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摘 要：阅读是语文教学中的重要组成部分，是学生认知的过程。在这一过程中，潜移默化地培养了学生的阅读能力，是促成学生全面素质发展的手段之一。语文是一门工具学科，语文的学习更多的是积累，阅读恰恰正是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。良好的阅读教学能发展学生的想象力，增进思考和善于应变的能力。语文是独立阅读能力培养的学科，注重情感体验。要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，应扩大阅读范围，养成良好阅读习惯，拟定阅读计划。
关键词：初中语文；阅读教学；困惑；对策
阅读在学生的学习过程中占据着至关重要的地位，在德智体美劳全面发展的今天，阅读既是语文及其他科目学习的基础，也是课外知识的延伸。对于初中课堂来说，阅读教学是语文教学的核心，也是中学语文教学中的一个难点，深深地困扰着众多中学语文教师。在当今单一的教学模式下，陈旧的教学理念使得中学阅读面临严峻的挑战，浇灭了学生阅读兴趣的火苗。针对如今严峻的中学阅读教学，创新思维教学是至关重要的解决办法。
语文对于中学生甚至每一个人来说，是说、讲、读、写、用的必然工具。阅读教学，从始至终在语文教学中都被中学语文教师当作是教学过程中的一大重点也是难点，除此之外，学生也是对阅读抱着抵触和头疼的心理。阅读的过程是学生接受情感教学和德育熏陶的至为重要的过程。学生遇到阅读理解题就束手无策，拿起笔也是无从下手，对长篇文章阅读具有畏惧心理。当今时代，是一个科学文化飞速发展的新时代，书籍对于中学生变得不再是必不可少的东西，也随之被手机、电脑等传媒工具取代。但对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，要与时俱进就要在中学阶段培养学生的阅读能力，然而这种提高，正是中学语文教学重要的基本任务。作为中学语文教师，如何解决这一现象，我谈谈我的经验和作法。
一、 “查”与“读”
教师应积极督促学生查阅字典、词典等工具用書，以此解决学生在阅读过程中的障碍，也可更有效地帮助学生理解文章基本内容。工具用书可帮助学生在学习过程中提高阅读能力，扫清语言障碍，做到真正读懂文章的内容，了解作者所要表达的感情。“读”在这里不是阅读而是朗读，“朗读”对于学生来说也是必不可少的一部分，教师应要求学生朗读所要学习的课文，从而帮助学生体会文章的思想感情，提高学生的语言表达能力和感受能力。例如，教师示范朗读，学生示范朗读和学生齐读。
二、 师生互动
课堂阅读教学要充分调动学生的积极性，教师应在课堂上多与学生互动，多沟通，多互动，更多地向对方传递自身的想法。单一的传授给学生课本知识是枯燥乏味的，多样的课堂活动形式能够引起学生的兴趣，调动积极性，提高课堂氛围和知识吸收效果。课文剧本小组表演、组内阅读竞赛、课文复述比赛等活动形式，这样作为活动主体的学生能够在活动过程中既玩也学，能够充分体会到自主学习的乐趣和学习知识的快乐，增强了学生的主人翁意识，锻炼了他们积极思维的能力。教师和学生二者之间共同参与，互相学习，提高了学生的阅读能力。兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力，在课堂活动中，会引起学生的兴趣，使得学生享受阅读，享受学习。
三、 学生为“主体”
在语文阅读的教学过程中，教师应分清谁是课堂的主体，而不是一味地传授知识。传统的教学方式是以教师为中心，而这一教学模式下，学生处于知识吸收的被动接受状态，学生的个性和天赋也会随着这一模式而泯灭。作为教师应积极引导学生自主学习、自主阅读，将学习的自主权交还给学生，使他们做到专心的学，主动的读，学生在自主阅读的时间里，大脑能够思考，让学生在情感和思维里加深理解和体验，从而形成学生发自内心的感悟。积极鼓励学生通过思考来培养自身的思考问题意识，做到在阅读中提出问题，在阅读中思考问题，在阅读中回答问题。教师一味地将自身的想法和情感强加给学生，这是不明智的。正如“一千个人，就有一千个哈姆雷特”，每个个体的想法和看法是完全不同的，在阅读教学中，教师要给予学生充分的抒发情感看法的时间，让他们畅所欲言，说他们所想的，做他们所想的。这样的课堂才是一个成功的课堂。
四、 多媒体教学
如今是现代化科技飞速发展的时代，课堂教学不能单单局限于书本，教学手段可以依靠多媒体文化。语文阅读教学归根结底是一个语言文字文化的传授过程，在此过程里，教师采用多媒体方式，让学生更加直观地体会和感受，使学生更透彻地了解和感受课文内容。利用多媒体资源，学生能够更深层次地了解作者的生平事迹和相关的文献内容。通过这一教学方式，使学生的知识面不单单只局限于课本这一死气沉沉的东西，而扩大了学生的视野和知识面，有助于帮助学生建立全面、多层次的知识网。
五、 总结
阅读是与生活息息相关，密不可分的事物。中学生在阅读的过程中离不开教师的指引和教导，培养学生的阅读能力也是帮助学生建立自我的思维方式的过程。认真聆听学生的想法，鼓励学生广泛阅读课外书籍，建立丰富的精神世界。
参考文献：
[1]王海燕.提高中学生阅读能力的策略研究[J].考试周刊，2012（72）：39.
[2]如何提高中学生的阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2012（20）.
作者简介：师岗，甘肃省白银市，会宁县河畔初级中学。
关键词：初中语文；阅读教学；困惑；对策
阅读在学生的学习过程中占据着至关重要的地位，在德智体美劳全面发展的今天，阅读既是语文及其他科目学习的基础，也是课外知识的延伸。对于初中课堂来说，阅读教学是语文教学的核心，也是中学语文教学中的一个难点，深深地困扰着众多中学语文教师。在当今单一的教学模式下，陈旧的教学理念使得中学阅读面临严峻的挑战，浇灭了学生阅读兴趣的火苗。针对如今严峻的中学阅读教学，创新思维教学是至关重要的解决办法。
语文对于中学生甚至每一个人来说，是说、讲、读、写、用的必然工具。阅读教学，从始至终在语文教学中都被中学语文教师当作是教学过程中的一大重点也是难点，除此之外，学生也是对阅读抱着抵触和头疼的心理。阅读的过程是学生接受情感教学和德育熏陶的至为重要的过程。学生遇到阅读理解题就束手无策，拿起笔也是无从下手，对长篇文章阅读具有畏惧心理。当今时代，是一个科学文化飞速发展的新时代，书籍对于中学生变得不再是必不可少的东西，也随之被手机、电脑等传媒工具取代。但对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，要与时俱进就要在中学阶段培养学生的阅读能力，然而这种提高，正是中学语文教学重要的基本任务。作为中学语文教师，如何解决这一现象，我谈谈我的经验和作法。
一、 “查”与“读”
教师应积极督促学生查阅字典、词典等工具用書，以此解决学生在阅读过程中的障碍，也可更有效地帮助学生理解文章基本内容。工具用书可帮助学生在学习过程中提高阅读能力，扫清语言障碍，做到真正读懂文章的内容，了解作者所要表达的感情。“读”在这里不是阅读而是朗读，“朗读”对于学生来说也是必不可少的一部分，教师应要求学生朗读所要学习的课文，从而帮助学生体会文章的思想感情，提高学生的语言表达能力和感受能力。例如，教师示范朗读，学生示范朗读和学生齐读。
二、 师生互动
课堂阅读教学要充分调动学生的积极性，教师应在课堂上多与学生互动，多沟通，多互动，更多地向对方传递自身的想法。单一的传授给学生课本知识是枯燥乏味的，多样的课堂活动形式能够引起学生的兴趣，调动积极性，提高课堂氛围和知识吸收效果。课文剧本小组表演、组内阅读竞赛、课文复述比赛等活动形式，这样作为活动主体的学生能够在活动过程中既玩也学，能够充分体会到自主学习的乐趣和学习知识的快乐，增强了学生的主人翁意识，锻炼了他们积极思维的能力。教师和学生二者之间共同参与，互相学习，提高了学生的阅读能力。兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力，在课堂活动中，会引起学生的兴趣，使得学生享受阅读，享受学习。
三、 学生为“主体”
在语文阅读的教学过程中，教师应分清谁是课堂的主体，而不是一味地传授知识。传统的教学方式是以教师为中心，而这一教学模式下，学生处于知识吸收的被动接受状态，学生的个性和天赋也会随着这一模式而泯灭。作为教师应积极引导学生自主学习、自主阅读，将学习的自主权交还给学生，使他们做到专心的学，主动的读，学生在自主阅读的时间里，大脑能够思考，让学生在情感和思维里加深理解和体验，从而形成学生发自内心的感悟。积极鼓励学生通过思考来培养自身的思考问题意识，做到在阅读中提出问题，在阅读中思考问题，在阅读中回答问题。教师一味地将自身的想法和情感强加给学生，这是不明智的。正如“一千个人，就有一千个哈姆雷特”，每个个体的想法和看法是完全不同的，在阅读教学中，教师要给予学生充分的抒发情感看法的时间，让他们畅所欲言，说他们所想的，做他们所想的。这样的课堂才是一个成功的课堂。
四、 多媒体教学
如今是现代化科技飞速发展的时代，课堂教学不能单单局限于书本，教学手段可以依靠多媒体文化。语文阅读教学归根结底是一个语言文字文化的传授过程，在此过程里，教师采用多媒体方式，让学生更加直观地体会和感受，使学生更透彻地了解和感受课文内容。利用多媒体资源，学生能够更深层次地了解作者的生平事迹和相关的文献内容。通过这一教学方式，使学生的知识面不单单只局限于课本这一死气沉沉的东西，而扩大了学生的视野和知识面，有助于帮助学生建立全面、多层次的知识网。
五、 总结
阅读是与生活息息相关，密不可分的事物。中学生在阅读的过程中离不开教师的指引和教导，培养学生的阅读能力也是帮助学生建立自我的思维方式的过程。认真聆听学生的想法，鼓励学生广泛阅读课外书籍，建立丰富的精神世界。
参考文献：
[1]王海燕.提高中学生阅读能力的策略研究[J].考试周刊，2012（72）：39.
[2]如何提高中学生的阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2012（20）.
作者简介：师岗，甘肃省白银市，会宁县河畔初级中学。