【摘 要】
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摘 要：基于生活化理念，初中语文教师在指导学生写作的过程中，适时适地地结合生活实际，指导学生学会观察自然，认识社会，体验生活，学会做人，提高习作的生活意义和生命价值。本文探究生活化作文教学的对策，以供老师借鉴之用。 关键词：初中作文教学;生活化理念;教学策略 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0080-01 根据学科的基本特点，初中作
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摘 要：基于生活化理念，初中语文教师在指导学生写作的过程中，适时适地地结合生活实际，指导学生学会观察自然，认识社会，体验生活，学会做人，提高习作的生活意义和生命价值。本文探究生活化作文教学的对策，以供老师借鉴之用。
关键词：初中作文教学;生活化理念;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0080-01
根据学科的基本特点，初中作文与现实生活具有十分紧密的联系，也是一门注重实际应用能力的学科，这就需要在教学过程中更加注重生活化。《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，初中作文教学要以学生的生活实际为出发点，实施生活化教学方式，让学生学会表达、喜欢表达，从而在写作出表达出真实情感。
1.初中作文教学的现状分析
（1）学生不喜欢写作
写作按道理来讲应是一件愉快而美好的事情，将自己的所见所闻，所思所感通过优美细致的文字语言来表达出来，毫无顾忌地抒发内心情感。古人狂饮数斗，提笔成文，可以说是畅快淋漓，本应大呼过瘾之事。到了当今，在笔者的调查中，在被问到“是否喜欢写作文”此类的问题时，22%的学生选择了“喜欢”，70%的学生选择了“不太喜欢”，还有12%的学生“不喜欢”，可见学生对作文教学产生的抵触心理和恐惧心理。许多学生对于作文课不感兴趣，处于不想写作、逃避写作的状态，学生本身就缺少写作的主观能动性，就更不要说作文内容的精彩与否了。
（2）作文忽视真实情感
一些中学的语文教师在给学生进行作文教学的时候，比较重视技能方面的训练，考虑比较多的是作文句子的逻辑和语法以及修辞、过渡等问题，看学生在作文表达方面是不是运用了完美的方式，想尽一切办法给学生讲授技能，却在一定程度上忽视了学生的兴趣和情感，导致部分学生对于作文的兴趣不高，容易出现模式化的现象，习惯运用堆砌的词句，表达方式单一化，也缺少真情实感。
2.初中语文作文生活化教学策略
（1）作文生活化设计模式
在传统教学模式之下，初中作文教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统初中作文教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生写实事、抒真情能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的写作能力，老师应该对初中作文教学计划进行重新调整，优化初中作文生活化教学模式。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化初中作文教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生写作能力的培养，把生活化教学贯穿到初中作文教学的全过程中。
（2）作文生活化内容挖掘
语文教材是初中语文教学活动的重要内容，然而语文老师要意识到教材不是语文教学活动的全部内容，生活化的内容在语文教材中是很有限的，然而在现实生活中，随处可见作文教学资源。在社会、家庭、学习，不同的環境有着不同的生活的内容，这些内容都是很好的语文教学的源泉。初中语文老师可以在学习开展多种多样的活动，让学生更加深入理解语文的课本知识，让他们体会生活的真谛，从而更加热爱生活。语文老师可以安排学生结合语文教材开展故事会、演讲比赛、辩论赛等，通过这些丰富多彩的活动，学生能够充分运用课堂上所学的知识，也能够更为真切的感受到知识的重要性，从而激发学生学习语文的主动性和积极性。与此同时，语文老师还可以将活动延伸到学校之外，例如让学生回家多做各种家务事，并及时记录下来;让学生去参与社会实践，体验丰富的社会生活，促进学生的语文素养得到全面的提高。
（3）作文生活化素材积累
初中生处于个性发展的特殊阶段，丰富多彩的生活，在作文课堂的渗透，能够更好地激发学生的学习兴趣，盘活僵化的作文教学。在实践中发现，学生对于生活元素缺乏积累，生活情境的渗透，可以更好地帮助学生对生活元素的归纳、总结，进而作为作文写作的载体，让作文的空白点在生活化的情境构建中，形成真切的情感表达。让生活资源成为丰富学生作文学习的重要因子，让学生的作文学习不再枯燥乏味;初中生要形成开阔的作文视角，在生活情境之中，让作文的故事叙述、情感路线更加丰富多彩，让生活的方方面面在作文中演绎。
（4）作文生活化讲评方式
著名教育家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”因此，作文讲评课还是应该以学生为主体，不管作文如何，学生都倾注了自己的精力和心血，我们应该给予尊重，但在讲评课上教师难免带有个人的情绪。学生呢？特别害怕教师评讲他们的作文，即使作为“范文”，有时也不大情愿，讲评时教师如果处理不好还有可能影响到师生关系。因此，讲评时应该注意生活化。
3.结语
初中学生的写作教学应该贴近学生的生活实践，即在生活中写作，并在写作中感悟生活之美，这就要求语文教育工作者在指导学生写作时需丰富教法和手段，引导学生感悟生活，有感而发，及时捕捉心灵触动瞬间，从而提升学生的写作兴趣和技巧。
参考文献
[1]鲁斌芳.初中语文作文教学困境分析及对策探讨[J].新课程（下），2017（06）：53
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