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摘 要：随着我国科学技术的快速发展，互联网已经深入到了各个领域中并被广泛的应用，教育界也跟随者时代的脚步不断的推进素质教育的发展，大学英语教学是高等教育中最为基础的课程之一，大学英语的教学质量直接影响着学生学习的效果以及未来的发展，因此高校应该提起高度的重视将英语作为重点学科进行开展，虽然我国大学英语已经实施了很多年但是还是以传统的教学方式为主，教师只是在课堂上讲解课本中的内容，长此以往学生就丧失了对学习的积极性，这样的教学模式对大学英语教学的整体效果也有很大的影响。翻转课堂作为一种新型的教学方法与理念出现了，并迅速被教育界所关注在部分高校的推广与实施也取得了很显著的效果，本文就对翻转课堂在大学英语教学中的应用进行具体的分析与研究。
关键词：翻转课堂；大学英语教学；应用分析
1 引言
翻转课堂是从美国传入的新型教学模式，翻转课堂又称为反转课堂是指教师在授课的基础上，将课程中的重点融入到视频教学中的方法，利用这种方法学生可以自主的学习并且不受时间与空间的限制，不仅让学生对学习产生兴趣同时也提高了学习知识的效率。应用了这种模式教师也轻松了很多，教师让将学生作为课堂的主体，在课上多引导学生去独立思考与学习，同时学生遇到不懂的问题也可以向老师咨询，增进了师生之间的感情。学生也可以通过小组讨论的方式去学习，让学生在学习知识的同时也学会团队合作的意识。教师在培养学生英语能力的时候主要是根据听、说、读、写来练习，学习英语可以提高学生的整体文化素养，但是目前在我国的大学英语教学中还存在着很多的不足之处，例如：教学方式单一，教学理念落后，在课堂上都是教师去讲授学生被动的听，教师没有办法顾及到所有同学的感受很多的学生都对知识点不够理解，长期下来学生就会对学习失去了兴趣也不再独立思考问题。此外，课堂组织的活动比较少，学生的积极性调动不起来。因此学习英语的人数比较多，教师要想与学生互动也比较难，只能通过提问的方式但是教师也没办法顾及到所有同学的感受，所以很难将学生作为中心。鉴于以上问题，本文就对翻转课堂在大学英语教学中的可行性以及应用问题进行详细的阐述。
2 翻转课堂模式的优势
与传统的课堂相比较，翻转课堂有着十分明显的优势。第一，学习流程得以重构。在传统的教学模式下知识的传授只在课堂上短短的时间内实现，但是在实际的教学中课本的内容量过大，时间又十分有限学生并不能够学到自己想要的知识，翻转课堂可以对学生的学习过程进行重新构建，知识传授在课前就已经完成了，在教学中教师只是提供一些引导真正的学习还是需要学生自己来做，学生可以根据自身的情况来选择适合自己的學习方式，这样对学生学习效率的提高很有帮助，当学生提出问题的时候教师也可以通过网络的形式给予解答。第二，评价方式可以重新界定。在传统的教学模式下，评定学生好与坏的方式就是通过试卷，学生在考试之前往往会十分紧张从而产生一些负面的影响，翻转课堂提出的新型评价检测方式就不会出现这样的情况，学生可以进行自我检测然后根据自己了解的内容作出判断，如果检测不通过也没有关系，学生还可以借助于视频进行多次的复习与巩固，这种评价方式不仅让教师更加的了解学生，同时也有助于教师评定时的公平性。
3 翻转课堂在大学英语教学中的应用
3.1 教师与学生角色的转变
传统的教学模式是以教师为中心，教师会考虑如何在课堂上将自己的价值真正的体现出来，如何将知识传递的实现达到最好的状态等，但是在这样的教学模式中只是考虑了教师的问题，而忽略了学生的接受情况，其实课堂的主体与中心应该是学生，教师在教学的过程中应该充分考虑学生的差异性，如果没办法根据学生差异性来分层教学的话那么课堂教学就发挥不出它的作用，教学的整体效果也会出现问题。翻转课堂就很好的解决了这个问题，它利用在线学习的方式能从最大程度上解决学生知识吸收的问题，也充分发挥了学生在学习中的主体地位，实现学生的个性化与全面化发展。有的人认为翻转课堂就是视频教学，其实这是不正确的，翻转课堂的最主要目标是使教师与学生的互动实现知识内化的过程，在翻转课堂的过程中教师与学生的角色都发生了一些变化，教师从讲授者变成了指导者学生从被动接受者变成了主动探究者，这才是教学的真正模式不应该受到任何外在因素的影响。当学生的英语表达能力能够好的时候进行完成语言的输出，这样也有利于学生建立起良好的自信心，并且实现自我满足感。
3.2 培养学生自主学习能力
通常在学习的过程中主要分别知识的传递以及知识内化两个方面，传统的教学模式都是教师讲授学生被动的去听，这就是教师进行知识的传递而学生完成教师布置的作业实现知识内化，如果学生在知识内化的过程中遇到了问题，但是教师又不能给予相应的解答就严重影响了知识内化的整体效果，这就体现出了翻转课堂的功能，在翻转课堂实施的过程中将知识传递与知识内化两个方面反过来，将知识传递由课上转为课下操作，而知识内化从课下转为课上去进行，从而完成整个的课堂翻转过程，这种翻转课堂的模式也可以说是先学再教的新模式，不仅能够很好的解决学生的问题也能促进学生之间的交流与合作，学生在向教师询问的过程中也能增进与老师的感情，在学生内化的过程中教师需要积极的参与到其中，使学生对知识有系统性的了解将这一环节的作用发挥到最大限度。在翻转课堂的新模式下高校英语教师要先将课程的重点部分找出来进行浓缩，在学生观看视频的时候只会出现比较重要的部分，这就从很大程度上节省了时间，教师还可以将动画以及提问加入到视频的制作中去，增加了视频的趣味性使学生摆脱枯燥乏味的课本学习，激发学生对大学英语的兴趣与积极性。由于在翻转课堂中的视频都比较短小就打破了传统课堂的弊端，让学生能集中注意力去听讲，学生还可以根据自身的实际情况来进行回放或快进等，这就改变了传统课堂中教师讲解不能顾及全部学生的问题，节省了很多的时间。
3.3 培养新型的师生关系 在传统的课堂教学中教师是课堂的操控者，以教师为中心是不可质疑的观念，但是这样的教学模式严重的影响了学生创新思维的发展，对学生能力的发展与进步也有很大阻碍，运用了翻转课堂进行教学就从教师的单一授课改变为师生之间的交流，增进了师生之間的情感沟通，教师也能帮助学生提高知识内化能力，对培养学生的创造性思维与独立思考能力都有很大的帮助，真正使学生成为一个具有高素质、高能力的综合型人才。同时，翻转课堂的教学模式也彻底消除了传统观念中师生等级的问题，师生之间实现平等老师是良师更是益友，教师在学生心中的地位也明显上升，当学生在学习中遇到困难或者产生压抑的情绪时，教师应该给予相应的鼓励与支持，培养学生的抗压能力与探究精神，使学生在学习的时候能够保持一个良好的状态，从而实现学习的最佳效果。
3.4 促进教育资源的整合
教育资源分配不均的问题在世界各地都有体现，翻转课堂作为信息化的产物不仅跨越了国度，也能真实的反映出社会对知识的需求，因此在教育界引起了广泛的关注，教师通过微视频的方式来进行大学英语的教学，利用现代科技手段将不同地区不同国家的优秀教育资源整合起来，全部都融入到视频资源中去方便学生的学习，也让来自不同层次的学生都能享受到相同的资源，真正实现无差异知识的传递。当然在教学资源中师资力量也是十分关键的部分，因此加强教师团队的能力与整体素质是目前最需要解决的问题，学校可以多组织教师进行学习与进修，从不同的教师那里吸收更多的知识与经验来丰富自身的知识，确保让每一个学生都能接受最优质的教育。翻转课堂对教育资源的分配是传统教学模式所不能相比的，翻转课堂能够实现真正的教育公平，对学生未来的发展也更加有利。
4 结束语
翻转课堂模式在目前的国内大学英语教学中刚刚起步，但是相信经过众多优秀大学英语教师的努力，再加上先进的现代科学技术的引入，将课上与课下相融合在一起进行教学，一定会取得更大的进步与发展，让大学英语的课堂真正实现翻转。
参考文献：
[1]张春华，都宁.翻转课堂：英语专业基础课个性化教学设计策略[J].海外英语（上），2015（4）.
[2]吴妍.“翻转课堂”在初中语法教学中的探索[J].英语学习（教师版），2014（8）.
[3]廖志瑛.浅析高中英语教学中“翻转课堂”模式的挑战与策略[J].考试周刊，2016（56）.
[4]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（8）.
[5]莫永谊.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].学位与研究生教育，2016（4）.
[6]焦明明.翻转课堂中实现真正的个性化教育——国家开放大学《开放英语2》课程导学改革初探（之二）[J].校园英语（下旬），2016（10）.
作者简介：
孙宇（1978.7—）女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。
关键词：翻转课堂；大学英语教学；应用分析
1 引言
翻转课堂是从美国传入的新型教学模式，翻转课堂又称为反转课堂是指教师在授课的基础上，将课程中的重点融入到视频教学中的方法，利用这种方法学生可以自主的学习并且不受时间与空间的限制，不仅让学生对学习产生兴趣同时也提高了学习知识的效率。应用了这种模式教师也轻松了很多，教师让将学生作为课堂的主体，在课上多引导学生去独立思考与学习，同时学生遇到不懂的问题也可以向老师咨询，增进了师生之间的感情。学生也可以通过小组讨论的方式去学习，让学生在学习知识的同时也学会团队合作的意识。教师在培养学生英语能力的时候主要是根据听、说、读、写来练习，学习英语可以提高学生的整体文化素养，但是目前在我国的大学英语教学中还存在着很多的不足之处，例如：教学方式单一，教学理念落后，在课堂上都是教师去讲授学生被动的听，教师没有办法顾及到所有同学的感受很多的学生都对知识点不够理解，长期下来学生就会对学习失去了兴趣也不再独立思考问题。此外，课堂组织的活动比较少，学生的积极性调动不起来。因此学习英语的人数比较多，教师要想与学生互动也比较难，只能通过提问的方式但是教师也没办法顾及到所有同学的感受，所以很难将学生作为中心。鉴于以上问题，本文就对翻转课堂在大学英语教学中的可行性以及应用问题进行详细的阐述。
2 翻转课堂模式的优势
与传统的课堂相比较，翻转课堂有着十分明显的优势。第一，学习流程得以重构。在传统的教学模式下知识的传授只在课堂上短短的时间内实现，但是在实际的教学中课本的内容量过大，时间又十分有限学生并不能够学到自己想要的知识，翻转课堂可以对学生的学习过程进行重新构建，知识传授在课前就已经完成了，在教学中教师只是提供一些引导真正的学习还是需要学生自己来做，学生可以根据自身的情况来选择适合自己的學习方式，这样对学生学习效率的提高很有帮助，当学生提出问题的时候教师也可以通过网络的形式给予解答。第二，评价方式可以重新界定。在传统的教学模式下，评定学生好与坏的方式就是通过试卷，学生在考试之前往往会十分紧张从而产生一些负面的影响，翻转课堂提出的新型评价检测方式就不会出现这样的情况，学生可以进行自我检测然后根据自己了解的内容作出判断，如果检测不通过也没有关系，学生还可以借助于视频进行多次的复习与巩固，这种评价方式不仅让教师更加的了解学生，同时也有助于教师评定时的公平性。
3 翻转课堂在大学英语教学中的应用
3.1 教师与学生角色的转变
传统的教学模式是以教师为中心，教师会考虑如何在课堂上将自己的价值真正的体现出来，如何将知识传递的实现达到最好的状态等，但是在这样的教学模式中只是考虑了教师的问题，而忽略了学生的接受情况，其实课堂的主体与中心应该是学生，教师在教学的过程中应该充分考虑学生的差异性，如果没办法根据学生差异性来分层教学的话那么课堂教学就发挥不出它的作用，教学的整体效果也会出现问题。翻转课堂就很好的解决了这个问题，它利用在线学习的方式能从最大程度上解决学生知识吸收的问题，也充分发挥了学生在学习中的主体地位，实现学生的个性化与全面化发展。有的人认为翻转课堂就是视频教学，其实这是不正确的，翻转课堂的最主要目标是使教师与学生的互动实现知识内化的过程，在翻转课堂的过程中教师与学生的角色都发生了一些变化，教师从讲授者变成了指导者学生从被动接受者变成了主动探究者，这才是教学的真正模式不应该受到任何外在因素的影响。当学生的英语表达能力能够好的时候进行完成语言的输出，这样也有利于学生建立起良好的自信心，并且实现自我满足感。
3.2 培养学生自主学习能力
通常在学习的过程中主要分别知识的传递以及知识内化两个方面，传统的教学模式都是教师讲授学生被动的去听，这就是教师进行知识的传递而学生完成教师布置的作业实现知识内化，如果学生在知识内化的过程中遇到了问题，但是教师又不能给予相应的解答就严重影响了知识内化的整体效果，这就体现出了翻转课堂的功能，在翻转课堂实施的过程中将知识传递与知识内化两个方面反过来，将知识传递由课上转为课下操作，而知识内化从课下转为课上去进行，从而完成整个的课堂翻转过程，这种翻转课堂的模式也可以说是先学再教的新模式，不仅能够很好的解决学生的问题也能促进学生之间的交流与合作，学生在向教师询问的过程中也能增进与老师的感情，在学生内化的过程中教师需要积极的参与到其中，使学生对知识有系统性的了解将这一环节的作用发挥到最大限度。在翻转课堂的新模式下高校英语教师要先将课程的重点部分找出来进行浓缩，在学生观看视频的时候只会出现比较重要的部分，这就从很大程度上节省了时间，教师还可以将动画以及提问加入到视频的制作中去，增加了视频的趣味性使学生摆脱枯燥乏味的课本学习，激发学生对大学英语的兴趣与积极性。由于在翻转课堂中的视频都比较短小就打破了传统课堂的弊端，让学生能集中注意力去听讲，学生还可以根据自身的实际情况来进行回放或快进等，这就改变了传统课堂中教师讲解不能顾及全部学生的问题，节省了很多的时间。
3.3 培养新型的师生关系 在传统的课堂教学中教师是课堂的操控者，以教师为中心是不可质疑的观念，但是这样的教学模式严重的影响了学生创新思维的发展，对学生能力的发展与进步也有很大阻碍，运用了翻转课堂进行教学就从教师的单一授课改变为师生之间的交流，增进了师生之間的情感沟通，教师也能帮助学生提高知识内化能力，对培养学生的创造性思维与独立思考能力都有很大的帮助，真正使学生成为一个具有高素质、高能力的综合型人才。同时，翻转课堂的教学模式也彻底消除了传统观念中师生等级的问题，师生之间实现平等老师是良师更是益友，教师在学生心中的地位也明显上升，当学生在学习中遇到困难或者产生压抑的情绪时，教师应该给予相应的鼓励与支持，培养学生的抗压能力与探究精神，使学生在学习的时候能够保持一个良好的状态，从而实现学习的最佳效果。
3.4 促进教育资源的整合
教育资源分配不均的问题在世界各地都有体现，翻转课堂作为信息化的产物不仅跨越了国度，也能真实的反映出社会对知识的需求，因此在教育界引起了广泛的关注，教师通过微视频的方式来进行大学英语的教学，利用现代科技手段将不同地区不同国家的优秀教育资源整合起来，全部都融入到视频资源中去方便学生的学习，也让来自不同层次的学生都能享受到相同的资源，真正实现无差异知识的传递。当然在教学资源中师资力量也是十分关键的部分，因此加强教师团队的能力与整体素质是目前最需要解决的问题，学校可以多组织教师进行学习与进修，从不同的教师那里吸收更多的知识与经验来丰富自身的知识，确保让每一个学生都能接受最优质的教育。翻转课堂对教育资源的分配是传统教学模式所不能相比的，翻转课堂能够实现真正的教育公平，对学生未来的发展也更加有利。
4 结束语
翻转课堂模式在目前的国内大学英语教学中刚刚起步，但是相信经过众多优秀大学英语教师的努力，再加上先进的现代科学技术的引入，将课上与课下相融合在一起进行教学，一定会取得更大的进步与发展，让大学英语的课堂真正实现翻转。
参考文献：
[1]张春华，都宁.翻转课堂：英语专业基础课个性化教学设计策略[J].海外英语（上），2015（4）.
[2]吴妍.“翻转课堂”在初中语法教学中的探索[J].英语学习（教师版），2014（8）.
[3]廖志瑛.浅析高中英语教学中“翻转课堂”模式的挑战与策略[J].考试周刊，2016（56）.
[4]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（8）.
[5]莫永谊.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].学位与研究生教育，2016（4）.
[6]焦明明.翻转课堂中实现真正的个性化教育——国家开放大学《开放英语2》课程导学改革初探（之二）[J].校园英语（下旬），2016（10）.
作者简介：
孙宇（1978.7—）女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。