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摘 要：小学美术教师在美术课堂中应该重视教学的有效性，通过提问提升学生参与课堂的积极性。另外，还需要重视提问设计内容，通过提问能够吸引学生对课堂的关注，同时这也是提高学生能力以及教学质量的一个有效方式。除此之外，教师应该结合课程内容，灵活使用教学方法，丰富提问方式，这样不仅能够吸引学生关注课堂，对学生智力以及个人素质以及能力的培养都有非常大的作用。
关键词：小学美术;提问技巧;研究
一、美术课堂提问教学容易触犯的雷区
1.师生沟通不足
教师与学生之间的交流不多，这也是影响提问教学效果的一个原因，很多学生在课上并不爱回答问题，教师在此环节中并没有针对这种情况作出回应，只是挑选积极响应教师问题的学生与其进行互动，这样很可能会使班级出现分层。
2.提问内容抽象
教师在设计问题时，并没有将问题与学生生活实际相互连接，美术教师应该在关注学生课业学习同时，认清学生在小学阶段各方面认知能力还很弱的实际情况。教师应该利用学生在日常生活中接触的事物，开展教学工作，设计提问内容，将美术知识提问与学生生活相互联系。设计教学方案时，教师还需要注重学生的个体差异，避免班级学生因其能力不同会出现分层的状态。在设计问题过程中，美术教师应该参照教案思考教学流程，同时还应该结合班级学生的具体情况设定。但是在教学中，美术教师往往只是关注于教学目标以及教学流程，却忽略了学生能力的培养，所以导致教学效果非常低。同时课堂提问无法吸引学生关注，帮助学生理解教材知识，导致问题和学生现实情况脱轨。
3.提问内容无聊
美术教师在教学期间，还应该注重教学的有效性，提升提问的趣味性，加强问题与教材知识之间的联系。美术教师在课堂中提出的问题，会直接影响学生对课堂知识学习的积极性，如果问题过于简单，那么无法吸引学生继续学习，如果问题过于艰难，也会影响学生对美术学习的观感，所以如何设置教学难度成为美术教师应该注重思考的一个教学难题。除此之外，教师还应该将问题与知识内容紧密联系在一起，小学课堂教师时间只有40分钟，教师应该灵活利用教学实践优化提问技巧，合理设置内容问题，让学生可以轻松学习美术教材知识。
二、优化小学美术课堂提问教学的手段
1.创设生活情境
教师在教学中可以使用创设情境的方式进行提问，在这种教学方式的作用下能够让学生更好地理解课上讲解的知识内容，同时还能将其与教材知识紧密地结合在一起。教师采用创设情境提问的同时，需要考虑到学生主体对教师的影响，教师首先应该将班级成员按照能力水平划分成几个小组，每个小组的成员学习能力应该相差不多。在此环境下，根据每个小组学生的学习能力分别设置提问内容，这样可以保证在教学期间，能够通过提问的方式，有效提升班级学生的学习能力。为了确保公平性，教师还应该在课前做好备课工作，合理地设置教学提问内容以及提问的难度。并且还应该时时关注学生能力的提升，这样才能及时调整提问难度。在课上提问时，教师还需要注重教学的有效性，加强学生之间的讨论，这样能够营造出良好的学习氛围，通过学生与学生之间的沟通讨论，能够在很大程度上吸引学生关注美术教学，教师还可以采用激励机制，通过这种方式激发学生学习的欲望。
2.丰富教学手段
教师在教学过程中，应该注重教学难度的设置，明确问题知识与生活之间的联系，这样能够帮助学生理解教材内容，对学生美术鉴赏能力以及学科素养的培养都有极大的积极导向。在课上还应该维护课堂纪律，保证小组讨论能够发挥其在教学中的作用。美术教师可以把美术教学当成是与学生之间玩耍的游戏，在课堂设置时，应该有计划地设置提问内容，这样可以激发学生对学习的兴趣。小学美术教师应该从游戏角度设置提问内容以及流程，比如可以引入竞争机制，开展提问活动，先举手的学生可以享受优先回答问题的特权，通过这种方式不仅能够吸引学生对课堂的关注，还能让学生再提问环节中有足够的时间思考教师提出的问题。同时还能在听取其他学生回答问题答案之后，加深对知识内容的思考理解，美术教师在教学期间，应该注重教学的科学性、合理性，确保班级中每一个学生都有回答问题的机会。
3.营造公平环境
在小学美术教学中，教师应该秉持公平公正的教学理念，开展教学工作让每一个学生都有机会在课上展示自己的才华，这样能够满足学生的表现心理，激发学生对学习的激情，美术教师在教学过程中应该关注学生的成长，可以采用分层的方式开展教学工作，并根据学生表现出的能力合理地设置提问难度，注重关注学生，激发学生的潜能，通过提问方式以及教学手段培养学生的审美能力以及审美意识，夯实学生的美术功底，并利用教学内容全方面培养学生的能力。
通过以上介绍，分析现在小学美术教学中，导致课堂提问效率低的原因，美术教师应该注重课上提问环节，优化提问方式，加强师生之间沟通。美术教师在实际教学中，应该根据班级学生的学习能力，合理设置提问难度，并且可以通过游戏化提问、创设提问情境等方式，优化提问手段，通过这种方式能夠牢牢吸引学生对课堂知识的关注，同时还能活跃思维，这样能够帮助美术教师开展工作，从而培养学生形成美术学科素养。
参考文献：
[1]张旭东.基于21世纪视觉艺术素养的中小学美术学习评价研究[D].华东师范大学，2019.
[2]王香芹.小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究[D].浙江师范大学，2012.
编辑 杜元元
关键词：小学美术;提问技巧;研究
一、美术课堂提问教学容易触犯的雷区
1.师生沟通不足
教师与学生之间的交流不多，这也是影响提问教学效果的一个原因，很多学生在课上并不爱回答问题，教师在此环节中并没有针对这种情况作出回应，只是挑选积极响应教师问题的学生与其进行互动，这样很可能会使班级出现分层。
2.提问内容抽象
教师在设计问题时，并没有将问题与学生生活实际相互连接，美术教师应该在关注学生课业学习同时，认清学生在小学阶段各方面认知能力还很弱的实际情况。教师应该利用学生在日常生活中接触的事物，开展教学工作，设计提问内容，将美术知识提问与学生生活相互联系。设计教学方案时，教师还需要注重学生的个体差异，避免班级学生因其能力不同会出现分层的状态。在设计问题过程中，美术教师应该参照教案思考教学流程，同时还应该结合班级学生的具体情况设定。但是在教学中，美术教师往往只是关注于教学目标以及教学流程，却忽略了学生能力的培养，所以导致教学效果非常低。同时课堂提问无法吸引学生关注，帮助学生理解教材知识，导致问题和学生现实情况脱轨。
3.提问内容无聊
美术教师在教学期间，还应该注重教学的有效性，提升提问的趣味性，加强问题与教材知识之间的联系。美术教师在课堂中提出的问题，会直接影响学生对课堂知识学习的积极性，如果问题过于简单，那么无法吸引学生继续学习，如果问题过于艰难，也会影响学生对美术学习的观感，所以如何设置教学难度成为美术教师应该注重思考的一个教学难题。除此之外，教师还应该将问题与知识内容紧密联系在一起，小学课堂教师时间只有40分钟，教师应该灵活利用教学实践优化提问技巧，合理设置内容问题，让学生可以轻松学习美术教材知识。
二、优化小学美术课堂提问教学的手段
1.创设生活情境
教师在教学中可以使用创设情境的方式进行提问，在这种教学方式的作用下能够让学生更好地理解课上讲解的知识内容，同时还能将其与教材知识紧密地结合在一起。教师采用创设情境提问的同时，需要考虑到学生主体对教师的影响，教师首先应该将班级成员按照能力水平划分成几个小组，每个小组的成员学习能力应该相差不多。在此环境下，根据每个小组学生的学习能力分别设置提问内容，这样可以保证在教学期间，能够通过提问的方式，有效提升班级学生的学习能力。为了确保公平性，教师还应该在课前做好备课工作，合理地设置教学提问内容以及提问的难度。并且还应该时时关注学生能力的提升，这样才能及时调整提问难度。在课上提问时，教师还需要注重教学的有效性，加强学生之间的讨论，这样能够营造出良好的学习氛围，通过学生与学生之间的沟通讨论，能够在很大程度上吸引学生关注美术教学，教师还可以采用激励机制，通过这种方式激发学生学习的欲望。
2.丰富教学手段
教师在教学过程中，应该注重教学难度的设置，明确问题知识与生活之间的联系，这样能够帮助学生理解教材内容，对学生美术鉴赏能力以及学科素养的培养都有极大的积极导向。在课上还应该维护课堂纪律，保证小组讨论能够发挥其在教学中的作用。美术教师可以把美术教学当成是与学生之间玩耍的游戏，在课堂设置时，应该有计划地设置提问内容，这样可以激发学生对学习的兴趣。小学美术教师应该从游戏角度设置提问内容以及流程，比如可以引入竞争机制，开展提问活动，先举手的学生可以享受优先回答问题的特权，通过这种方式不仅能够吸引学生对课堂的关注，还能让学生再提问环节中有足够的时间思考教师提出的问题。同时还能在听取其他学生回答问题答案之后，加深对知识内容的思考理解，美术教师在教学期间，应该注重教学的科学性、合理性，确保班级中每一个学生都有回答问题的机会。
3.营造公平环境
在小学美术教学中，教师应该秉持公平公正的教学理念，开展教学工作让每一个学生都有机会在课上展示自己的才华，这样能够满足学生的表现心理，激发学生对学习的激情，美术教师在教学过程中应该关注学生的成长，可以采用分层的方式开展教学工作，并根据学生表现出的能力合理地设置提问难度，注重关注学生，激发学生的潜能，通过提问方式以及教学手段培养学生的审美能力以及审美意识，夯实学生的美术功底，并利用教学内容全方面培养学生的能力。
通过以上介绍，分析现在小学美术教学中，导致课堂提问效率低的原因，美术教师应该注重课上提问环节，优化提问方式，加强师生之间沟通。美术教师在实际教学中，应该根据班级学生的学习能力，合理设置提问难度，并且可以通过游戏化提问、创设提问情境等方式，优化提问手段，通过这种方式能夠牢牢吸引学生对课堂知识的关注，同时还能活跃思维，这样能够帮助美术教师开展工作，从而培养学生形成美术学科素养。
参考文献：
[1]张旭东.基于21世纪视觉艺术素养的中小学美术学习评价研究[D].华东师范大学，2019.
[2]王香芹.小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究[D].浙江师范大学，2012.
编辑 杜元元