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【摘要】在课程改革之后，在学科教学中越来越注重对学生素质和能力的培养。而在英语这一课程中也明确提出了，教师在实际教学中需要运用联系实际生活的方式，将课堂中讲授的内容和学生经常接触到的实际生活紧密联系在一起，使英语课堂的学习氛围得到有效的活跃，学生的实际解题能力、水平在一定程度上得到提升，同时提高学生学以致用的能力。
【关键词】新目标初中英语;生活化教学;学以致用
【作者简介】张耀文，吉林省长春市希望学校。
语言是来源于生活也是应用于生活的一项内容，和实际生活之间脱节的语言学习具有一定的不真实性，而在这种学习氛围下，学生也会对学习的内容产生懈怠以及抵触心里，对于英语的学习也较为容易丧失热情。而将生活化的方式运用到英语教学中，学生可以更好的理解学习英语的实际价值和意义，进而提升学生对英语学习的兴趣，优化初中英语课堂中的教学效果。
一、创设生活化的课堂学习情境
教材是教师进行英语教学的重要工具，因此教师在实际教学中需要充分发挥教材的作用，在明确主要教学目标的基础之上，将教材中的内容和实际生活之间紧密联系在一起，积极为学生创建生活化的学习情境，让学生对学习的内容产生亲切感，进而使学生可以进入到学习的情境中，我们当前使用的新目标英语教学版本内容和实际生活之间有较大联系，这就为我们创设生活化的教学情境创造了有力条件。例如在学习七年级上册第四单元《Where is my schoolbag》时，教师可以利用英语短句的形式为学生创建和学习内容相关的真实情境。由于学生初中生的课业较为繁忙，因此经常容易出现忘东忘西的问题，而教师可以在课堂中为学生创建一个找东西的英语短剧情境，让学生将自身在实际生活中的真实状态表现出来。通过这种方式学生可以深化对课程中学习的Where引導的特殊疑问句的理解，并且可以对and.but，so，or等连接词进行强化训练，而在学习的过程中，由于这是一个相对单纯讲授而言较为轻松的学习过程中，学生不会因此产生过多的抵触情绪，在教师创建的情境中学生会自然而然的运用到在教材中学习的内容，使英语的社会属性可以得到充分发挥，进而实现综合学习能力的提升。
二、课后作业的生活化
除了在课堂中教师可以运用生活化的方式对学生进行生活化内容的讲授之外，在课后布置作业时，教师也可以运用生活化的方式，在英语学习中通常分为听、说、读、写等几大板块，这些主要是锻炼学生对学习语法以及具体内容的掌握程度，教师在实际教学中除了重点关注这一部分内容之外，也可以通过布置作业的方式，让学生对实际生活进行系统的观察，并且将学习的内容和实际生活联系在一起，通过这种方式可以使学生对于之前学习的内容进行有效的巩固。例如在学习七年级下学期第十二单元《What did you do last weekend》时，教师可以让学生将周末在家中进行的项目按照时间顺序，运用表格的方式表现出来，在具体划分时将每两个小时划分为一个时间段，记录的过程中学生需要将课程中学习的一般过去时的表达方式以及具体词汇 as，sleep，stay up late，run away，shout at，wake up思维用法。通过这种方式，可以让学生对课后学习的内容进行及时的巩固，而在第二天学生需要将自身制作的内容向教师以及同学一起做汇报，在提升了学生实践能力和学习水平的同时，也践行了新课标的基本理念。
三、运用生活化方式延伸课外内容
教育源于生活，生活中的许多内容都和学科之间存在较大的联系。因此学生获取知识的方式不仅仅可以通过教师对教学内容的讲授，也可以通过自身的课外学习和拓展，因此教师在进行英语教学的过程中还需要为学生创建足够的学习时间和空间，让学生可以将自身的业余时间充分利用起来进行英语的学习。而教师可以在教学中为学生讲授具体联系实际生活的方式，如在遇到生活中常见的事物时，学生可以联想如果是运用英语的话应该怎样进行表达，同时教师可以鼓励学生学习较为简单的英语歌曲，每周观看一到两部在自身理解能力范围之内的电影。除此之外，学生也可以将自身在家中以及学校中常用的物品贴上英语标签，通过这种方式可以拓展学生的学习内容，同时使学生的创造性思维可以得到充分发挥，英语学习也因为生活变的更加精彩。
四、生活化方式导入课堂学习内容
课堂导入是实际教学中的一个重要环节，是教师在英语教学中不可忽视的一部分，好的课堂导入可以迅速的吸引学生的注意力，提升学生在课堂中的学习质量和效率，为了使学生对课堂学习的内容充满热情，教师在导入过程中可以运用生活化的导入方式，增强学生的亲切感，也降低英语内容的学习难度，从而使学生可以在课堂中表现的更活跃。例如在学习九年级下册《I used to be afraid of the dark》时，教师可以在课堂中向学生提出这样的问题，你喜欢白天还是夜晚？在白天你喜欢做什么？在夜晚你又喜欢做什么？当教师提出问题之后，学生会积极、踊跃的回答教师提出的问题，而在学生回答完之后。教师可以为学生引入在课堂重要即将学习的内容，通过这种联系生活的导入方式，可以使学生在学习中的兴趣得到有效激发。
五、结束语
总之，英语是一门实际应用性较强的学科，学生不仅需要掌握学习的主要内容，也需要了解如何应用，而联系生活的教学方式，满足了英语这一学科的特点，学生在生活化教学方式的影响下，既可以提高自身的英语学习水平，也可以增强自身对英语的实际应用能力，进而实现综合素质的不断提升。
参考文献：
[1]向光芬.初中英语教学生活化的路径探析[J].散文百家（下）， 2016（10）：260-260.
[2]陈丽萍.初中英语新课程条件下基于生活化教学的情境创设初探[D].宁波大学，2016.
【关键词】新目标初中英语;生活化教学;学以致用
【作者简介】张耀文，吉林省长春市希望学校。
语言是来源于生活也是应用于生活的一项内容，和实际生活之间脱节的语言学习具有一定的不真实性，而在这种学习氛围下，学生也会对学习的内容产生懈怠以及抵触心里，对于英语的学习也较为容易丧失热情。而将生活化的方式运用到英语教学中，学生可以更好的理解学习英语的实际价值和意义，进而提升学生对英语学习的兴趣，优化初中英语课堂中的教学效果。
一、创设生活化的课堂学习情境
教材是教师进行英语教学的重要工具，因此教师在实际教学中需要充分发挥教材的作用，在明确主要教学目标的基础之上，将教材中的内容和实际生活之间紧密联系在一起，积极为学生创建生活化的学习情境，让学生对学习的内容产生亲切感，进而使学生可以进入到学习的情境中，我们当前使用的新目标英语教学版本内容和实际生活之间有较大联系，这就为我们创设生活化的教学情境创造了有力条件。例如在学习七年级上册第四单元《Where is my schoolbag》时，教师可以利用英语短句的形式为学生创建和学习内容相关的真实情境。由于学生初中生的课业较为繁忙，因此经常容易出现忘东忘西的问题，而教师可以在课堂中为学生创建一个找东西的英语短剧情境，让学生将自身在实际生活中的真实状态表现出来。通过这种方式学生可以深化对课程中学习的Where引導的特殊疑问句的理解，并且可以对and.but，so，or等连接词进行强化训练，而在学习的过程中，由于这是一个相对单纯讲授而言较为轻松的学习过程中，学生不会因此产生过多的抵触情绪，在教师创建的情境中学生会自然而然的运用到在教材中学习的内容，使英语的社会属性可以得到充分发挥，进而实现综合学习能力的提升。
二、课后作业的生活化
除了在课堂中教师可以运用生活化的方式对学生进行生活化内容的讲授之外，在课后布置作业时，教师也可以运用生活化的方式，在英语学习中通常分为听、说、读、写等几大板块，这些主要是锻炼学生对学习语法以及具体内容的掌握程度，教师在实际教学中除了重点关注这一部分内容之外，也可以通过布置作业的方式，让学生对实际生活进行系统的观察，并且将学习的内容和实际生活联系在一起，通过这种方式可以使学生对于之前学习的内容进行有效的巩固。例如在学习七年级下学期第十二单元《What did you do last weekend》时，教师可以让学生将周末在家中进行的项目按照时间顺序，运用表格的方式表现出来，在具体划分时将每两个小时划分为一个时间段，记录的过程中学生需要将课程中学习的一般过去时的表达方式以及具体词汇 as，sleep，stay up late，run away，shout at，wake up思维用法。通过这种方式，可以让学生对课后学习的内容进行及时的巩固，而在第二天学生需要将自身制作的内容向教师以及同学一起做汇报，在提升了学生实践能力和学习水平的同时，也践行了新课标的基本理念。
三、运用生活化方式延伸课外内容
教育源于生活，生活中的许多内容都和学科之间存在较大的联系。因此学生获取知识的方式不仅仅可以通过教师对教学内容的讲授，也可以通过自身的课外学习和拓展，因此教师在进行英语教学的过程中还需要为学生创建足够的学习时间和空间，让学生可以将自身的业余时间充分利用起来进行英语的学习。而教师可以在教学中为学生讲授具体联系实际生活的方式，如在遇到生活中常见的事物时，学生可以联想如果是运用英语的话应该怎样进行表达，同时教师可以鼓励学生学习较为简单的英语歌曲，每周观看一到两部在自身理解能力范围之内的电影。除此之外，学生也可以将自身在家中以及学校中常用的物品贴上英语标签，通过这种方式可以拓展学生的学习内容，同时使学生的创造性思维可以得到充分发挥，英语学习也因为生活变的更加精彩。
四、生活化方式导入课堂学习内容
课堂导入是实际教学中的一个重要环节，是教师在英语教学中不可忽视的一部分，好的课堂导入可以迅速的吸引学生的注意力，提升学生在课堂中的学习质量和效率，为了使学生对课堂学习的内容充满热情，教师在导入过程中可以运用生活化的导入方式，增强学生的亲切感，也降低英语内容的学习难度，从而使学生可以在课堂中表现的更活跃。例如在学习九年级下册《I used to be afraid of the dark》时，教师可以在课堂中向学生提出这样的问题，你喜欢白天还是夜晚？在白天你喜欢做什么？在夜晚你又喜欢做什么？当教师提出问题之后，学生会积极、踊跃的回答教师提出的问题，而在学生回答完之后。教师可以为学生引入在课堂重要即将学习的内容，通过这种联系生活的导入方式，可以使学生在学习中的兴趣得到有效激发。
五、结束语
总之，英语是一门实际应用性较强的学科，学生不仅需要掌握学习的主要内容，也需要了解如何应用，而联系生活的教学方式，满足了英语这一学科的特点，学生在生活化教学方式的影响下，既可以提高自身的英语学习水平，也可以增强自身对英语的实际应用能力，进而实现综合素质的不断提升。
参考文献：
[1]向光芬.初中英语教学生活化的路径探析[J].散文百家（下）， 2016（10）：260-260.
[2]陈丽萍.初中英语新课程条件下基于生活化教学的情境创设初探[D].宁波大学，2016.