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随着信息时代的到来，人们越来越意识到信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。
信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，从而适应社会的发展，是所有从事信息技术教学教师一直在探索的。作为一名专业的中学信息技术教师，我严格按照教育纲要指导要求，根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，在教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，在工作以来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。现总结如下：
一、认真钻研教材，提高自身素质
中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以適应中学信息技术教学的不断发展。“吃透教材”充分掌握教材的教学要求，根据学生的年龄特点，重难点突出，让学生从“学会”向“会学”转变，达到培养学生信息素养能力的教学目标。注重对学生情感态度价值观的正确引导，让信息技术成为学生了解社会，为社会服务的有效技术手段。
二、精心安排导入，激发学生兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，夸美纽斯也说过：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。因此良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐意学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”，注重联系生活实际，让学生觉得信息技术离生活并不遥远。可以让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品，比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例， “父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用Word设计的版报……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课伊始，巧设“导语”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，正如“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”信息技术课中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，将难懂的理论用现实中容易理解的事物形象化，在教学中用学生熟悉的生活实例，化难为易，使学生容易接受，加深印象，激发他们学习的兴趣。
三、转变教学观念，提高教育教学质量
以计算机为核心的信息技术教育、教学，要提高教学质量，使其在整个教育改革中起到制高点和突破口的作用，首要的、最迫切的是教育思想和教学观念的变革，要解放思想，勇于创新，树立正确的信息技术教育的观念。只有这样，才能真正在推进素质教育，培养创新型人才方面发挥重要的作用。在信息技术教学的观念转变中，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，信息技术课是必修课，管理上要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也就是空谈了。再者信息技术教育是素质教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点一不存在差别。然而现在许多老师存在一种学科歧视，认为非高考科目不重要，这种思想直接导致学校原本每周两节的高中信息技术课，只有一节了，减少了50%，并且潜移默化到学生，成绩好的学生甚至于用计算机课的时间来完成其它各门功课的作业，教学任务不能完成，直接影响到信息技术课的教学。这种情况在农村中学比比皆是，这就反映出教育观念的改变不是一朝一夕就能完成的。生活在信息时代的每一个人都必须掌握一定的信息技术基础知识与基本技能，该课程应该成为全社会成员的必修课程。“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。”
四、改变教学模式，采取任务驱动
在当前新一轮课堂教学改革的大环境下，学生和教师在课堂上的关系正进一步发生改变，学生的学习主动性应得到更大程度的调动，如何让学生在更好的教学环境和氛围中更能自己的中心地位，“任务驱动”就是一种良好的教学指导思想，下面以FrontPage教学为例：要让学生明白学习FrontPage的价值，点明学习方向，激发起学生的学习自觉性。要求学生人人都会用它但不是机械的用，学生能够掌握一些共性的东西，FrontPage软件只是编辑网页软件较简单的一种，希望学生以后能举一反三，基于抓知识脉络，将教学目标任务化，以任务为驱动，采取任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕一个共同的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握掌握学习内容。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。任务驱动教学模式可以提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，那么学生就会容易疲劳，也会上课等着老师教，自己不动脑思考的依赖心理。如果每节课都能给学生下达一个具体的任务，那么学生思想就会有一种要完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创作的过程中，就会体会成功的快乐，从而激发学生对信息技术的兴趣。但是学生学习能力的不同容易造成两级分化，这就要求教师在教学过程中注重和学生的交流，及时得到学生的反馈。同时，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些有趣味、实用性、可行性的任务。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。” “任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
五、适时表扬，鼓励学生
课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。 还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。因此，如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力，提高课堂教学效率，使我们不变的追求。
信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，从而适应社会的发展，是所有从事信息技术教学教师一直在探索的。作为一名专业的中学信息技术教师，我严格按照教育纲要指导要求，根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，在教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，在工作以来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。现总结如下：
一、认真钻研教材，提高自身素质
中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以適应中学信息技术教学的不断发展。“吃透教材”充分掌握教材的教学要求，根据学生的年龄特点，重难点突出，让学生从“学会”向“会学”转变，达到培养学生信息素养能力的教学目标。注重对学生情感态度价值观的正确引导，让信息技术成为学生了解社会，为社会服务的有效技术手段。
二、精心安排导入，激发学生兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，夸美纽斯也说过：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。因此良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐意学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”，注重联系生活实际，让学生觉得信息技术离生活并不遥远。可以让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品，比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例， “父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用Word设计的版报……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课伊始，巧设“导语”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，正如“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”信息技术课中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，将难懂的理论用现实中容易理解的事物形象化，在教学中用学生熟悉的生活实例，化难为易，使学生容易接受，加深印象，激发他们学习的兴趣。
三、转变教学观念，提高教育教学质量
以计算机为核心的信息技术教育、教学，要提高教学质量，使其在整个教育改革中起到制高点和突破口的作用，首要的、最迫切的是教育思想和教学观念的变革，要解放思想，勇于创新，树立正确的信息技术教育的观念。只有这样，才能真正在推进素质教育，培养创新型人才方面发挥重要的作用。在信息技术教学的观念转变中，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，信息技术课是必修课，管理上要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也就是空谈了。再者信息技术教育是素质教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点一不存在差别。然而现在许多老师存在一种学科歧视，认为非高考科目不重要，这种思想直接导致学校原本每周两节的高中信息技术课，只有一节了，减少了50%，并且潜移默化到学生，成绩好的学生甚至于用计算机课的时间来完成其它各门功课的作业，教学任务不能完成，直接影响到信息技术课的教学。这种情况在农村中学比比皆是，这就反映出教育观念的改变不是一朝一夕就能完成的。生活在信息时代的每一个人都必须掌握一定的信息技术基础知识与基本技能，该课程应该成为全社会成员的必修课程。“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。”
四、改变教学模式，采取任务驱动
在当前新一轮课堂教学改革的大环境下，学生和教师在课堂上的关系正进一步发生改变，学生的学习主动性应得到更大程度的调动，如何让学生在更好的教学环境和氛围中更能自己的中心地位，“任务驱动”就是一种良好的教学指导思想，下面以FrontPage教学为例：要让学生明白学习FrontPage的价值，点明学习方向，激发起学生的学习自觉性。要求学生人人都会用它但不是机械的用，学生能够掌握一些共性的东西，FrontPage软件只是编辑网页软件较简单的一种，希望学生以后能举一反三，基于抓知识脉络，将教学目标任务化，以任务为驱动，采取任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕一个共同的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握掌握学习内容。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。任务驱动教学模式可以提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，那么学生就会容易疲劳，也会上课等着老师教，自己不动脑思考的依赖心理。如果每节课都能给学生下达一个具体的任务，那么学生思想就会有一种要完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创作的过程中，就会体会成功的快乐，从而激发学生对信息技术的兴趣。但是学生学习能力的不同容易造成两级分化，这就要求教师在教学过程中注重和学生的交流，及时得到学生的反馈。同时，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些有趣味、实用性、可行性的任务。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。” “任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
五、适时表扬，鼓励学生
课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。 还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。因此，如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力，提高课堂教学效率，使我们不变的追求。