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摘要：随着我国信息化程度的不断提高，其在小学科学中的应用也随之不断增加。而小学科学教学的主要目的之一就是要培养和提高学生的科学思维能力，因此我们必须要不断的利用相关的信息化技术和手段，通过丰富在小学科学课堂中的教学方式和教学理念，从而不断提高学生对学习科学知识的兴趣。
关键词：小学科学;信息化;课堂教学;应用
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支撑，应用现代教学方法，利用信息技术完成更好的教学。有效的实现小学教学信息化改革，不仅可以极大地丰富教学资源，同时还可以丰富教学形式，该种教学模式有效的突破了传统的封闭式课堂形式，实现了开放式教学课堂。使课堂教学工作变得更加具象化以及生动化，对于提升学生的学习兴趣有着重要的意义。《小学科学课程标准》中也指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术”。
可见，信息技术与小学科学教学整合已经是时代发展的必然趋势要求[1]。为此，我谈一些关于小学科学信息化教学的个人观点。
一、信息化教学提高了学生的学习兴趣，增强了学生的感知能力
新课程提倡应用现代教学方法辅助教学，将文本、图像、声音、影片等元素融入到课堂教学当中，对图像知识进行动态化处理，保证学生的学习感官体验能够得到快速的提升，保证学生能够积极主动的参与到学习活动当中。从本质上来将，多媒体教学模式不仅具有丰富的影像资源以及音频资源，同时其还具有其他一些具有较强应用价值的功能。而教师在实际讲解科学知识的过程当中可以利用多媒体教学设备的幻灯片制作功能以及投影仪功能来展示科学知识，在激发学生学习兴趣的同时还激发了学生的求知欲。而教科版科学教材当中所涉及到的“地球的运动”与“宇宙”知识，是部分教师很难实现既定教学目标的教学内容，而有效的利用多媒体教学技术，搜集一些相关的课件，在创设良好教学氛围的同时，还可以保证教师能够实现既定教学目标。另外，小学科学教师还可以尽可能的对教材进行动态化处理，培养学生的学习主动性以及自主学习能力，使学生成为课堂的主体，进而使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、信息化教学将抽象的知识直观形象化
在信息化科学课堂教学当中，学生的学习自主权得到了极大地扩展，其在学习的过程当中可以自由的选择所需要的学习素材，但是教师在此期间必须要对学生进行正向引导教学，而一些知识内容如果仅靠实验探究将很难探索出其核心内容，例如在讲解《植物怎样喝水》这一课时的过程当中，我在课堂上不厌其烦地讲解科学知识，但是很多学生都不能很好地理解这些理论知识，这时我们便可利用网络信息技术，以虚实互补的形式播放相关视频，使学生直观的了解到植物吸收水分的全过程，在提升学生感官体坛的同时，增强学生的学习主观能动力，进而保证教学难点得以快速的突破。或者在讲解食物链知识的过程当中，教师可以利用多媒体教学设备制作一种思维导图，直观的呈现出生物链的特点。
除此之外，教师在讲授新知识的过程当中必然会受到一些主观因素的影响，无法在课上进行具体的实验演示，在这种情况下，教师就可以运用多媒体教学设备模拟出实验的全过程，以此来实现既定教学目标以及教学效果。
三、信息化教学助力科学实验教学，活跃课堂
实验探究越来越受到广大师生的关注，但是由于一些客观原因的限制，实验效果无法快速的呈现出来，在这种情况下，部分教师会以讲述的方式来讲解这些知识，由于学生缺乏亲身体验，因此他们听起课来便觉得枯燥乏味，学习的积极性并不高，学习效果可想而知。例如，为了探究种子的萌发，植物的生长、铁生锈等的条件，这些需要经过长期观察与记录的实验被制作成十分钟左右的微课视频，引导学生在课前预习以及课后复习时使用[2]。
信息化教学技术的有效应用不仅可以极大地提升教育教学的质量，同时还可以极大地扩展教学资源来源渠道，并成为学习财富的无限来源。但是，从现实的角度分析，在网络环境下如果教师在讲解科学知识的过程当中单单依靠搜索信息加工信息来进行教学，那么将很难直观的展现出信息化教学模式的应用成效。教师必须要为学生提供展示自我的平台，并有效改变课堂上死气沉沉的局面。例如在讲解完《保护大自然》这一课时之后，教师可以引导学生运用互联网技术搜集资料并制作手抄报、科幻绘画作品、撰写实验探究报告等，深化探究学习，拓展研究成果。
四、信息化教学打破传统的时空限制
在传统的教学模式下，探究性教學活动将很难彰显出其应有的作用，尤其是在科学教学当中，传统的教学模式甚至会影响到科学教学成效。而信息技术的出现极大地降低了科学教学时间以及空间上的限制，使学生的视野范围得到了极大地扩展。同时课堂教学的自由性以及开放性也得到了极大地提升。例如，教师在讲解雨形成的过程以及行星知识期间，可以运用信息化教学技术来播放一些相关的视频资料，使学生直观的了解到这些知识的核心内容[3]。
信息化教学技术是现代化教学技术发展过程当中的必然产物，在素质教育下，教师必须要重视小学科学教学课堂当中信息化教学技术的导入，找准切入点，有效的实现技术与课堂的融合目标。
从现实的角度分析，有效的实现信息化教学技术与小学科学课堂的融合，不仅有助于构建民主和谐以及开放的教学课堂，同时还有助于教学质量的提升。
参考文献
[1]杨兆辉.教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究[J].中国科技教育，2016，（04）.
[2]何一兰.微课在小学科学实验教学中的探索[J].新课程，2015，（09）.
[3]龚丽鳗.信息技术网络环境下的小学科学课堂教学[J].基础教育研究，2009，（11）.
关键词：小学科学;信息化;课堂教学;应用
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支撑，应用现代教学方法，利用信息技术完成更好的教学。有效的实现小学教学信息化改革，不仅可以极大地丰富教学资源，同时还可以丰富教学形式，该种教学模式有效的突破了传统的封闭式课堂形式，实现了开放式教学课堂。使课堂教学工作变得更加具象化以及生动化，对于提升学生的学习兴趣有着重要的意义。《小学科学课程标准》中也指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术”。
可见，信息技术与小学科学教学整合已经是时代发展的必然趋势要求[1]。为此，我谈一些关于小学科学信息化教学的个人观点。
一、信息化教学提高了学生的学习兴趣，增强了学生的感知能力
新课程提倡应用现代教学方法辅助教学，将文本、图像、声音、影片等元素融入到课堂教学当中，对图像知识进行动态化处理，保证学生的学习感官体验能够得到快速的提升，保证学生能够积极主动的参与到学习活动当中。从本质上来将，多媒体教学模式不仅具有丰富的影像资源以及音频资源，同时其还具有其他一些具有较强应用价值的功能。而教师在实际讲解科学知识的过程当中可以利用多媒体教学设备的幻灯片制作功能以及投影仪功能来展示科学知识，在激发学生学习兴趣的同时还激发了学生的求知欲。而教科版科学教材当中所涉及到的“地球的运动”与“宇宙”知识，是部分教师很难实现既定教学目标的教学内容，而有效的利用多媒体教学技术，搜集一些相关的课件，在创设良好教学氛围的同时，还可以保证教师能够实现既定教学目标。另外，小学科学教师还可以尽可能的对教材进行动态化处理，培养学生的学习主动性以及自主学习能力，使学生成为课堂的主体，进而使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、信息化教学将抽象的知识直观形象化
在信息化科学课堂教学当中，学生的学习自主权得到了极大地扩展，其在学习的过程当中可以自由的选择所需要的学习素材，但是教师在此期间必须要对学生进行正向引导教学，而一些知识内容如果仅靠实验探究将很难探索出其核心内容，例如在讲解《植物怎样喝水》这一课时的过程当中，我在课堂上不厌其烦地讲解科学知识，但是很多学生都不能很好地理解这些理论知识，这时我们便可利用网络信息技术，以虚实互补的形式播放相关视频，使学生直观的了解到植物吸收水分的全过程，在提升学生感官体坛的同时，增强学生的学习主观能动力，进而保证教学难点得以快速的突破。或者在讲解食物链知识的过程当中，教师可以利用多媒体教学设备制作一种思维导图，直观的呈现出生物链的特点。
除此之外，教师在讲授新知识的过程当中必然会受到一些主观因素的影响，无法在课上进行具体的实验演示，在这种情况下，教师就可以运用多媒体教学设备模拟出实验的全过程，以此来实现既定教学目标以及教学效果。
三、信息化教学助力科学实验教学，活跃课堂
实验探究越来越受到广大师生的关注，但是由于一些客观原因的限制，实验效果无法快速的呈现出来，在这种情况下，部分教师会以讲述的方式来讲解这些知识，由于学生缺乏亲身体验，因此他们听起课来便觉得枯燥乏味，学习的积极性并不高，学习效果可想而知。例如，为了探究种子的萌发，植物的生长、铁生锈等的条件，这些需要经过长期观察与记录的实验被制作成十分钟左右的微课视频，引导学生在课前预习以及课后复习时使用[2]。
信息化教学技术的有效应用不仅可以极大地提升教育教学的质量，同时还可以极大地扩展教学资源来源渠道，并成为学习财富的无限来源。但是，从现实的角度分析，在网络环境下如果教师在讲解科学知识的过程当中单单依靠搜索信息加工信息来进行教学，那么将很难直观的展现出信息化教学模式的应用成效。教师必须要为学生提供展示自我的平台，并有效改变课堂上死气沉沉的局面。例如在讲解完《保护大自然》这一课时之后，教师可以引导学生运用互联网技术搜集资料并制作手抄报、科幻绘画作品、撰写实验探究报告等，深化探究学习，拓展研究成果。
四、信息化教学打破传统的时空限制
在传统的教学模式下，探究性教學活动将很难彰显出其应有的作用，尤其是在科学教学当中，传统的教学模式甚至会影响到科学教学成效。而信息技术的出现极大地降低了科学教学时间以及空间上的限制，使学生的视野范围得到了极大地扩展。同时课堂教学的自由性以及开放性也得到了极大地提升。例如，教师在讲解雨形成的过程以及行星知识期间，可以运用信息化教学技术来播放一些相关的视频资料，使学生直观的了解到这些知识的核心内容[3]。
信息化教学技术是现代化教学技术发展过程当中的必然产物，在素质教育下，教师必须要重视小学科学教学课堂当中信息化教学技术的导入，找准切入点，有效的实现技术与课堂的融合目标。
从现实的角度分析，有效的实现信息化教学技术与小学科学课堂的融合，不仅有助于构建民主和谐以及开放的教学课堂，同时还有助于教学质量的提升。
参考文献
[1]杨兆辉.教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究[J].中国科技教育，2016，（04）.
[2]何一兰.微课在小学科学实验教学中的探索[J].新课程，2015，（09）.
[3]龚丽鳗.信息技术网络环境下的小学科学课堂教学[J].基础教育研究，2009，（11）.