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摘 要：新时期教育教学大环境下，多媒体教学法这种全新的教学理念和方法已经全面应用和推广于小学教育领域的各个范畴之中，并且获得师生良好的评价和认可。鉴于此，针对“以生为本”视域下多媒体教学在低年级数学课堂教学中的创新应用策略展开探索与研究，力争让多媒体教学优势能够全面发挥与有效渗透到小学数学低年级日常教学各项活动中。
关键词：小学数学;低年级;多媒体教学;创新应用策略
传统小学数学低年级教学较为乏味、单一且枯燥，教师习惯于沿用“灌输式”数学教学模式展开“一言堂”教学。在这种情况下，小学生的数学学习兴趣和探究欲望无法得到充分激发，数学学习的整体效果和质量不尽如人意。教师采用丰富多彩、趣味性十足的多媒体教学模式开展创新化小学低年级数学教学则能够有效改变上述教学窘境。多媒体教学法不仅能够直观、立体地为学生创设“以生为本”的趣味化、生动化教学情境，迅速提升小学生的数学综合素养和实践能力，还能够促使小学低年级数学课堂教学效率和质量得到质的提升。
一、教师在新课引入时巧妙运用多媒体课件集中学生注意力
多媒体教学的一大主体优势就是能够做到生动立体、音画统一，也就是说，教师在播放多媒体课件过程中，不仅能够为学生展示出图像、文本，还能够配以声音，放入图片，甚至是制作成动画形式，真正体现出多媒体教学动静结合、声“像”并茂的独有特色。针对小学低年级数学教学体系而言，新课引入环节极为重要且不可或缺，只要教师选择的多媒体教学课件能够生动、立体、形象且充满童趣，便能够在新课引入过程中牢牢抓住小学生的心[1]。例如，在苏教版小学数学二年级“平行四边形的初步认识”多媒体教学实践过程中，教师在新课引入环节中可以为小学生播放一段“奇妙的七巧板”动画小视频，通过趣味十足的动画片展示，让小学生了解“七巧板”的主体构造及其和平行四边形之间的客观联系。通过直观、生动的图形变化展示和演变，让小学生对新课的学习充满期待和渴望。
二、教师借助多媒体教学激发低年级小学生的数学学习兴趣
对于任何一门学科而言，兴趣无疑都是最认真、最负责、最贴心的“好老师”。想要让小学低年级数学课堂教学更加高效化、创新化，教师就必须想方设法激发小学生的数学学习兴趣和探究欲望。低年级小学生年龄普遍较小，并且在数学课堂上往往会昏昏欲睡、心不在焉，呈现出一种懈怠、消极的学习状态。因此，教师需要借助多媒体教学的灵活性、趣味性和丰富性为小学生创设充满想象力和创造力的数学学习情境和营造氛围，让小学生能够产生新鲜感、新奇感，进而对数学学习产生浓厚的兴趣[2]。例如，在苏教版小学数学二年级“角的初步认识”一课的多媒体教学过程中，传统数学教学模式基本都是教师为学生在课堂上展示一些三角板、红领巾、扇子等与“角”有关的物品，让学生自行动手看一看、摸一摸、指一指。这种教学方式显然过于表象化，而且无法创建针对知识概念的立体化学习空间，小学生必然产生不了强烈的学习兴趣和探究欲望。教师可以充分借助多媒体教学模式和方法，利用一种多媒体“闯关”的形式创建出全新的教学流程。教师先让学生说出自己在日常生活中见到哪些物体有“角”，然后结合多媒体教学设备将各种物体进行立体化展示，并且进行局部的图像放大，让学生找出这些“角”来完成“闯关”游戏。小学生在这种趣味十足且具有一定竞争意味的多媒体教学模式下，不但能通过各种移动与渐变的视觉效果，感受“角”的几何形状，加深对角的定义认的知和理解，而且对于空间观念不强的小学低年级学生来讲，这种多媒体教学模式也会大幅度降低较为抽象化数学知识的学习难度，让小学生能够在轻松、愉悦的心态下进行寓教于乐的数学知识学习与掌握。
三、教师利用微课资源让数学课堂气氛真正“活”起来
当前阶段的小学低年级数学课堂教学气氛较为压抑，教师习惯于采取“填鸭式”教学策略和方法，学生与教师之间的互动、交流与沟通的实际效果也就可想而知。因此，想要扭转此种教学局面，教师必须真正做到“以生为本”，为学生创建出更多的自主学习和探究的时间和空间。教师可以利用当前极为流行的微课教学法，结合多媒体平台以及信息化技术，让低年级数学课堂真正“活”起来。例如，在苏教版小学数学二年级“时、分、秒”一课的多媒体教学过程中，教师可以提前精心制作一个微课小课件，里面汇集了学生日常能够看到的各种各样的钟表，如时钟、闹钟、石英钟、手表、电子表、怀表等。在具体的课堂教学过程中，教师结合微课课件内容为小学生提出一些趣味十足的数学问题，学生必然会对教师提出的问题产生浓厚的探究欲望以及主动学习的热情。
四、结语
综上所述，新时期教育教学大环境下，数学教师在小学低年级数学课堂教学中创新化应用多媒体开展实践教学之路“任重而道远”。教师应当真正做到多媒体教学“以生为本”，充分激发学生的数学学习热情和学习兴趣，为学生创建一个立体化、趣味化、生动化的数学奇妙空间，力争让小学数学教学整体质量和水平“更上一层楼”。
参考文献：
[1]翟丹.多媒体课件在小学低年级数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2015（1）：95.
[2]羅坤素.小学数学多媒体辅助教学应用刍谈[J].文理导航（教育研究与实践），2015（4）.
关键词：小学数学;低年级;多媒体教学;创新应用策略
传统小学数学低年级教学较为乏味、单一且枯燥，教师习惯于沿用“灌输式”数学教学模式展开“一言堂”教学。在这种情况下，小学生的数学学习兴趣和探究欲望无法得到充分激发，数学学习的整体效果和质量不尽如人意。教师采用丰富多彩、趣味性十足的多媒体教学模式开展创新化小学低年级数学教学则能够有效改变上述教学窘境。多媒体教学法不仅能够直观、立体地为学生创设“以生为本”的趣味化、生动化教学情境，迅速提升小学生的数学综合素养和实践能力，还能够促使小学低年级数学课堂教学效率和质量得到质的提升。
一、教师在新课引入时巧妙运用多媒体课件集中学生注意力
多媒体教学的一大主体优势就是能够做到生动立体、音画统一，也就是说，教师在播放多媒体课件过程中，不仅能够为学生展示出图像、文本，还能够配以声音，放入图片，甚至是制作成动画形式，真正体现出多媒体教学动静结合、声“像”并茂的独有特色。针对小学低年级数学教学体系而言，新课引入环节极为重要且不可或缺，只要教师选择的多媒体教学课件能够生动、立体、形象且充满童趣，便能够在新课引入过程中牢牢抓住小学生的心[1]。例如，在苏教版小学数学二年级“平行四边形的初步认识”多媒体教学实践过程中，教师在新课引入环节中可以为小学生播放一段“奇妙的七巧板”动画小视频，通过趣味十足的动画片展示，让小学生了解“七巧板”的主体构造及其和平行四边形之间的客观联系。通过直观、生动的图形变化展示和演变，让小学生对新课的学习充满期待和渴望。
二、教师借助多媒体教学激发低年级小学生的数学学习兴趣
对于任何一门学科而言，兴趣无疑都是最认真、最负责、最贴心的“好老师”。想要让小学低年级数学课堂教学更加高效化、创新化，教师就必须想方设法激发小学生的数学学习兴趣和探究欲望。低年级小学生年龄普遍较小，并且在数学课堂上往往会昏昏欲睡、心不在焉，呈现出一种懈怠、消极的学习状态。因此，教师需要借助多媒体教学的灵活性、趣味性和丰富性为小学生创设充满想象力和创造力的数学学习情境和营造氛围，让小学生能够产生新鲜感、新奇感，进而对数学学习产生浓厚的兴趣[2]。例如，在苏教版小学数学二年级“角的初步认识”一课的多媒体教学过程中，传统数学教学模式基本都是教师为学生在课堂上展示一些三角板、红领巾、扇子等与“角”有关的物品，让学生自行动手看一看、摸一摸、指一指。这种教学方式显然过于表象化，而且无法创建针对知识概念的立体化学习空间，小学生必然产生不了强烈的学习兴趣和探究欲望。教师可以充分借助多媒体教学模式和方法，利用一种多媒体“闯关”的形式创建出全新的教学流程。教师先让学生说出自己在日常生活中见到哪些物体有“角”，然后结合多媒体教学设备将各种物体进行立体化展示，并且进行局部的图像放大，让学生找出这些“角”来完成“闯关”游戏。小学生在这种趣味十足且具有一定竞争意味的多媒体教学模式下，不但能通过各种移动与渐变的视觉效果，感受“角”的几何形状，加深对角的定义认的知和理解，而且对于空间观念不强的小学低年级学生来讲，这种多媒体教学模式也会大幅度降低较为抽象化数学知识的学习难度，让小学生能够在轻松、愉悦的心态下进行寓教于乐的数学知识学习与掌握。
三、教师利用微课资源让数学课堂气氛真正“活”起来
当前阶段的小学低年级数学课堂教学气氛较为压抑，教师习惯于采取“填鸭式”教学策略和方法，学生与教师之间的互动、交流与沟通的实际效果也就可想而知。因此，想要扭转此种教学局面，教师必须真正做到“以生为本”，为学生创建出更多的自主学习和探究的时间和空间。教师可以利用当前极为流行的微课教学法，结合多媒体平台以及信息化技术，让低年级数学课堂真正“活”起来。例如，在苏教版小学数学二年级“时、分、秒”一课的多媒体教学过程中，教师可以提前精心制作一个微课小课件，里面汇集了学生日常能够看到的各种各样的钟表，如时钟、闹钟、石英钟、手表、电子表、怀表等。在具体的课堂教学过程中，教师结合微课课件内容为小学生提出一些趣味十足的数学问题，学生必然会对教师提出的问题产生浓厚的探究欲望以及主动学习的热情。
四、结语
综上所述，新时期教育教学大环境下，数学教师在小学低年级数学课堂教学中创新化应用多媒体开展实践教学之路“任重而道远”。教师应当真正做到多媒体教学“以生为本”，充分激发学生的数学学习热情和学习兴趣，为学生创建一个立体化、趣味化、生动化的数学奇妙空间，力争让小学数学教学整体质量和水平“更上一层楼”。
参考文献：
[1]翟丹.多媒体课件在小学低年级数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2015（1）：95.
[2]羅坤素.小学数学多媒体辅助教学应用刍谈[J].文理导航（教育研究与实践），2015（4）.