【摘 要】
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摘 要：在探究式教学方法中，教师对学生的引导，学生与学生之间的交流合作，学生独立的探讨分析问题这三方面是基本前提，教师在教学过程中，教师根据课本内容和学习实际情况来设计问题，鼓励学生敢于提问和质疑，让学生在解决问题过程中，做到学以致用，用学习的知识解决现实问题。 关键词：高中数学;探究教学;实践探索 【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0
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摘 要：在探究式教学方法中，教师对学生的引导，学生与学生之间的交流合作，学生独立的探讨分析问题这三方面是基本前提，教师在教学过程中，教师根据课本内容和学习实际情况来设计问题，鼓励学生敢于提问和质疑，让学生在解决问题过程中，做到学以致用，用学习的知识解决现实问题。
关键词：高中数学;探究教学;实践探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0082-01
新课改后，强调学生是教学的主体，鼓励学生自主学习，探究式教学方法体现了这一主题，被广泛应用于现代教育中。数学是高中时期最重要的学科之一，对提高学生的思维、探索、实践和交流等能力都有很大的帮助，因此，教师在教学过程中要一直探索研究新的教学方法，通过一些好的方式帮助学生提高数学综合水平，提高课堂质量。本文围绕怎样发挥探究性教学方式优势，提升高中数学教学质量。
1.营造教学情景，激发探究热情
在教学过程中，教师只让学生学习课本知识，学生难免会觉得枯燥乏味，如果教师可以把教材知识中融到实际活动情景中，一定程度上可以让学生亲近教材，可以更清晰的理解数学知识，同时增强了学生的学习积极性和兴趣。因此，教师在教学过程中要尽量避免照本宣科，要尽量创设一些有趣的情景活动，把原本枯燥难懂的知识融入到实际情景活动中，改变学生数学难得观念，激发学习热情，鼓励学生独立思考分析解决问题。
例如，教师在讲解结果最优化问题时，问题的中心是，怎样设计方案才能实现利润最大、效率最高、用料最少。所以，教师可以以“汽油的使用效率何时最高”这个问题微例，汽车作为重要的交通工具，已经进入千家万户，学生对汽车的使用率相关问题十分关心，根据这种现状，教师可以一些问题引导学生思考：汽车的耗油量与行驶速度有关吗，是正相关还是负相关？怎样才能提高汽油的使用率？通过这些贴近生活的问题，引导学生使用已学数学知识解决生活实际问题，有利于学生加深对数学知识得理解和掌握。
2.结合生活实际，提出探究问题
数学是一门罗辑思维强，又比较抽象的学科，如果教师在教学过程中单一的讲解理论概念，很容易让学生厌烦数学，所以教师在授课时可以使用探究性教学方法，将晦涩难懂的理论概念融入到实际情景中，从而引起学生探究数学的兴趣。
比如，在讲解“概率”这节课时，教师可以先问一些问题，“有哪位同学买过体育彩票？”“那大家知道彩票的中奖率吗？”这些问题看似简单，但包含了很多数学知识又和日常生活有关，一般学生对这种类型的问题很有兴趣，能认真探究，通过探究引出“排列与组合”的概念。教师在提出问题后，要给学生留出足够的探究时间，不能直接把结果告诉学生，要注重学生的主体地位。教师在使用探究性教学方法时，要发挥教师的引导作用，针对学生探究过程中出现的问题，要及时解决，达到教学目的。
3.分层引导探究，培养探究精神
数学学习一直是困扰高中学生的难点问题，探究的过程肯定不会一帆风顺，会遇到大大小小的问题，学生不能熟练转换新旧知识，对于一些问题难以给出肯定的答案。针对这种情况，教师可以将班级学生按学习效果分层，因材施教分层教学，设计适合不同层次学生使用的问题，并且要发挥监督引导作用。同时，教师在进行教学研究时要以学生为出发点，结合班里学生特点，创新方式方法，培养学生的探究问题的精神，从而使学生养成独立思考习惯，提高分析解决数学问题的能力。
比如，教师在讲“抛物线及其标准方程”这节课时，可以先讲解抛物线的概念定义，让学生有一个基本了解，再设计提问一些问题：“同学们是不是初中就学过二次函数的图像是抛物线，那今天我们要学习的抛物线和初中学的有什么联系呢？”通过这样巧妙的问题，引导学生思考，一定程度激发了学生的兴趣，让学生在思考过程中做到新旧知识的转变。同时，教师要做好日常总结，将课堂出现的问题记录下来，及时分析研究，想出解决办法。
4.发掘生活元素，提升探究效果
教师在日常数学教学中，要注重培养学生独立思考能力，让学生养成自主学习的习惯，提高探究解决问题能力。处于高中阶段的学生，为了在高考中取得一个好成绩，日常学业十分繁重，很多学生是带着学习目的学习的，这种原因会导致学生处在一个被动状态。所以，教师要充分利用生活中与数学有关的事物，以学生学习的实际情况和性格特征为基点，增强数学与现实的联系，尽可能的让数学教学贴近学生的实际生活。只有这样才能真正让学生爱上学习，把他们身体内的潜能激发出来，养成主动探究问题的学习习惯。
比如，教师在讲解概率、等差数列、等比数列相关知识时，在备课时可以多设计一些生活化的问题，将抽象的概念具体化，激发学生学习热情和探究问题的意识，让学生知道数学在实际生活中的重要性，最终达到提高探究质量的目的。
总而言之，教师要注重培养学生的主动性和探究问题的能力，不能忽视学生的学习过程，让学生真正掌握学习数学的方法而不是问题结果。因此，教师一定要发挥引导作用，培养学生主动探究习惯，从而提高独立思考问题的能力。
参考文献
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