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摘 要：在教育体制不断完善的背景下，趣味田径教学在教学改革中有了新的高度，使田径教学的内容更为丰富多元，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到锻炼活动中，实现学生身心的健康发展，达到理想的教学目标。由于初中生处于身心发展的关键时期，而体育教学是初中生强健体魄的有效路径，教学方法与手段的合理性直接关系到学生的学习兴趣，趣味田径教学的应用可以提高学生的身心素质，提高教学效果。
关键词：初中体育教学；趣味田径教学；应用
一、初中体育教学中应用趣味田径教学的作用
初中体育教学中应用趣味田径教学的作用具体表现为三个方面：
一是强化学生心理素质。许多初中生多为独生子女，缺乏对他人的关系和对社会的责任感，忽视他人的付出，只关注自己的感受与收获。而趣味田径教学在学生心理素质和身体素质提高方面具有积极的作用，能够强化学生的团队协作精神，使其形成正确的竞争观念和健全的人格。通常教师在趣味田径教学中可立足实际，采用科学的教学方法，如以班级为单位进行跑步训练，或是鼓励学生两人一组进行双人跑，促进班级团结程度的提高，使学生明白团体胜利的重要意义。
二是满足新课标教学理念。新课程标准要求初中体育教学注重学生的主体地位，培养学生的终身体育意识，实现学生身心的健康成长。而趣味田径教学理念与其具有一致性，能够让田径运动学生的心理和生理发展特点相符，促进学生的全面发展。不管是教育方法还是教学理念，其实用与否或效果好坏都与教师具有一定关系，而趣味田径教学获得了许多教师的支持与认可，为田径教学奠定了坚实的基础，有利于趣味田径的推广应用。
三是提高体育教学的观赏性。对于传统的体育课堂教学而言，学生实施跑步和体操的热身运动后开展自由运动，继而使课堂呈现混乱的情况，降低课程的观赏性。但是趣味田径教学可以改善这一现象，利用具有创造力的活动和丰富的体育器材，活跃体育课堂的氛围，鼓励学生进行比赛和游戏等活动，为学生带来视觉上和精神上的美感。如学习标枪的使用时，将学生分成多个小组，由小組成员共同练习掷标枪，这样学生会自觉主动参与到活动中，在组与组的竞争中感受到刺激感与紧张感，提高课堂的观赏价值与教学效果。
二、初中体育教学中趣味田径教学的应用
（一）应用原则
将趣味田径教学应用于初中体育教学时，应该遵循以下原则：①安全易性。体育器材是开展趣味田径教学的重要支撑，这就要求教师在具体教学中充分考虑安全因素，尤其是动作本身和器材场地等方面的安全，结合这一因素科学选择场地器材，合理制定规则与设计联系。当然趣味田径教学不能一味追求新颖或趣味，对教学内容的复杂性和难度加以增加，而是需要保证其易行性，使学生能够在短时间内快速融入到练习中，增强实用价值。②趣味性。趣味田径发展和存在的基本原则就是趣味性，这也是检验趣味田径教学应用效果的重要标准，只有使其富有趣味性，才能吸引学生积极参与田径活动，使学生感受到体育学习的乐趣。③目的明确。趣味田径教学过程中，教师不能只按照自身的喜恶进行教学，也不能全无目的性实施教学，必须要保证目的的明确性，结合初中生的心理特点和生理特征加以完善，确保田径教学的实效性，达到理想的教学效果。④教育性。趣味田径教学旨在为体育教学而服务，因此在实际应用中必须要从多个方面考虑其教育性，如情节、规则、方法、内容等，使其具备一定的教育价值，避免不健康或不文明的方式及内容。
（二）具体应用
1.利用体育器材
体育器材是体育教学活动顺利开展的物质基础，如果缺乏体育器材则会影响学习任务和教学计划的顺利实施，而趣味田径教学使用的体育器材相对丰富和广泛，可以确保体育器材的全面性与完整性，吸引学生的注意，激发学生的运动兴趣，提高教学效果。在传统的初中体育教学中，体育器材的引入主要让学生了解更多的田径知识，学生并不能成为器材的主宰者，但在趣味田径教学活动中，教师结合学生的身心情况，在现有的体育器材基础上，为学生提供合适与丰富的器材，满足学生的学习需求。如开展跑步比赛时，将球类或标志旗等标记物放在比赛场地，设置方位不同的往返点，要求学生不定时定点的往返跑，使学生有不同的训练方式，详细了解体育器材的使用方法。
2.运用普通场地
初中体育教学中采用趣味田径教学时，对教学场地的要求相对较低，一般各学校的教学场地都可开展这项活动，因此教师在具体教学中可以不同的场地条件为依据，实施丰富多变的趣味田径教学活动，或者是适当优化场地条件，促进趣味田径教学质量的提升。如在相对宽敞的教学场地中，教师可适当组织学生实施障碍接力锻炼，选择专业跨栏和鞍马等障碍物，使学生在锻炼的过程中感受跑步练习的趣味性，增加活动量，提高学习效率和教学效果。
3.实施体育游戏
趣味田径教学的实施前提就是体育游戏，教师在实际教学中应该积极引入体育游戏，激发学生的参与热情。以短跑训练为例，教师可以向学生介绍短跑的理论知识，使学生对其概念和作用有所了解；然后讲解短跑的步骤和技巧，在此基础上开展游戏训练，将学生分成组员实力相当的几个小组，鼓励学生进行接力短跑比赛，学生完成50m的短跑后要过一个独木桥，完成这两项运动后方可向组员传递小木棒。这样的游戏活动能激发学生的学习兴趣，充分感受到比赛中团队协作的重要性和竞争的残酷性，树立正确的竞争观和价值观。
三、结束语
田径项目是初中体育教学中的重要课程内容，在现代化教育事业快速发展的背景下，传统的田径教学方法已经无法满足学生的实际需求，而趣味田径教学的应用为体育教学注入新鲜的活力，被体育界所广泛认可。在初中体育教学中应用趣味田径教学，能够激发学生参与锻炼的动力，使学生在运动中感受到体育学习的乐趣，提高体育教学效果，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘勇.浅谈初中体育教学中趣味田径教学的应用[J].才智，2013，20：112-113.
[2]沈杰.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].田径，2016，03：52-53.
[3]施卫星.以趣味田径教学法构建初中体育教学[J].田径，2016，09：12-13.
[4]谭周扬，黄丽萍.新课改背景下趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].内江科技，2017，02：157 156.
关键词：初中体育教学；趣味田径教学；应用
一、初中体育教学中应用趣味田径教学的作用
初中体育教学中应用趣味田径教学的作用具体表现为三个方面：
一是强化学生心理素质。许多初中生多为独生子女，缺乏对他人的关系和对社会的责任感，忽视他人的付出，只关注自己的感受与收获。而趣味田径教学在学生心理素质和身体素质提高方面具有积极的作用，能够强化学生的团队协作精神，使其形成正确的竞争观念和健全的人格。通常教师在趣味田径教学中可立足实际，采用科学的教学方法，如以班级为单位进行跑步训练，或是鼓励学生两人一组进行双人跑，促进班级团结程度的提高，使学生明白团体胜利的重要意义。
二是满足新课标教学理念。新课程标准要求初中体育教学注重学生的主体地位，培养学生的终身体育意识，实现学生身心的健康成长。而趣味田径教学理念与其具有一致性，能够让田径运动学生的心理和生理发展特点相符，促进学生的全面发展。不管是教育方法还是教学理念，其实用与否或效果好坏都与教师具有一定关系，而趣味田径教学获得了许多教师的支持与认可，为田径教学奠定了坚实的基础，有利于趣味田径的推广应用。
三是提高体育教学的观赏性。对于传统的体育课堂教学而言，学生实施跑步和体操的热身运动后开展自由运动，继而使课堂呈现混乱的情况，降低课程的观赏性。但是趣味田径教学可以改善这一现象，利用具有创造力的活动和丰富的体育器材，活跃体育课堂的氛围，鼓励学生进行比赛和游戏等活动，为学生带来视觉上和精神上的美感。如学习标枪的使用时，将学生分成多个小组，由小組成员共同练习掷标枪，这样学生会自觉主动参与到活动中，在组与组的竞争中感受到刺激感与紧张感，提高课堂的观赏价值与教学效果。
二、初中体育教学中趣味田径教学的应用
（一）应用原则
将趣味田径教学应用于初中体育教学时，应该遵循以下原则：①安全易性。体育器材是开展趣味田径教学的重要支撑，这就要求教师在具体教学中充分考虑安全因素，尤其是动作本身和器材场地等方面的安全，结合这一因素科学选择场地器材，合理制定规则与设计联系。当然趣味田径教学不能一味追求新颖或趣味，对教学内容的复杂性和难度加以增加，而是需要保证其易行性，使学生能够在短时间内快速融入到练习中，增强实用价值。②趣味性。趣味田径发展和存在的基本原则就是趣味性，这也是检验趣味田径教学应用效果的重要标准，只有使其富有趣味性，才能吸引学生积极参与田径活动，使学生感受到体育学习的乐趣。③目的明确。趣味田径教学过程中，教师不能只按照自身的喜恶进行教学，也不能全无目的性实施教学，必须要保证目的的明确性，结合初中生的心理特点和生理特征加以完善，确保田径教学的实效性，达到理想的教学效果。④教育性。趣味田径教学旨在为体育教学而服务，因此在实际应用中必须要从多个方面考虑其教育性，如情节、规则、方法、内容等，使其具备一定的教育价值，避免不健康或不文明的方式及内容。
（二）具体应用
1.利用体育器材
体育器材是体育教学活动顺利开展的物质基础，如果缺乏体育器材则会影响学习任务和教学计划的顺利实施，而趣味田径教学使用的体育器材相对丰富和广泛，可以确保体育器材的全面性与完整性，吸引学生的注意，激发学生的运动兴趣，提高教学效果。在传统的初中体育教学中，体育器材的引入主要让学生了解更多的田径知识，学生并不能成为器材的主宰者，但在趣味田径教学活动中，教师结合学生的身心情况，在现有的体育器材基础上，为学生提供合适与丰富的器材，满足学生的学习需求。如开展跑步比赛时，将球类或标志旗等标记物放在比赛场地，设置方位不同的往返点，要求学生不定时定点的往返跑，使学生有不同的训练方式，详细了解体育器材的使用方法。
2.运用普通场地
初中体育教学中采用趣味田径教学时，对教学场地的要求相对较低，一般各学校的教学场地都可开展这项活动，因此教师在具体教学中可以不同的场地条件为依据，实施丰富多变的趣味田径教学活动，或者是适当优化场地条件，促进趣味田径教学质量的提升。如在相对宽敞的教学场地中，教师可适当组织学生实施障碍接力锻炼，选择专业跨栏和鞍马等障碍物，使学生在锻炼的过程中感受跑步练习的趣味性，增加活动量，提高学习效率和教学效果。
3.实施体育游戏
趣味田径教学的实施前提就是体育游戏，教师在实际教学中应该积极引入体育游戏，激发学生的参与热情。以短跑训练为例，教师可以向学生介绍短跑的理论知识，使学生对其概念和作用有所了解；然后讲解短跑的步骤和技巧，在此基础上开展游戏训练，将学生分成组员实力相当的几个小组，鼓励学生进行接力短跑比赛，学生完成50m的短跑后要过一个独木桥，完成这两项运动后方可向组员传递小木棒。这样的游戏活动能激发学生的学习兴趣，充分感受到比赛中团队协作的重要性和竞争的残酷性，树立正确的竞争观和价值观。
三、结束语
田径项目是初中体育教学中的重要课程内容，在现代化教育事业快速发展的背景下，传统的田径教学方法已经无法满足学生的实际需求，而趣味田径教学的应用为体育教学注入新鲜的活力，被体育界所广泛认可。在初中体育教学中应用趣味田径教学，能够激发学生参与锻炼的动力，使学生在运动中感受到体育学习的乐趣，提高体育教学效果，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘勇.浅谈初中体育教学中趣味田径教学的应用[J].才智，2013，20：112-113.
[2]沈杰.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].田径，2016，03：52-53.
[3]施卫星.以趣味田径教学法构建初中体育教学[J].田径，2016，09：12-13.
[4]谭周扬，黄丽萍.新课改背景下趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].内江科技，2017，02：157 156.