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摘 要：目的 探讨虚拟解剖台与塑化标本联合用于护理专业解剖学实验教学的效果。方法 选取护理专业3个班为研究对象，实验组采用虚拟解剖台与塑化标本结合的教学模式。对照组只用塑化标本或虚拟解剖台进行实验教学。结果 实验组的考试成绩高于对照组（P<0.05），且实验组同学对虚拟解剖台与塑化标本联合应用的认可度较高。结论 虚拟解剖台与塑化标本联合应用于护理专业的解剖学实验教学，可以提高教学效果、激发學生的学习兴趣。
关键词：虚拟解剖台;塑化标本;解剖学;实验教学;护理专业
众所周知，医护专业的学生都要学习人体解剖学，要通过在实验课上解剖尸体、观察标本来进一步掌握人体的构造，为日后救死扶伤的临床工作打下坚实的基础。然而尸体资源日益匮乏、解剖操作不可重复、日益增强的保健意识与福尔马林危害性的矛盾，一系列问题困扰着教师和学生、影响着教学效果。解剖学教育工作者不断的寻求新技术、新手段来应对这些困难，努力改进解剖学实验教学。
我校于2008年将塑化标本应用于解剖学的实验教学与考核，并获得了成功经验。2013年我校引进了美国的虚拟解剖台（Anatomage Table），经过汉化和升级，应用于护理、临床医学和口腔医学等专业的解剖学实验教学。经过几轮教学实践，我们发现虚拟解剖台和塑化标本联合应用，虚实互补可以获得更好的教学效果，现报告如下。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机选取我校2020级护理专业的三个班级为实验对象，均为2020年高考入学新生。分别设为甲、乙、丙班，甲班为实验班，乙班和丙班为对照班。
（二）实验方法
甲班利用虚拟解剖台（Anatomage Table）和塑化标本，以虚实结合的模式开展实验教学，乙班只用塑化标本进行实验教学，丙班只用虚拟解剖台（Anatomage Table）进行实验教学。
（三）器材与教材
虚拟解剖台（Anatomage Table）搭载Table EDU6.0.2版，已经完成基本汉化。各系统解剖塑化标本。教材选用人民卫生出版社的《人体解剖学与组织胚胎学》，任晖、胡捍卫主编。
（四）变量控制
组均由同一教师授课，使用相同教材，依据相同的教学大纲（校本护理专业教学大纲），保持相同的周教学进度，授课后采用相同的试卷在同一时间闭卷考试。
（五）考核与评价
授课结束后，采用相同的试卷，闭卷考试。并对实验班进行问卷调查。
二、实验结果
（一）甲乙丙3班考核成绩比较
考核成绩用均值±标准差（X±s）表示，经t检验进行统计分析，检验标准设置为0.05，P<0.05，有统计学意义。 甲乙丙3个班同学的考试成绩见下表，实验班成绩（81.4±10.3）显著高于对照班成绩（71.6±16.5）和（74.6±17.8）。甲班的成绩分别与乙班和丙班的成绩进行t检验，p值均小于0.05，有统计学意义。乙班和丙班的成绩进行t检验，p>0.05，没有统计学意义。
（二）问卷调查
对实验班（共48人）进行问卷调查，调查率为 100%。问卷设6个问题，分别为：①对加深知识点的理解和掌握②对识别器官的形态结构特点③对建立器官结构位置关系④培养临床思维能力⑤提高动手能力⑥激发学习兴趣。选项分3个层次：A帮助很大、B有一定帮助、C帮助不大。结果72.9%到91.7%的学生选择了A帮助很大。说明多数学生对应用虚拟解剖台与塑化标本联合的实验教学认可度较高。
三、讨论
（一）虚拟解剖台和塑化标本联合使用的优势
虚拟解剖台不怕解剖失误、损坏标本，克服了传统标本易破坏损耗的缺点，可以让同学大胆操作、反复练习;可以直观的、多角度的显示器官及结构，可以任意旋转、放大，观察效果更佳，这是任何标本所不具备的。塑化标本无毒无味、干燥、可手持，结构清楚，可以近距离、长时间观察，利于教师示教和学生自己辨认。二者联合使用优势更加明显：首先，良好的感官性状避免了传统标本带来的不适，使学生乐于观察、乐于动手，增强学习兴趣，提高教学效果。其次，可以缓解尸体和标本资源紧缺的问题。一次投入、长期使用、维护方便，节约资源、节省经费。
（二）虚拟解剖台和塑化标本联合使用应注意的问题
首先，教师应做好教学设计，根据教学内容和目标要求，选取合适的虚拟模块，避免因频繁切换窗口而耽误时间。其次，注意虚拟解剖台与塑化标本的有机结合，不能让虚拟解剖台完全替代大体标本，使二者高效地服务于解剖学实验教学。最后，教师要加强解剖学专业英语的学习，以更好地操作虚拟解剖台（Anatomage Table）。
综上所述，解剖学实验课通过对尸体及标本的解剖和观察，可以让学生对人体的正常结构、器官形态和位置关系等知识有真实直观的认识和体验，是学生巩固和理解理论知识的重要途径。虚拟解剖台和塑化标本的联合使用，为学生提供了一种虚实结合的学习体验。我们的教学研究结果表明对于专科层次的护理专业而言，虚拟解剖台与塑化标本的联合应用可以满足护理专业人才培养目标要求，二者的联合应用可以激发学生对解剖学和临床课程的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和动手能力，获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]陈文芳.塑化标本在人体解剖学实验教学中的体会[J]四川解剖学杂志，2004，12（1）：78
[2]卢诗军，刘雪枫，贾明明，等.虚拟解剖台与塑化标本在解剖学实验教学中的联合应用[J]下一代，2020，（6）：61
[3]范建伟，郑卫锋，呼睿，等.数字化虚拟人体解剖系统在解剖学实验教学中的应用[J]基础医学教育，2019，21（5）：389-391
黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题（GZB1320041）：“虚拟解剖台+塑化标本”虚实结合的解剖学实验教学模式的实践与研究.
关键词：虚拟解剖台;塑化标本;解剖学;实验教学;护理专业
众所周知，医护专业的学生都要学习人体解剖学，要通过在实验课上解剖尸体、观察标本来进一步掌握人体的构造，为日后救死扶伤的临床工作打下坚实的基础。然而尸体资源日益匮乏、解剖操作不可重复、日益增强的保健意识与福尔马林危害性的矛盾，一系列问题困扰着教师和学生、影响着教学效果。解剖学教育工作者不断的寻求新技术、新手段来应对这些困难，努力改进解剖学实验教学。
我校于2008年将塑化标本应用于解剖学的实验教学与考核，并获得了成功经验。2013年我校引进了美国的虚拟解剖台（Anatomage Table），经过汉化和升级，应用于护理、临床医学和口腔医学等专业的解剖学实验教学。经过几轮教学实践，我们发现虚拟解剖台和塑化标本联合应用，虚实互补可以获得更好的教学效果，现报告如下。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机选取我校2020级护理专业的三个班级为实验对象，均为2020年高考入学新生。分别设为甲、乙、丙班，甲班为实验班，乙班和丙班为对照班。
（二）实验方法
甲班利用虚拟解剖台（Anatomage Table）和塑化标本，以虚实结合的模式开展实验教学，乙班只用塑化标本进行实验教学，丙班只用虚拟解剖台（Anatomage Table）进行实验教学。
（三）器材与教材
虚拟解剖台（Anatomage Table）搭载Table EDU6.0.2版，已经完成基本汉化。各系统解剖塑化标本。教材选用人民卫生出版社的《人体解剖学与组织胚胎学》，任晖、胡捍卫主编。
（四）变量控制
组均由同一教师授课，使用相同教材，依据相同的教学大纲（校本护理专业教学大纲），保持相同的周教学进度，授课后采用相同的试卷在同一时间闭卷考试。
（五）考核与评价
授课结束后，采用相同的试卷，闭卷考试。并对实验班进行问卷调查。
二、实验结果
（一）甲乙丙3班考核成绩比较
考核成绩用均值±标准差（X±s）表示，经t检验进行统计分析，检验标准设置为0.05，P<0.05，有统计学意义。 甲乙丙3个班同学的考试成绩见下表，实验班成绩（81.4±10.3）显著高于对照班成绩（71.6±16.5）和（74.6±17.8）。甲班的成绩分别与乙班和丙班的成绩进行t检验，p值均小于0.05，有统计学意义。乙班和丙班的成绩进行t检验，p>0.05，没有统计学意义。
（二）问卷调查
对实验班（共48人）进行问卷调查，调查率为 100%。问卷设6个问题，分别为：①对加深知识点的理解和掌握②对识别器官的形态结构特点③对建立器官结构位置关系④培养临床思维能力⑤提高动手能力⑥激发学习兴趣。选项分3个层次：A帮助很大、B有一定帮助、C帮助不大。结果72.9%到91.7%的学生选择了A帮助很大。说明多数学生对应用虚拟解剖台与塑化标本联合的实验教学认可度较高。
三、讨论
（一）虚拟解剖台和塑化标本联合使用的优势
虚拟解剖台不怕解剖失误、损坏标本，克服了传统标本易破坏损耗的缺点，可以让同学大胆操作、反复练习;可以直观的、多角度的显示器官及结构，可以任意旋转、放大，观察效果更佳，这是任何标本所不具备的。塑化标本无毒无味、干燥、可手持，结构清楚，可以近距离、长时间观察，利于教师示教和学生自己辨认。二者联合使用优势更加明显：首先，良好的感官性状避免了传统标本带来的不适，使学生乐于观察、乐于动手，增强学习兴趣，提高教学效果。其次，可以缓解尸体和标本资源紧缺的问题。一次投入、长期使用、维护方便，节约资源、节省经费。
（二）虚拟解剖台和塑化标本联合使用应注意的问题
首先，教师应做好教学设计，根据教学内容和目标要求，选取合适的虚拟模块，避免因频繁切换窗口而耽误时间。其次，注意虚拟解剖台与塑化标本的有机结合，不能让虚拟解剖台完全替代大体标本，使二者高效地服务于解剖学实验教学。最后，教师要加强解剖学专业英语的学习，以更好地操作虚拟解剖台（Anatomage Table）。
综上所述，解剖学实验课通过对尸体及标本的解剖和观察，可以让学生对人体的正常结构、器官形态和位置关系等知识有真实直观的认识和体验，是学生巩固和理解理论知识的重要途径。虚拟解剖台和塑化标本的联合使用，为学生提供了一种虚实结合的学习体验。我们的教学研究结果表明对于专科层次的护理专业而言，虚拟解剖台与塑化标本的联合应用可以满足护理专业人才培养目标要求，二者的联合应用可以激发学生对解剖学和临床课程的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和动手能力，获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]陈文芳.塑化标本在人体解剖学实验教学中的体会[J]四川解剖学杂志，2004，12（1）：78
[2]卢诗军，刘雪枫，贾明明，等.虚拟解剖台与塑化标本在解剖学实验教学中的联合应用[J]下一代，2020，（6）：61
[3]范建伟，郑卫锋，呼睿，等.数字化虚拟人体解剖系统在解剖学实验教学中的应用[J]基础医学教育，2019，21（5）：389-391
黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题（GZB1320041）：“虚拟解剖台+塑化标本”虚实结合的解剖学实验教学模式的实践与研究.