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摘 要：翻转课堂作为一种新型教学方式，其传播虽广但是总体来说实际课程应用率并不高，主要原因是许多教师朋友对这种新式教学方式的应用不得其法，并且盲目地使用此法往往事倍功半，然而翻转课堂作为一种行之有效的教学方式依旧越来越多地受到广大教育工作者们的关注。翻转课堂在小学语文学科的应用实践总结并不多见，有关其实践方法以及应用思考的文献也极其有限，本文就将针对小学语文课程翻转课堂的实践与思考展开简单讨论，对这种新型教学方式加以简单论述。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学方法
随着信息技术的不断发展，翻转课堂作为一种新型教学模式广泛出现在各种教育文献、专著中，这种新鲜的教学方式与我国科技的发展、教育理念的更新、教学水平的提升、师生思想的进步是密不可分的，在新课标不断推行后，越来越多的新式教学方法逐渐受到教育工作者们的重视，这些新式的教学方法极大地丰富了课程的趣味性、多样性，让原本枯燥乏味的课堂逐渐成为学生享受学习的“天堂”。那么，什么是翻转课堂呢？翻转课堂简单的来说就是通过视频、即时通信、互联网查询等信息技术方式把知识学习的环节放在学生家中，而把知识巩固的环节放到课堂，这与传统的课堂教学学习知识，家庭作业巩固学习的教学方式完全相反，故称其为翻转课堂。翻转课堂对于小学语文学科的学习可以说有利有弊，但是总体来讲还是利大于弊的，下面本文将着重介绍一些通过小学语文翻转课堂的经验实践和问题思考，进而总结发现的教学经验。
一、 突破传统授课方式，让学生的学习环境更加具有亲和力
传统的教学中，授课环境集中在課堂中，这种学习环境相对来说较为正式，利于学生的一体化教学，但是由于其本身环境较为严肃，即使进行很多有效的手段活跃课堂氛围也并不能让学生处于一种完全放松的状态中，而众所周知，一个放松的学习环境对人类的各方面技能、知识的学习都是极其有帮助的，因为学生在放松的学习环境中对周围的认知不存在警惕性，因此心理防线降低，对信息的吸收与储备的门槛也随之降低，因此极大幅度地减少了学习阻碍。放之于我们目前的小学语文教学来说，学生在家中通过视频、网络查询甚至于父母沟通的方式不仅能够让学生从更多的角度理解所要学习的知识内容，同时更加利于学生提升自学能力、信息搜集能力、独立思考能力，通常学生在家中进行课程内容相关自学，这个过程由家长介入辅导，不仅可以帮助学生在更加温馨的家庭氛围中学习知识，还能够增强学生与家长之间的沟通，帮助家长走进学生的学习生活，以一个辅导者的姿态帮助学生排除困难解决问题，树立家庭威信，让学生的学习与家庭关系的建设相互联系，利于以后更加直接地开展家庭工作以及帮助家长熟悉学生的学习内容从而增强家长与学校、与老师的互通性，进而帮助学生塑造一个学生与家长之间亲和力更强、学习内容与学习过程亲和力更强的学习环境，从侧面提升学生的吸收效率。
二、 转变学习方法，以提升学生主动学习的意识与能力
小学语文课程由于基础性较强，学生可以轻松地在课下时间进行自主学习，因此翻转课堂在小学语文课程中的应用通常情况下是十分便捷的，学生在遇到困难的时候不再仅仅通过老师这一条渠道解决问题，而是可以与家长甚至借助网络论坛寻求答案，通过这种积极主动的学习方式帮助学生养成自主学习的习惯。由于汉语是我们的母语，而小学语文所教授的内容大多为汉语基础内容，因此翻转课堂对小学语文的亲和力是十分强大的，并且学生所处的语文学习环境即学习内容并不可能一直如同小学语文一样基础，学生需要掌握一定的自主学习方法从而应对未来所要面临的更高难度的语文学习。而翻转课堂正是一种有别于传统教学方式的新型教学方法，在学习的过程中学生以个人学习为主，通过观看微课等方式进行自主学习，在这期间学生可以更有针对性地学习自己较为薄弱的环节甚至于反复播放从而达到最大化的巩固，而在课堂中的学习交流过程中，学生之间的相互分享与师生答疑更是一种帮助学生通过真实实践发现自身问题的过程，这一套“自学——自查——自省——自改——再学习”的自学过程对学生今后的学习影响十分巨大，养成这种良好的自学意识，提升自学能力更加能够帮助学生从最根本学习理念着手改善学习思路提升学习效率。
三、 注重方法的指导，帮助学生掌握正确的学习方式
小学语文翻转课堂的教学面临的最大问题是学生学习方法的问题，“如何在家自己学习”“如何与同学及老师分享问题”是这其中最主要的两个问题。小学语文课程不仅具有学科特殊性还具有年龄特殊性，小学生所处阶段对语言及文化的学习极其敏感，在这个时期中的学生若能掌握正确的语文学习方法对学生今后的语言学习是大有裨益的。当今时代迅猛发展，信息资源量不断膨胀，在如此巨大的信息量中，学生通过自身方法的掌握进而拓展语文学习的宽度，无论对学生的视野拓展还是对学生的汉语学习都是十分有帮助的。在传统的教学方法中较为注重对课堂内容深度的理解，这不仅是由于教学方法和针对人群所决定的，同时也是由教学实践、教学环境所决定的，因此若想从根源上改变这一现状是十分困难的，而对于翻转课堂的教学而言，学生所受束缚相对来说会少很多，因此老师应当帮助学生针对内容的宽度、维度展开更多的接触，通过学习课程内容接触相关文化以及相关汉语知识。而对于学生与同学及老师的分享环节，老师应当帮助学生找准自身问题所在，帮助学生探索自省方法，通过合理的归纳总结以及自学过程中的困难方面，自我评估，找准薄弱环节，从而在课堂上进行更有针对性的提问与分享，以此提升翻转课堂的学习效率。
总而言之，翻转课堂的教学方法是十分适用于小学语文教学的，各位教师朋友们不妨从多方面了解吸收相关的教学方式，以进步的眼光看待小学语文教学，着重推动新课程下小学语文教学方法的进步与改革，进而帮助提升小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]宋云慧.互联网 视域下小学语文翻转课堂教学模式的探究[J].信息网络，2017（2）.
[2]肖为君.新形势下小学语文翻转课堂教学应用分析[J].中国教育技术装备，2017（9）.
[3]郭玉琢.试论“翻转课堂”在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2016（33）.
作者简介：卢永春，小教一级，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中心小学。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学方法
随着信息技术的不断发展，翻转课堂作为一种新型教学模式广泛出现在各种教育文献、专著中，这种新鲜的教学方式与我国科技的发展、教育理念的更新、教学水平的提升、师生思想的进步是密不可分的，在新课标不断推行后，越来越多的新式教学方法逐渐受到教育工作者们的重视，这些新式的教学方法极大地丰富了课程的趣味性、多样性，让原本枯燥乏味的课堂逐渐成为学生享受学习的“天堂”。那么，什么是翻转课堂呢？翻转课堂简单的来说就是通过视频、即时通信、互联网查询等信息技术方式把知识学习的环节放在学生家中，而把知识巩固的环节放到课堂，这与传统的课堂教学学习知识，家庭作业巩固学习的教学方式完全相反，故称其为翻转课堂。翻转课堂对于小学语文学科的学习可以说有利有弊，但是总体来讲还是利大于弊的，下面本文将着重介绍一些通过小学语文翻转课堂的经验实践和问题思考，进而总结发现的教学经验。
一、 突破传统授课方式，让学生的学习环境更加具有亲和力
传统的教学中，授课环境集中在課堂中，这种学习环境相对来说较为正式，利于学生的一体化教学，但是由于其本身环境较为严肃，即使进行很多有效的手段活跃课堂氛围也并不能让学生处于一种完全放松的状态中，而众所周知，一个放松的学习环境对人类的各方面技能、知识的学习都是极其有帮助的，因为学生在放松的学习环境中对周围的认知不存在警惕性，因此心理防线降低，对信息的吸收与储备的门槛也随之降低，因此极大幅度地减少了学习阻碍。放之于我们目前的小学语文教学来说，学生在家中通过视频、网络查询甚至于父母沟通的方式不仅能够让学生从更多的角度理解所要学习的知识内容，同时更加利于学生提升自学能力、信息搜集能力、独立思考能力，通常学生在家中进行课程内容相关自学，这个过程由家长介入辅导，不仅可以帮助学生在更加温馨的家庭氛围中学习知识，还能够增强学生与家长之间的沟通，帮助家长走进学生的学习生活，以一个辅导者的姿态帮助学生排除困难解决问题，树立家庭威信，让学生的学习与家庭关系的建设相互联系，利于以后更加直接地开展家庭工作以及帮助家长熟悉学生的学习内容从而增强家长与学校、与老师的互通性，进而帮助学生塑造一个学生与家长之间亲和力更强、学习内容与学习过程亲和力更强的学习环境，从侧面提升学生的吸收效率。
二、 转变学习方法，以提升学生主动学习的意识与能力
小学语文课程由于基础性较强，学生可以轻松地在课下时间进行自主学习，因此翻转课堂在小学语文课程中的应用通常情况下是十分便捷的，学生在遇到困难的时候不再仅仅通过老师这一条渠道解决问题，而是可以与家长甚至借助网络论坛寻求答案，通过这种积极主动的学习方式帮助学生养成自主学习的习惯。由于汉语是我们的母语，而小学语文所教授的内容大多为汉语基础内容，因此翻转课堂对小学语文的亲和力是十分强大的，并且学生所处的语文学习环境即学习内容并不可能一直如同小学语文一样基础，学生需要掌握一定的自主学习方法从而应对未来所要面临的更高难度的语文学习。而翻转课堂正是一种有别于传统教学方式的新型教学方法，在学习的过程中学生以个人学习为主，通过观看微课等方式进行自主学习，在这期间学生可以更有针对性地学习自己较为薄弱的环节甚至于反复播放从而达到最大化的巩固，而在课堂中的学习交流过程中，学生之间的相互分享与师生答疑更是一种帮助学生通过真实实践发现自身问题的过程，这一套“自学——自查——自省——自改——再学习”的自学过程对学生今后的学习影响十分巨大，养成这种良好的自学意识，提升自学能力更加能够帮助学生从最根本学习理念着手改善学习思路提升学习效率。
三、 注重方法的指导，帮助学生掌握正确的学习方式
小学语文翻转课堂的教学面临的最大问题是学生学习方法的问题，“如何在家自己学习”“如何与同学及老师分享问题”是这其中最主要的两个问题。小学语文课程不仅具有学科特殊性还具有年龄特殊性，小学生所处阶段对语言及文化的学习极其敏感，在这个时期中的学生若能掌握正确的语文学习方法对学生今后的语言学习是大有裨益的。当今时代迅猛发展，信息资源量不断膨胀，在如此巨大的信息量中，学生通过自身方法的掌握进而拓展语文学习的宽度，无论对学生的视野拓展还是对学生的汉语学习都是十分有帮助的。在传统的教学方法中较为注重对课堂内容深度的理解，这不仅是由于教学方法和针对人群所决定的，同时也是由教学实践、教学环境所决定的，因此若想从根源上改变这一现状是十分困难的，而对于翻转课堂的教学而言，学生所受束缚相对来说会少很多，因此老师应当帮助学生针对内容的宽度、维度展开更多的接触，通过学习课程内容接触相关文化以及相关汉语知识。而对于学生与同学及老师的分享环节，老师应当帮助学生找准自身问题所在，帮助学生探索自省方法，通过合理的归纳总结以及自学过程中的困难方面，自我评估，找准薄弱环节，从而在课堂上进行更有针对性的提问与分享，以此提升翻转课堂的学习效率。
总而言之，翻转课堂的教学方法是十分适用于小学语文教学的，各位教师朋友们不妨从多方面了解吸收相关的教学方式，以进步的眼光看待小学语文教学，着重推动新课程下小学语文教学方法的进步与改革，进而帮助提升小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]宋云慧.互联网 视域下小学语文翻转课堂教学模式的探究[J].信息网络，2017（2）.
[2]肖为君.新形势下小学语文翻转课堂教学应用分析[J].中国教育技术装备，2017（9）.
[3]郭玉琢.试论“翻转课堂”在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2016（33）.
作者简介：卢永春，小教一级，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中心小学。