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摘 要：我国普通高等学校在体育教育课程开展的同时，应根据社会对人才的需求，实现文化课成绩和体育技能的同步提升，培育具有较强综合能力的人才。根据我国现有的高校体育教育模式看，实现上述要求具有一定困难，这是因为大部分的高校的体育教育方式不合理，实践的研究成果不先进。所以，为了能够培育一批具有较高体育能力的人才，各大高校应该进行教学课程的改革和实践创新。
关键词：高校体育教育；创新改革；实践研究
此篇文章根据我国的相关体育教育的法律规定和教育部下发的教学纲领，分析目前高校应该进行体育教育改革的必然性和实际可行性，针对现有的高校体育教育存在的缺失进行分析和问题解决途径的探讨，希望以此提升高校对体育全方面综合发展的人才重视，推动我国多元化的人才发展。
一、现有的普通高等学校存在体育课时少教学模式传统化等问题
（一）大部分的高校针对体育教育安排的课时少
在整个大学的课程安排中，除了体育教育专业外，其他系院体育教育的课程占有相当小的比重，大部分是两周上一节体育课。大部分高校实行大一体育整体教学，大二体育选修分科教学，大三和大四不进行体育教育的常规制度。这样就导致学生们的体育教育接受时间短，理论知识接受少等问题的出现。
（二）教学内容缺少创新性
大学体育的课程教学内容沿用以往相对传统的教学方法，在大一第一学期主要教授“三步上篮”的篮球步伐，学期考核学生“三步上篮”的正确性和投篮的准确性。大一第二学期侧重排球的使用，传授排球的颠球、扣球的技巧，学期考核学生的颠球数量。在整个大一时期中，学生们主要是和篮球和排球接触，学习的内容都是以往初高中学习的体育知识。
在大二自主选课教学中，学校主要开设篮球、排球、健美操、武术、跆拳道这五大类，课时依旧是每两周一节体育课。传授的内容无创新性，球类运动重温大一所学知识，武术和健美操以及跆拳道仅限于基本的热身和基础动作，整体缺少创新，学生的学习兴趣不高。
（三）体育课程的开设和学生们的希望不相符
很多学生热爱体育运动，但是就目前高校开设的体育课程讲授的内容来说，课程内容和学生的希望有着很大区别。球类运动是大部分学生所喜爱的，但学校的体育教学主要是篮球和排球的基础知识，和学生们所希望的含有足球、网球、乒乓球、桌球的体育课程存在着很大的差距。
（四）教学模式消极体育考核“放水”严重
在大学期间，每年会对学生进行体能考核一猜来了解学生的体能状况，但是目前总体的情况反映，学校对学生的体能考核工作不重视，在考核的过程中，替考现象很明显，无论是在男子一千米、女子八百米考核还是肺活量的测试，替考已是常态化，教师并不制止。这样会导致学生心里对体育考核的不重视，在平时应该进行的体育训练中不走心，学生的體育能力下降，身体素质也会随着下降。
二、高校革新体育教育的观念对学生身体素质的提升具有巨大的促进作用
普通高校体育教育教学应该与未来社会对人才的要求结合起来，拓展高校体育的健身、娱乐、心理、保健、竞争等方面的功能，发展学生的个性，培养学生的体育习惯和终身体育能力[1]。健康合理的体育教学方式，可以帮助学生培养良好的运动习惯，打下合格的体能素质基础，为以后的生活和工作奠定了优秀的身体劳作能力。
就目前相关的调查资料显示，大学生由于之前在初高中时期的久坐课桌、运动量少等原因导致整体能素质偏低，这样不利于身体的健康发展。所以，革新现有的高校有关体育教育的观念是势在必行的，因为通过革新教学理念可以指定符合学生学习兴趣的教学计划，这样可以提升学生的体育学习兴趣，加强他们的运动量，进而增强他们的身体素质。
三、针对现有的体育教育中存在的问题探求进行相关的解决对策
（一）革新传统性较强且不符合实际需求的教学理念
只有转变不符合实际需求的传统教学理念才会制定符合实际需求的教学计划，才会使体育教学的方式和方法更加科学合理，才能加强学生的运动兴趣，强化他们的身体素质。要想和世界各国人才的竞争取得优势，除了具备现代的科学文化知识以外，必须要具备良好的心理素质和强健的身体素质，所以高校的工作者必须要转变原有的教学观念，树立全面育人的体育教育思想，树立“以人为本”的体育教学观[2]。
（二）根据学生的实际要求进行体育教学的内容创新
上文讲到，在现有的高校体育课程未能满足学生们对体育教学内容的期望，也未能和实际的发展需求相结合，重点体现在体育课程开设科目少，课堂讲授的内容陈旧无创新等方面上。高校应该在科学制定计划的基础上，满足学生们对体育教育的新希望，是学生们的体育教育内容不再单一化，使学生们的学习兴趣增加，进而使学生们的课堂运动量增加，实现理论知识和实际运动的完美结合。
（三）制定科学合理且执行度严格的学生体能素质考核机制
虽然现有的高校每学年会对学生进行体能素质的考试，但是在实际的执行过程中，教师考核的态度不合格，学生对待考核的态度不端正，致使考核失去了原有的意义。针对此问题，学校应该制定科学合理的体能素质考核制度，在实际的体育课堂中融入体能考核的相关训练，端正学生们的思想，使学生科学合理的进行课堂体育锻炼，于此同时要加大教师对考核的管理监察力度。
（四）增加体育课时比重完善体育教育的设备
之前讲到，在整个大学课时安排中，体育教育所占的课时非常少，很多高校体育的课堂只开设大二学期，大三和大四时期没有体育课时的安排。所以，高校应该科学合理的增加体育教育的课时安排，加大学生的体育教育力度，增加体育运动的总体运动量。
在增加体育课时的同时，高校应该完善现有的体育教育设备，将那些不合格或是陈旧老化的体育设备进行淘汰处理，增设相关的体育器材。同时，学校应根据自身的场地扩建篮球场、网球场和足球场等相关场地面积，为学生提良好的运动场所[3]。
四、结论
高校的体育教育应该跟随实际的需求不断进行理念的革新和教学手段的多元化，应该科学的增加体育教育在整体教学体系中的比重，严格执行学生体能素质考核制度，使学生端正态度，积极健康的运动，提升自身的体能素质，为以后的工作和生活提供健康的身体保障。
参考文献：
[1]沈艳.普通高校体育教学的改革路径探究[J].山东体育科技，2014（04）：92-95.
[2]董舟维.普通高校体育教学改革创新与实践研究[J].体育世界（学术版），2016（03）：115-116.
[3]张春雷.普通高校体育课程教学改革的创新与构思[J].当代体育科技，2015（10）：86-87.
关键词：高校体育教育；创新改革；实践研究
此篇文章根据我国的相关体育教育的法律规定和教育部下发的教学纲领，分析目前高校应该进行体育教育改革的必然性和实际可行性，针对现有的高校体育教育存在的缺失进行分析和问题解决途径的探讨，希望以此提升高校对体育全方面综合发展的人才重视，推动我国多元化的人才发展。
一、现有的普通高等学校存在体育课时少教学模式传统化等问题
（一）大部分的高校针对体育教育安排的课时少
在整个大学的课程安排中，除了体育教育专业外，其他系院体育教育的课程占有相当小的比重，大部分是两周上一节体育课。大部分高校实行大一体育整体教学，大二体育选修分科教学，大三和大四不进行体育教育的常规制度。这样就导致学生们的体育教育接受时间短，理论知识接受少等问题的出现。
（二）教学内容缺少创新性
大学体育的课程教学内容沿用以往相对传统的教学方法，在大一第一学期主要教授“三步上篮”的篮球步伐，学期考核学生“三步上篮”的正确性和投篮的准确性。大一第二学期侧重排球的使用，传授排球的颠球、扣球的技巧，学期考核学生的颠球数量。在整个大一时期中，学生们主要是和篮球和排球接触，学习的内容都是以往初高中学习的体育知识。
在大二自主选课教学中，学校主要开设篮球、排球、健美操、武术、跆拳道这五大类，课时依旧是每两周一节体育课。传授的内容无创新性，球类运动重温大一所学知识，武术和健美操以及跆拳道仅限于基本的热身和基础动作，整体缺少创新，学生的学习兴趣不高。
（三）体育课程的开设和学生们的希望不相符
很多学生热爱体育运动，但是就目前高校开设的体育课程讲授的内容来说，课程内容和学生的希望有着很大区别。球类运动是大部分学生所喜爱的，但学校的体育教学主要是篮球和排球的基础知识，和学生们所希望的含有足球、网球、乒乓球、桌球的体育课程存在着很大的差距。
（四）教学模式消极体育考核“放水”严重
在大学期间，每年会对学生进行体能考核一猜来了解学生的体能状况，但是目前总体的情况反映，学校对学生的体能考核工作不重视，在考核的过程中，替考现象很明显，无论是在男子一千米、女子八百米考核还是肺活量的测试，替考已是常态化，教师并不制止。这样会导致学生心里对体育考核的不重视，在平时应该进行的体育训练中不走心，学生的體育能力下降，身体素质也会随着下降。
二、高校革新体育教育的观念对学生身体素质的提升具有巨大的促进作用
普通高校体育教育教学应该与未来社会对人才的要求结合起来，拓展高校体育的健身、娱乐、心理、保健、竞争等方面的功能，发展学生的个性，培养学生的体育习惯和终身体育能力[1]。健康合理的体育教学方式，可以帮助学生培养良好的运动习惯，打下合格的体能素质基础，为以后的生活和工作奠定了优秀的身体劳作能力。
就目前相关的调查资料显示，大学生由于之前在初高中时期的久坐课桌、运动量少等原因导致整体能素质偏低，这样不利于身体的健康发展。所以，革新现有的高校有关体育教育的观念是势在必行的，因为通过革新教学理念可以指定符合学生学习兴趣的教学计划，这样可以提升学生的体育学习兴趣，加强他们的运动量，进而增强他们的身体素质。
三、针对现有的体育教育中存在的问题探求进行相关的解决对策
（一）革新传统性较强且不符合实际需求的教学理念
只有转变不符合实际需求的传统教学理念才会制定符合实际需求的教学计划，才会使体育教学的方式和方法更加科学合理，才能加强学生的运动兴趣，强化他们的身体素质。要想和世界各国人才的竞争取得优势，除了具备现代的科学文化知识以外，必须要具备良好的心理素质和强健的身体素质，所以高校的工作者必须要转变原有的教学观念，树立全面育人的体育教育思想，树立“以人为本”的体育教学观[2]。
（二）根据学生的实际要求进行体育教学的内容创新
上文讲到，在现有的高校体育课程未能满足学生们对体育教学内容的期望，也未能和实际的发展需求相结合，重点体现在体育课程开设科目少，课堂讲授的内容陈旧无创新等方面上。高校应该在科学制定计划的基础上，满足学生们对体育教育的新希望，是学生们的体育教育内容不再单一化，使学生们的学习兴趣增加，进而使学生们的课堂运动量增加，实现理论知识和实际运动的完美结合。
（三）制定科学合理且执行度严格的学生体能素质考核机制
虽然现有的高校每学年会对学生进行体能素质的考试，但是在实际的执行过程中，教师考核的态度不合格，学生对待考核的态度不端正，致使考核失去了原有的意义。针对此问题，学校应该制定科学合理的体能素质考核制度，在实际的体育课堂中融入体能考核的相关训练，端正学生们的思想，使学生科学合理的进行课堂体育锻炼，于此同时要加大教师对考核的管理监察力度。
（四）增加体育课时比重完善体育教育的设备
之前讲到，在整个大学课时安排中，体育教育所占的课时非常少，很多高校体育的课堂只开设大二学期，大三和大四时期没有体育课时的安排。所以，高校应该科学合理的增加体育教育的课时安排，加大学生的体育教育力度，增加体育运动的总体运动量。
在增加体育课时的同时，高校应该完善现有的体育教育设备，将那些不合格或是陈旧老化的体育设备进行淘汰处理，增设相关的体育器材。同时，学校应根据自身的场地扩建篮球场、网球场和足球场等相关场地面积，为学生提良好的运动场所[3]。
四、结论
高校的体育教育应该跟随实际的需求不断进行理念的革新和教学手段的多元化，应该科学的增加体育教育在整体教学体系中的比重，严格执行学生体能素质考核制度，使学生端正态度，积极健康的运动，提升自身的体能素质，为以后的工作和生活提供健康的身体保障。
参考文献：
[1]沈艳.普通高校体育教学的改革路径探究[J].山东体育科技，2014（04）：92-95.
[2]董舟维.普通高校体育教学改革创新与实践研究[J].体育世界（学术版），2016（03）：115-116.
[3]张春雷.普通高校体育课程教学改革的创新与构思[J].当代体育科技，2015（10）：86-87.