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小学信息技术课堂的教学目标就是让学生在使用信息技术时，学会与他人进行合作，学会利用多媒体资源进行学习，就目前小学信息技术课堂的情况来看，教学成效并不理想。在教师要求大家开展合作学习时，小组成员常常力不从心，显然，这种合作方式是难以取得理想的成果的，那么，我们应该怎样优化小学信息技术课堂的合作学习模式呢？
一、合理编排小组是开展合作学习的基础
合作学习的单位是学习小组，要取得理想的学习方式，必须要合理编排各个小组，在编排时，需要遵循几个原则：
1.合理搭配的原则
在编排小组时，应该充分将选择的主动权交给学生，让学生自由搭配，当然，这也离不开教师的管控，如果将调皮的孩子分到一组，很容易出现相互打闹的现象，影响了学生的学习集中力。因此，需要在自愿搭配的基础上进行合理的调配，促进小组更好、更快的学习，提升他们的学习效率。
2.明确小组的分工
每一个小组，都要确定组长、记录员、监督员、发言者，小组长负责调控小组学习进度，安排合作顺序，调配成员关系；记录员负责记录好小组的学习过程；监督员则负责查看小组各个成员的学习情况，看大家是否顺利完成任务；发言员负责观点的交流。当然，小组成员的角色并不是固定的，可以根据大家的兴趣进行调整，让每一个孩子都能够表现自己。
3.确定小组的名称
确定小组分工后，即可引导各个小组成员给自己起上一个响亮的名字，如聪明小组、团结小组、快乐小组、智慧小组等等，每一个小组还可以自己编写口号，这可以提升小组成员的凝聚力，激发出他们的学习信心与学习热情。
4.适当重组与优化
合作小组的建立为后续的合作学习奠定了基础，在后续的学习过程中，教师要监督整个过程，观察学习成果，如果某个小组学习情况不佳，就可以对小组进行打破重组，组建起一支支素质过硬的队伍。
二、精心设计任务，促进合作开展
合作学习需要依靠全组成员的努力才能够完成，并非任何的教学内容都适合应用合作学习法，在应用时，需要关注到几个重点：
1.明确教学目标
合作学习活动的开展必须要首先明确教学目标，这是决定合作学习成效的一个重要条件，教师要遵循“目标细化，任务分解”的原则，在大的教学目标一一分解下来，每一个任务下方都有具体的小任务。如，在《下载图片》这一课中，最终的教学目标就是让学生掌握怎样从网上下载图片，并将其保存下来，对于此，很多孩子都已经有经验了，但是他们却只知其然，不知其所以然。为此，可以引导学生在桌面上建立文件夹，收集不同的图片类型，将其保存至文件夹中，一一分组，将任务分别至各个小组成员中，引导大家顺利完成任务。
2.提升任务的可操作性
小学阶段的孩子，他们的身心还不够成熟，对于很多问题，都一知半解，而我们设计任务的最终目的是为了让学生能够顺利完成，因此，必须要考虑到小学阶段孩子的认知特点、技能基础、知识水平，避免任务过难或者过于简单。在任务规模上，要适中，让学生能够在教师预留的时间内完成任务，只有这种难易适中的任务，才能够取得最终的教学效果。
3.合理设置任务
在设置学习任务时，需要考虑到小组成员的实际情况，引导小组长将任务分解到每一个成员身上，调动起大家的参与积极性，让他们可以感受到学习的乐趣。在评价标准方面，要考虑到多个因素，启迪学生的思维，达到举一反三的作用。例如，在“文件夹共享”这一知识点的任务设计时，可以设置一个游戏任务，把学生分成小组后，做一个“复制不走样”游戏，由每组第一个学生将教师机里共享文件夹里的一个文件复制，第二个同学再复制第一个同学的，然后依次复制到最后一个同学，看哪组完成得又快又准确。小学阶段的孩子对于游戏都有着浓厚的兴趣，为了能够顺利完成任务，他们纷纷參与进来，自然而然的产生了学习欲望，实现了“在玩中学，在学中玩”的目标。为此，教师要主动研究教材，发现教材中的游戏素材，合理设置游戏，寓教于乐。
三、分解任务，实现有效合作
任务的分解是合作学习开展的一个关键，但是这一问题，往往被很多教师所忽视，对于所有的任务，都要分配到每一个成员，让小组成员可以承担自己的义务，将合作学习落实下来。在整合学习的过程中，教师要进行全程监控，担任好组织者、引导者的角色，不能放松，否则很容易导致合作学习失去控制。在学生实践时，教师要多进行巡视，发现其中存在的问题，看是否有人脱离学习状态，如果小组成员出现矛盾，教师要及时调整，保证合作学习可以顺利的进行。在小组合作学习时，往往教师布置下任务后没有给学生独立思考的时间，就宣布合作开始，或者合作不到几分钟就叫停，学生没有足够的时间认真思考分析就结束了，合作的意义也就没有了，所以应给学生足够的时间进行合作交流。
合作学习模式的应用可以有效锻炼学生的创新能力与合作精神，也可以让学生可以迅速的融入群体，学会如何与他人进行交流。在教学实踐活动中，教师要发挥出主导者的角色，对小组学习进行合理的管控，不断提升小组信息技术课堂的教学质量。
【参考文献】
[1] 刘高堂. 教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J]. 教育革新，2007（04）.
[2] 朱天见. 论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J]. 吉林教育，2017 （05）.
（作者单位：山东省淄博市张店区人民东路小学）
一、合理编排小组是开展合作学习的基础
合作学习的单位是学习小组，要取得理想的学习方式，必须要合理编排各个小组，在编排时，需要遵循几个原则：
1.合理搭配的原则
在编排小组时，应该充分将选择的主动权交给学生，让学生自由搭配，当然，这也离不开教师的管控，如果将调皮的孩子分到一组，很容易出现相互打闹的现象，影响了学生的学习集中力。因此，需要在自愿搭配的基础上进行合理的调配，促进小组更好、更快的学习，提升他们的学习效率。
2.明确小组的分工
每一个小组，都要确定组长、记录员、监督员、发言者，小组长负责调控小组学习进度，安排合作顺序，调配成员关系；记录员负责记录好小组的学习过程；监督员则负责查看小组各个成员的学习情况，看大家是否顺利完成任务；发言员负责观点的交流。当然，小组成员的角色并不是固定的，可以根据大家的兴趣进行调整，让每一个孩子都能够表现自己。
3.确定小组的名称
确定小组分工后，即可引导各个小组成员给自己起上一个响亮的名字，如聪明小组、团结小组、快乐小组、智慧小组等等，每一个小组还可以自己编写口号，这可以提升小组成员的凝聚力，激发出他们的学习信心与学习热情。
4.适当重组与优化
合作小组的建立为后续的合作学习奠定了基础，在后续的学习过程中，教师要监督整个过程，观察学习成果，如果某个小组学习情况不佳，就可以对小组进行打破重组，组建起一支支素质过硬的队伍。
二、精心设计任务，促进合作开展
合作学习需要依靠全组成员的努力才能够完成，并非任何的教学内容都适合应用合作学习法，在应用时，需要关注到几个重点：
1.明确教学目标
合作学习活动的开展必须要首先明确教学目标，这是决定合作学习成效的一个重要条件，教师要遵循“目标细化，任务分解”的原则，在大的教学目标一一分解下来，每一个任务下方都有具体的小任务。如，在《下载图片》这一课中，最终的教学目标就是让学生掌握怎样从网上下载图片，并将其保存下来，对于此，很多孩子都已经有经验了，但是他们却只知其然，不知其所以然。为此，可以引导学生在桌面上建立文件夹，收集不同的图片类型，将其保存至文件夹中，一一分组，将任务分别至各个小组成员中，引导大家顺利完成任务。
2.提升任务的可操作性
小学阶段的孩子，他们的身心还不够成熟，对于很多问题，都一知半解，而我们设计任务的最终目的是为了让学生能够顺利完成，因此，必须要考虑到小学阶段孩子的认知特点、技能基础、知识水平，避免任务过难或者过于简单。在任务规模上，要适中，让学生能够在教师预留的时间内完成任务，只有这种难易适中的任务，才能够取得最终的教学效果。
3.合理设置任务
在设置学习任务时，需要考虑到小组成员的实际情况，引导小组长将任务分解到每一个成员身上，调动起大家的参与积极性，让他们可以感受到学习的乐趣。在评价标准方面，要考虑到多个因素，启迪学生的思维，达到举一反三的作用。例如，在“文件夹共享”这一知识点的任务设计时，可以设置一个游戏任务，把学生分成小组后，做一个“复制不走样”游戏，由每组第一个学生将教师机里共享文件夹里的一个文件复制，第二个同学再复制第一个同学的，然后依次复制到最后一个同学，看哪组完成得又快又准确。小学阶段的孩子对于游戏都有着浓厚的兴趣，为了能够顺利完成任务，他们纷纷參与进来，自然而然的产生了学习欲望，实现了“在玩中学，在学中玩”的目标。为此，教师要主动研究教材，发现教材中的游戏素材，合理设置游戏，寓教于乐。
三、分解任务，实现有效合作
任务的分解是合作学习开展的一个关键，但是这一问题，往往被很多教师所忽视，对于所有的任务，都要分配到每一个成员，让小组成员可以承担自己的义务，将合作学习落实下来。在整合学习的过程中，教师要进行全程监控，担任好组织者、引导者的角色，不能放松，否则很容易导致合作学习失去控制。在学生实践时，教师要多进行巡视，发现其中存在的问题，看是否有人脱离学习状态，如果小组成员出现矛盾，教师要及时调整，保证合作学习可以顺利的进行。在小组合作学习时，往往教师布置下任务后没有给学生独立思考的时间，就宣布合作开始，或者合作不到几分钟就叫停，学生没有足够的时间认真思考分析就结束了，合作的意义也就没有了，所以应给学生足够的时间进行合作交流。
合作学习模式的应用可以有效锻炼学生的创新能力与合作精神，也可以让学生可以迅速的融入群体，学会如何与他人进行交流。在教学实踐活动中，教师要发挥出主导者的角色，对小组学习进行合理的管控，不断提升小组信息技术课堂的教学质量。
【参考文献】
[1] 刘高堂. 教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J]. 教育革新，2007（04）.
[2] 朱天见. 论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J]. 吉林教育，2017 （05）.
（作者单位：山东省淄博市张店区人民东路小学）