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【摘要】在对以人为本的小学英语教学研究中，我们发现学生的学习动机理应排在第一位。学生只有具备了学习的动机，才能够主动的参与到有关的学习中来。本文就以小学英语教学为例，浅谈了自己对学生英语学习动机的生成和发展的几点看法。
【关键词】小学英语；动机；实践
学习动机是学生学习主动性的根源，没有动机的学习将会是低效的、枯燥的。随着教学的发展，对学习动机的研究已经成为了刻不容缓的研究热题，英语教学需要学生生成更多的学习动机，才能确保小学英语教学的健康发展。
一、在实践中提升学习动机
作为一门语言学科，英语需要学生去实践，在实践中才能收获更多的知识，在实践中才能提升学生的学习动机。
在平时的教学中，教师可以给学生提供手动制作的机会，让学生亲自动手制作教学道具。如在学到“I like dogs”这一课时，教师鼓励学生将自己喜爱的小狗在纸上画出来，然后通过裁剪制作出小狗模型，如果学生制作出来的小狗模型被选中作为课堂教学道具，那么这个学生就会受到一定的嘉奖。这种方式可以更好的促使学生动手实践能力的提升，也可以在实践中激发学生对英语学习动机的生成。
再者，除了动手实践，对英语学科的实践应用也非常的重要。英语作为语言，是应該拿来用的，教师多个学生提供应用英语的机会，会让学生真正重视起英语学科。小学英语教学多以简单的生活对话为主，在每一单元内容教学中，教师都应该要求学生将本单元学习的内容以小组对话形式呈现出来，每学习一课，学生就能获得一次实践应用的机会，久而久之，学生对英语知识的应用就会做到游刃有余，学习动机也会随着萌芽。
二、建立和谐的师生关系
师生关系是一把双刃剑，一个好的师生关系可以促使学生学习动机的生成，而一个差的师生关系则可以促使学生学习动机的丧失。在与学生聊天中，我经常听到学生这样说：“我讨厌某某老师，最不喜欢上他的课了。”我认为当师生关系走到这一步，学生对任课教师所教的科目也很难充满动机了吧！所以，建立一个和谐的师生关系是高效英语课堂的基础。那么如何建立和谐的师生关系呢？
首先，教师要端正对教学的态度。在教学中，教师充当的应该是教学的引导者和解惑者，而不是英语课堂的“一把手”，把学生看成手下的“小兵”。这就要求师生在教学关系中必须是平等的、民主的，这样学生才能够毫无顾虑的参与到英语课堂学习中来。
其次，要坚持和学生做朋友的心态。小学生的心思非常的纯洁，他们渴望友谊，也会善待友谊，教师要坚持以处朋友的心态和学生接触，了解他们的喜好，学生喜欢“Hello Kitty”，教师尝试着去喜欢，学生喜欢“铜锣烧”，教师也尝试着去喜欢……关注学生的爱好，关注学生在课堂上的表现，才能真正的走进小学生的内心，成为他们的朋友，从而为和谐师生关系的建立奠定良好的基础。
三、丰富多彩的教学手段
一个宽松欢快的课堂氛围可以给学生带来更多的创新灵感，让学生生成更多的学习动机。但就现阶段的实践教学来看，课堂氛围并不是那么的美好。教师深受应试教育的影响，课堂教学离不开应试的思想，这一切都成为了英语课堂教学的负担。随着教育的发展，为学生营造一个愉悦的课堂氛围对学生未来的学习和发展都是极为有利的。
单一落后的教学模式很难真正激发学生的学习动机，更多的是造成学生对英语学习的排斥感。教师必须通过丰富的教学手段将学生的注意力引到课堂上，以更好的激发学生的学习动机。这里我以游戏教学为例进行有关的阐述，游戏是大多数教师偏爱的教学方式，一方面是由于游戏本身就具有很强的趣味性，可以给英语课堂带来更多的欢乐。另一方面趣味的游戏还可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机。
如，在学习了颜色单词之后，教师可以在课堂上玩“猜嘴型”游戏，教师不要将单词读出声来，而是将朗读的嘴型表达出来，让学生从学习过的颜色单词入手，猜一猜老师在读哪一个单词，此外，还可以让学生之间进行“猜嘴型”游戏，同桌之间和前后桌之间都可以一起玩这个小游戏，学生可以清楚的看到对方的口型变化，以此猜出正确的单词。这个简单的小游戏不仅激发了学生对英语学习的热情，活跃了课堂氛围，也再次巩固了学生对本节课单词学习的掌握程度，提高了教学的效果。
四、及时的反馈与评价
为了进一步突出英语教学的实用性，教师要在英语课堂上多进行一些实践练习，与此同时对学生的评价也应该同步进行。总的来说，对学生的评价可以分为口头评价和书面评价。在口头评价上，教师在课堂上多使用“good”、“wonderful”、“excellent”等激励性的词语，让学生时刻感受到来自教师的鼓励，激发他们学习的斗志。在书面评价中，教师可以在学生完成作业的后面写上“how wonderful！”、“how nice！”等词语，学生在看到这些满是激励的词语时，就好似看到了来自教师充满期盼的眼神，他们的动机可以在教师的激励中完全迸发出来。
总之，学习动机的生成和发展是小学英语教学应该面对的热题，作为教师，应该重视学生学习动机的生成和发展，并通过各种教学渠道的实施来提升学生的学习动机，从而使得高效化的英语教学得以实施。
参考文献：
[1]王菲，田璐克.插图在小学英语教学中的活化运用探讨[J].中国校外教育，2017（34）.
【关键词】小学英语；动机；实践
学习动机是学生学习主动性的根源，没有动机的学习将会是低效的、枯燥的。随着教学的发展，对学习动机的研究已经成为了刻不容缓的研究热题，英语教学需要学生生成更多的学习动机，才能确保小学英语教学的健康发展。
一、在实践中提升学习动机
作为一门语言学科，英语需要学生去实践，在实践中才能收获更多的知识，在实践中才能提升学生的学习动机。
在平时的教学中，教师可以给学生提供手动制作的机会，让学生亲自动手制作教学道具。如在学到“I like dogs”这一课时，教师鼓励学生将自己喜爱的小狗在纸上画出来，然后通过裁剪制作出小狗模型，如果学生制作出来的小狗模型被选中作为课堂教学道具，那么这个学生就会受到一定的嘉奖。这种方式可以更好的促使学生动手实践能力的提升，也可以在实践中激发学生对英语学习动机的生成。
再者，除了动手实践，对英语学科的实践应用也非常的重要。英语作为语言，是应該拿来用的，教师多个学生提供应用英语的机会，会让学生真正重视起英语学科。小学英语教学多以简单的生活对话为主，在每一单元内容教学中，教师都应该要求学生将本单元学习的内容以小组对话形式呈现出来，每学习一课，学生就能获得一次实践应用的机会，久而久之，学生对英语知识的应用就会做到游刃有余，学习动机也会随着萌芽。
二、建立和谐的师生关系
师生关系是一把双刃剑，一个好的师生关系可以促使学生学习动机的生成，而一个差的师生关系则可以促使学生学习动机的丧失。在与学生聊天中，我经常听到学生这样说：“我讨厌某某老师，最不喜欢上他的课了。”我认为当师生关系走到这一步，学生对任课教师所教的科目也很难充满动机了吧！所以，建立一个和谐的师生关系是高效英语课堂的基础。那么如何建立和谐的师生关系呢？
首先，教师要端正对教学的态度。在教学中，教师充当的应该是教学的引导者和解惑者，而不是英语课堂的“一把手”，把学生看成手下的“小兵”。这就要求师生在教学关系中必须是平等的、民主的，这样学生才能够毫无顾虑的参与到英语课堂学习中来。
其次，要坚持和学生做朋友的心态。小学生的心思非常的纯洁，他们渴望友谊，也会善待友谊，教师要坚持以处朋友的心态和学生接触，了解他们的喜好，学生喜欢“Hello Kitty”，教师尝试着去喜欢，学生喜欢“铜锣烧”，教师也尝试着去喜欢……关注学生的爱好，关注学生在课堂上的表现，才能真正的走进小学生的内心，成为他们的朋友，从而为和谐师生关系的建立奠定良好的基础。
三、丰富多彩的教学手段
一个宽松欢快的课堂氛围可以给学生带来更多的创新灵感，让学生生成更多的学习动机。但就现阶段的实践教学来看，课堂氛围并不是那么的美好。教师深受应试教育的影响，课堂教学离不开应试的思想，这一切都成为了英语课堂教学的负担。随着教育的发展，为学生营造一个愉悦的课堂氛围对学生未来的学习和发展都是极为有利的。
单一落后的教学模式很难真正激发学生的学习动机，更多的是造成学生对英语学习的排斥感。教师必须通过丰富的教学手段将学生的注意力引到课堂上，以更好的激发学生的学习动机。这里我以游戏教学为例进行有关的阐述，游戏是大多数教师偏爱的教学方式，一方面是由于游戏本身就具有很强的趣味性，可以给英语课堂带来更多的欢乐。另一方面趣味的游戏还可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机。
如，在学习了颜色单词之后，教师可以在课堂上玩“猜嘴型”游戏，教师不要将单词读出声来，而是将朗读的嘴型表达出来，让学生从学习过的颜色单词入手，猜一猜老师在读哪一个单词，此外，还可以让学生之间进行“猜嘴型”游戏，同桌之间和前后桌之间都可以一起玩这个小游戏，学生可以清楚的看到对方的口型变化，以此猜出正确的单词。这个简单的小游戏不仅激发了学生对英语学习的热情，活跃了课堂氛围，也再次巩固了学生对本节课单词学习的掌握程度，提高了教学的效果。
四、及时的反馈与评价
为了进一步突出英语教学的实用性，教师要在英语课堂上多进行一些实践练习，与此同时对学生的评价也应该同步进行。总的来说，对学生的评价可以分为口头评价和书面评价。在口头评价上，教师在课堂上多使用“good”、“wonderful”、“excellent”等激励性的词语，让学生时刻感受到来自教师的鼓励，激发他们学习的斗志。在书面评价中，教师可以在学生完成作业的后面写上“how wonderful！”、“how nice！”等词语，学生在看到这些满是激励的词语时，就好似看到了来自教师充满期盼的眼神，他们的动机可以在教师的激励中完全迸发出来。
总之，学习动机的生成和发展是小学英语教学应该面对的热题，作为教师，应该重视学生学习动机的生成和发展，并通过各种教学渠道的实施来提升学生的学习动机，从而使得高效化的英语教学得以实施。
参考文献：
[1]王菲，田璐克.插图在小学英语教学中的活化运用探讨[J].中国校外教育，2017（34）.