些不同方式的提问，提出开放性的问题，使每一名学生都能够参与到课堂教学中来，发表自己的见解。
（七） 小学语文课堂有效教学对教师的素质要求
课前，教师应该对本课的教学内容有一个全面的规划。合理进行教学设计和教材的审核，选择最好的教学方法。所以，教师应该用比较多的时间来收集一些教学资源，并且精心策划教学流程，使学生能够有一个良好的课堂氛围。要对课本的重点有一个深刻仔细的研究，确定本课的主题和学生应该掌握的知识。在这个基础之上，带领学生走进广阔的语文海洋，还可以进行一些阅读拓展练习，开阔思维，让学生能够积累丰富的语文知识，并有一个开阔的视野。
三、 结论
小学语文课堂教学是个系统性的工作，提高课堂效率并不是能一步到位的。我们需要共同努力，不断地探索出更为优秀的提高课堂效率的方法和策略。为了能够让小学语文课堂教学更好地进行，提高课堂教学的效率，就应该采用丰富多样的教学手段并且在多媒体的帮助下，吸引学生的注意力。把课堂时间分成几部分，并且尽量让课堂变得有趣，这样能够更好地抓住学生的注意力，而且在教学过程中要采取多样的教学方式，才能不让学生感到厌烦。我们要秉持着“一切为了学生的发展”的教育目标来不断探索如何提高课堂效率，创新语文教学模式，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘晓.小学语文课堂教学初探[D].天津师范大学，2011.
[2]李晓溱.如何提高语文课堂教学效率[J].教育现代化，2017，4（29）：137-138.
[3]季南月.小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[D].扬州大学，2017.
[4]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
作者简介：王军军，甘肃省天水市，甘肃省秦安县兴国第五小学。