论文部分内容阅读
【内容摘要】在新课程改革的背景下，初中历史课程的教学和社会课堂教学也面临着全新的问题，如教学方式和学生思想上的转变等。而在当前教育工作中，合作性教学的有效应用，则是对教学质量和效果进行提升的重要方式，所以在今后教学工作中，广大教师更要加强对此项教学手段的有效应用，为学生的能力提升和综合素质提升奠定良好基础。针对这种情况，下文就对合作性教学在初中历史和社会课堂教学中的应用展开更为细致的研究，以期对教学起到更有效的帮助和指导。
【关键词】合作性教学 初中历史 社会课堂教学
现代教育工作的开展更注重对学生学习能力的提升，特别是教育改革工作的有效落实，使得学生在课堂中的主体性地位也得到了显著提升。在当前的教育教学环节中，教师给学生提供自主学习的机会也在逐渐提升。此种背景下所开展历史教育和社会教育也逐渐到了这一工作的重要，教师在教育中也不断尝试改革，希望对学生的自主学习能力进行更有效的提升，为此合作意识的培养和发展奠定良好基础。所以在当前的教学过程中初中历史和社会教学现状进行问题研究，积极开展和探索合作性教学也就成为了一项不容忽视的重要工作。
一、当前初中历史和社会教学现状
纵观现阶段初中历史课堂教学的实际情况，能发现很多教师在实际教学过程中仍然延续着传统的教学方式和思维①。也就是教师对学生进行历史知识教学中仍然一味的对其进行知识灌输，学生在此种背景下只能被动的接受教师的讲解，这种教学模式使得教师成为了历史课堂中的主体环节，但是学生却成为了课堂环节中的配角，在被动接受知识的过程中，学生在课堂中难以得到有效发挥。在长期缺乏民主性的教学模式影响下，师生之间难以得到正常的交流和发展，学生长期处于被动的状态，将对学生的主体性地位造成十分不利的影响，不利于学生学习积极性的发挥。同时，很多历史教师在对学生进行指导和教授知识的过程中，没有从学生的实际出发，而是单纯将书本中的知识进行复述，在课堂上形成自我说课的教学活动，这种和生活实际想脱离的教学方式，将严重阻礙历史教学的发展，因此历史课堂所取得的成绩也始终没有得到有效提升。
二、初中历史和社会课堂教学中对合作性教学的有效应用
1.鼓励学生对知识内容进行有效拓展，积极推广自主和合作式的学习方式
历史是一门具备较强综合性的社会人文学科，其不仅包含丰富的历史知识，同时还蕴含了很多文学、生物、政治方面的内容。在对学生进行课堂教育的过程中，教师应该有针对性的引导学生参与到教学活动中来，从而在实际教学环节中让学生感受到更为丰富的知识，并对历史学科产生全新的认识，这对于激发学生的学习积极性也将起到极大的帮助作用。同时在各个科学知识的融合过程中，学生对于自身知识也将有着明显的扩充，有助于学生眼界的开阔和思维的有效发展。比如在对唐代政治、经济或是文化问题进行分析的过程中，教师就可以让学生以小组为单位对唐代的知识和信息进行搜集，之后在小组的有效讨论下展开成果展示②。
2.合理布置教学任务
对合作性教学在初中历史和社会课堂教学过程中进行强化是对课堂教学有效性进行保障的基础环节③。所以在实际教学过程中，教师就要加强对合作性教学中要达成的教学目标进行明确，并对学生进行介绍，这样双方在明确课堂教学目标的基础上也将树立起更为积极的责任意识和目标意识。而教师在对学生安排教学任务的过程中，要进一步分析当前教学目标和学生实际能力等因素的分析。在此环节中，教师还需要对当前每个合作小组的实际情况进行分析，掌握每个小组的学习特点，从而设置一个更适合小组实际情况的教学任务，保证问题和任务的开发性不受到影响。
3.掌握合理的教学时机，强化对学生的有效指导
在教育教学工作开展的过程中，掌握有效的教学时机也是对合作性教学进行完善和发展的重要环节。只有正确认识当前的教学时机，才能更准确的按照学生不同的学习特点进行教学任务的布置。
比如在实际教学中，教师也可以利用问题引起学生的关注，诗歌中曾描述“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”中，为什么江南才最初的荒凉地区变成了后来经济发达的重要地区？借助这一问题，让学生思考我国经济逐渐南移的原因④。在此过程中，学生通过有效的合作可以对问题有着更为深刻的认识，对于把握合理时机，完善合作性教学也有着重要作用。
结束语
综上所述，当前合作性教学在教育教学中的应用逐渐得到了提升，广大教师也充分认识到了这一教学手段的重要性。所以在今后的教学工作中，教师更应该联系实际，明确教学任务，促进学生的合作和自主探究，让其在历史与社会课堂教学中获取更大的发展，充分提升学生在课堂中的主体性作用，这也将有效推动我国教育教学水平的提升，为教育事业做出更大的贡献。
【注释】
① 黄建平. 浅谈合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用[J]. 科教文汇，2014，56（11）：183-184.
② 应君飞. 合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014，26（36）：285-285.
③ 叶建东. 合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用分析[J]. 时代教育，2017，35（4）：111.
④ 乐志兴. 浅谈初中《历史与社会》课探究性学习的原则[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2015，27（3）：145-147.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）
【关键词】合作性教学 初中历史 社会课堂教学
现代教育工作的开展更注重对学生学习能力的提升，特别是教育改革工作的有效落实，使得学生在课堂中的主体性地位也得到了显著提升。在当前的教育教学环节中，教师给学生提供自主学习的机会也在逐渐提升。此种背景下所开展历史教育和社会教育也逐渐到了这一工作的重要，教师在教育中也不断尝试改革，希望对学生的自主学习能力进行更有效的提升，为此合作意识的培养和发展奠定良好基础。所以在当前的教学过程中初中历史和社会教学现状进行问题研究，积极开展和探索合作性教学也就成为了一项不容忽视的重要工作。
一、当前初中历史和社会教学现状
纵观现阶段初中历史课堂教学的实际情况，能发现很多教师在实际教学过程中仍然延续着传统的教学方式和思维①。也就是教师对学生进行历史知识教学中仍然一味的对其进行知识灌输，学生在此种背景下只能被动的接受教师的讲解，这种教学模式使得教师成为了历史课堂中的主体环节，但是学生却成为了课堂环节中的配角，在被动接受知识的过程中，学生在课堂中难以得到有效发挥。在长期缺乏民主性的教学模式影响下，师生之间难以得到正常的交流和发展，学生长期处于被动的状态，将对学生的主体性地位造成十分不利的影响，不利于学生学习积极性的发挥。同时，很多历史教师在对学生进行指导和教授知识的过程中，没有从学生的实际出发，而是单纯将书本中的知识进行复述，在课堂上形成自我说课的教学活动，这种和生活实际想脱离的教学方式，将严重阻礙历史教学的发展，因此历史课堂所取得的成绩也始终没有得到有效提升。
二、初中历史和社会课堂教学中对合作性教学的有效应用
1.鼓励学生对知识内容进行有效拓展，积极推广自主和合作式的学习方式
历史是一门具备较强综合性的社会人文学科，其不仅包含丰富的历史知识，同时还蕴含了很多文学、生物、政治方面的内容。在对学生进行课堂教育的过程中，教师应该有针对性的引导学生参与到教学活动中来，从而在实际教学环节中让学生感受到更为丰富的知识，并对历史学科产生全新的认识，这对于激发学生的学习积极性也将起到极大的帮助作用。同时在各个科学知识的融合过程中，学生对于自身知识也将有着明显的扩充，有助于学生眼界的开阔和思维的有效发展。比如在对唐代政治、经济或是文化问题进行分析的过程中，教师就可以让学生以小组为单位对唐代的知识和信息进行搜集，之后在小组的有效讨论下展开成果展示②。
2.合理布置教学任务
对合作性教学在初中历史和社会课堂教学过程中进行强化是对课堂教学有效性进行保障的基础环节③。所以在实际教学过程中，教师就要加强对合作性教学中要达成的教学目标进行明确，并对学生进行介绍，这样双方在明确课堂教学目标的基础上也将树立起更为积极的责任意识和目标意识。而教师在对学生安排教学任务的过程中，要进一步分析当前教学目标和学生实际能力等因素的分析。在此环节中，教师还需要对当前每个合作小组的实际情况进行分析，掌握每个小组的学习特点，从而设置一个更适合小组实际情况的教学任务，保证问题和任务的开发性不受到影响。
3.掌握合理的教学时机，强化对学生的有效指导
在教育教学工作开展的过程中，掌握有效的教学时机也是对合作性教学进行完善和发展的重要环节。只有正确认识当前的教学时机，才能更准确的按照学生不同的学习特点进行教学任务的布置。
比如在实际教学中，教师也可以利用问题引起学生的关注，诗歌中曾描述“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”中，为什么江南才最初的荒凉地区变成了后来经济发达的重要地区？借助这一问题，让学生思考我国经济逐渐南移的原因④。在此过程中，学生通过有效的合作可以对问题有着更为深刻的认识，对于把握合理时机，完善合作性教学也有着重要作用。
结束语
综上所述，当前合作性教学在教育教学中的应用逐渐得到了提升，广大教师也充分认识到了这一教学手段的重要性。所以在今后的教学工作中，教师更应该联系实际，明确教学任务，促进学生的合作和自主探究，让其在历史与社会课堂教学中获取更大的发展，充分提升学生在课堂中的主体性作用，这也将有效推动我国教育教学水平的提升，为教育事业做出更大的贡献。
【注释】
① 黄建平. 浅谈合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用[J]. 科教文汇，2014，56（11）：183-184.
② 应君飞. 合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014，26（36）：285-285.
③ 叶建东. 合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用分析[J]. 时代教育，2017，35（4）：111.
④ 乐志兴. 浅谈初中《历史与社会》课探究性学习的原则[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2015，27（3）：145-147.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）