【摘 要】
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摘 要：“教学有法，而无定法”，在我的语文课堂教育教学中，既要掌握語文课堂教学的共同规律，又要切实掌握语文课堂教学的实际课堂运用能力，以及语文课堂教学的具体情况，在掌握语文课堂教学方法共同规律的基础上，根据自己的学生和教学实际，创造性地发展和运用创新型的课堂教学方法，才能收到良好的课堂效果。 关键词：初中语文;课堂创新;课堂评价 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】1005
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摘 要：“教学有法，而无定法”，在我的语文课堂教育教学中，既要掌握語文课堂教学的共同规律，又要切实掌握语文课堂教学的实际课堂运用能力，以及语文课堂教学的具体情况，在掌握语文课堂教学方法共同规律的基础上，根据自己的学生和教学实际，创造性地发展和运用创新型的课堂教学方法，才能收到良好的课堂效果。
关键词：初中语文;课堂创新;课堂评价
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0064-01
1.改变教学方式引导课堂的创新
在语文教育教学中，教师要不断的更新教育教学的引导方式，培养学生的创昕能力。如锻炼学生口语演讲能力。每节语文课利用上课前的五分钟，要求每个学生都能轮流上台演讲，要求演讲的内容必须理论联系生活实际，鲜明充实，语言表达吐字清晰，用这种方法来调动学生参与语文学习的积极性，提高学生的语言表达能力，培养学生敏捷的创新思维能力，还比如学校举行的朗读活动，让学生全员参与。声情并茂 的大声朗读，让学生身临其境的表达作者的思想境界。培养学生爱朗读、爱思考、善质疑、敢批评的见解和观点。所以，我们语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教育教学中热情激昂的鼓励学生用审时度势的眼光大胆质疑，运用合理的语言和知识点敢于批判，从不盲从，不迷信，不邯郸学步，不人云亦云，善于去发现，勇于去探索，告诉学生实践是检验真理的唯一标准的，这是培养学生创新和动手能力的及其重要的环节。那么，我们怎么样才能激发学生的创新思维的火花呢？首先，语文教师要从思想上积极的引导学生正确地去认识，答案不是唯一的，老师也不是圣人，人非圣贤孰能无过，任何人都有发现新知识的可能，要做到青出于蓝而胜于蓝，要树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的大胆的思想。其次，在教学上教师要充分发扬公平民主，为每一个学生都要提供展示的平台，为学生的独立思考创造有力的条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出自己的不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，然后提出自己的新观点，在学生思考问题时，教师不要轻易的用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们不仅从正、反两个方面进行设想，提出新的观点和看法。还要善于引导学生自选生活中的素材，进行阅读写心得和反思、参与改编小说剧本活动等，提高学生的创新思维水平，提升学生的语言创新运用能力。
2.张扬个性，发挥学生的创新能力
让学生在中学阶段张扬自己的个性，各抒己见做课堂的主人。改变课堂一贯的的压抑、沉闷感，和老师单打独斗、唱独角戏的现象，发挥中学生的敏感、天真、活泼、又富于想象力和幽默感，平时在课间叽叽喳喳、嘻嘻哈哈的话很多，可是一上课，就象变了一个人似的，反思原因是我们用太多的传统的条条框框约束了他们的丰富的心灵，忽视了中学生个体生命对现实生活的刻骨铭心的体验和感悟，使他们不能自主的让独特的言语用豪迈的才情展示与课堂，不能自由自在地在课堂上各抒己见，发表自己的看法和见解。我在教学中总是凭借朗读课文，引导我的学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游情景的宇宙，来训练学生的创新思维。中学生的形象思维比较发达，又特别喜欢想象，尤其是女生，每天都处在天真烂漫的幻想之中，他们对课文的朗读和理解，从对课文句子的理解到全文思想的感悟，以及对形象和意境的把握，都需要凭借丰富的想象的创造功能来完成。因此，我在语文课教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，答案的约束，亦步亦趋，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和丰富的想象、发挥智慧和创新思考，以中学生先天的鲜明的个性色彩和积极主动的精神去善于发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识，引导学生通过大胆的创新想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或用创新情景去拓展课文的内容，表演课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。所以，课堂应该用精心设计的问题启发学生，鼓励学生，使学生深情飞扬的去总结和归纳，真实的体现教与学的相当。
3.注意课堂评价，培养学生的人格
我们要建立创新教育的课堂教学。不仅是教师自己的活动，而且学生必须积极参与。要给学生充分勤于动脑、动手、动口的时间和空间，师生共同创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的更加的和谐、活跃，并积极鼓励学生创新的热情，从而使学生能创新，敢于创新，并且积极的参与实践与创新。我在课堂中评价学生时经常采用“非常好”、“你真棒”、“你太优秀啦”等多种话语。马克.吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。是的，大人都这样，但凡人谁都想得到别人的赞美与肯定，更何况是正在接近成熟中的中学生。赞美是一种鼓励;一种接纳，赞美也是一种肯定，一种认可;赞美可以激发学生的上进心和自豪感，可以鼓起学生的自信心，从而达到激发学生学习兴趣的目的。可以说每一次充满激情的鼓励，是点燃每个学生创新思维的火花，这也是我们在语文课堂评价中必须要做到的。
一位教育家说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”语文教师在课堂上应该更多的关注学生自主发展的时间和空间，营造学生健康成长的学习语文的环境。尊重每个学生个体的价值与情感体验，不但能有助于学生感悟生命和生活，还能使他们构建自我完善的精神世界，从而实现师生生命质量的全面提升。
参考文献
[1]李静华.浅谈初中语文教学与生活[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2017
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