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摘 要：随着课程改革的推进和发展，掌握一门外语成为很多人从小就要学好的一门功课，如何学好英语变得越来越重要。实施有效的教学策略是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师，我们可以通过情景教学、口语训练、课外实践等形式，提高小学生对英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，以此完成教学目标，实现促进学生发展的目的。笔者结合自己的实际教学经验，在此浅谈几点自己的观点和看法。
关键词：小学英语教学策略
课程标准是我们开展教学的重要依据。《英语课程标准》的要求是：“积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;制定简单的英语学习计划;对所学习的内容能主动练习和实践;在词语与相应事物之间建立联想;在学习中集中注意力;尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;积极运用所学英语进行表达和交流;注意观察生活或媒体中使用的简单英语;能初步使用简单的学生英汉词典。”这就要求小学英语教师在课程标准的指导下，结合教材内容充分备课，并根据各个班级的实际情况以及不同阶段学生的性格差异，运用适当的教学策略，帮助学生培养正确的英语学习习惯。
一、在情境中教学，锻炼学生口语表达能力
传统教学模式以教师讲授为主，强调教师对课堂的主导和支配作用，在这种模式下往往很容易形成教师“一言堂”，学生被动学习，课堂的气氛较为压抑和沉重，学生学习的积极性没有得到充分地调动。英语作为第二门语言，就更是如此。因为英语与学生的日常表述有着很大差异，学生没有处在英语的大环境中，对英语的发音、语法、句式等内容较为生疏，如果不充分调动学生的学习积极性，正处于小学阶段的学生很有可能不理解，在学习中容易产生很多问题，甚至出现厌学情绪。为此，我认为可以在英语教学中实施情境教学，把课堂交给学生，鼓励学生多开口、大胆开口，培养学生的口语表達能力。在教师引导，学生主动配合下，开展教学活动。教师可以设置对话、独白，甚至戏剧等形式，用简单的英语和学生交流，使学生扮演不同角色，融入情景中。这样，在潜移默化中锻炼了学生的英语表达能力，培养了学生的表演能力、组织能力，提高了学生各方面的素质。所选择的情景必须贴合学生的日常生活，可选择上学、问好、学校生活等与学生息息相关的情景，让学生产生亲切感和熟悉感。此外，教师也可以在课下寻找各个机会培养学生的口语表达能力，让英语学习不再变成“哑巴英语”，而是在这些自然的情境中，让学生学得轻松，教师教得有趣，让英语学习不再是枯燥的背单词、记语法、做试卷，而是与学生日常生活紧密相连，乃至有关学生未来发展的重要知识。
二、注重基础知识教学，锻炼学生发音标准
母语的学习与英语的学习是不一样的，因而教师的教学策略也应该发生改变。在中国学英语缺乏必要的语言环境，不像母语，可以耳濡目染，所以我们一定要重视英语基本知识的教育，打好基础。英语的基础知识从小到大包括音标、单词、拼写、句子、语法、作文、口语等。其中音标的教学十分重要。只有掌握发音，学生才能学会读单词、拼单词;只有掌握拼写，学生自主学习，自主练习;只有掌握了音标，学生才能拿到英语学习的钥匙。其中，可以采取这样的步骤教学：（1）在课堂中巧妙插入小学生感兴趣的歌曲或外国动画片中的片段，在歌曲和电影中，感知标准的英语发音和常用语境下的发音形式;（2）教导学生规范的子母音素，让学生学会正确发音;（3）区分辅音和元音。通过不断练习和重复，加深学生记忆。与此同时，结合单词和句子，复习巩固所学。这样可以降低学习的难度，避免了学习的枯燥无味。相信通过以上方法，学生可以在兴趣中学，在学中产生兴趣，掌握正确的英语发音标准，从而为他们以后的学习打下基础。
三、在游戏中教学，帮助学生复习巩固
正处于小学阶段的学生，认知水平和思维水平相较于初高中来说比较低，因此需要教师丰富课堂教学内容。游戏教学就可以帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意内容合理、形式多样、生动有趣，符合小学生的心理和兴趣，并尽可能调动全班学生共同参与。教师可以让学生组成小组，让每一组的每一位同学都有发言的机会，尤其要关注那些平常不爱说、不好动、内向的学生，鼓励他们多多参与，提高他们表达的自信心。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，教师可以设计这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也就没有新鲜感了。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
四、在实践中教学，帮助学生活学活用
小学生对于英语学习具有巨大的潜能，一些流行词如QQ、cool在一段时间内在学生之间很流行，这些无疑是利于激发学生的学习兴趣的，说明英语学习不能局限于课外，更要延伸到课内。因此教师要积极开展课外活动，并且布置合理有趣的作业。如让学生自己读一段英语新闻，然后录下来，大家在班里集体听，最后投票看谁读的最好。再如，英语竞赛、英语演讲比赛、英语话剧比赛、英语角、英语学习园地、英语兴趣小组等，在这些活动中，学生锻炼了自己的能力，提高了英语水平，激发了学习兴趣。但教师需要注意，在这些活动中，不可主次颠倒，学生是主角，教师是引导者。只有这样才能发挥学生的主观能动性，学生在这些活动中才可以感受到主人翁地位，活动才可以开展下去。
总而言之，小学英语教学是复杂而艰巨的过程，笔者相信，在课程标准的指导下，广大的教育一线工作者结合实际教学经验，一定可以提出更好的教学策略，小学英语教学也一定可以取得更好的成绩。
参考文献：
[1]霍向宁，李敏.浅谈英语教学中如何激发学生的主动性[J].才智，2011（18）.
[2]王金秋.英语阅读教学的几个读“法”[J] .吉林教育，2011（5）.
[3]史永红.浅议英语教学中学生发散思维品质的培养[J];基础教育，2006（5）.
[4]李继红.浅谈英语教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2011（12）.
[5]张冬梅.激活小学生英语学习潜能之探析[J].文理导航（下旬），2011（7）.
[6]赵瑞华.激发学生英语学习兴趣的策略[J].河南科技学院学报，2011（6）.
作者简介： 李叶青（1986年8月）女，本科学历，工作单位：安徽省阜阳市颍泉区周棚小学任教师，二级教师。
关键词：小学英语教学策略
课程标准是我们开展教学的重要依据。《英语课程标准》的要求是：“积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;制定简单的英语学习计划;对所学习的内容能主动练习和实践;在词语与相应事物之间建立联想;在学习中集中注意力;尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;积极运用所学英语进行表达和交流;注意观察生活或媒体中使用的简单英语;能初步使用简单的学生英汉词典。”这就要求小学英语教师在课程标准的指导下，结合教材内容充分备课，并根据各个班级的实际情况以及不同阶段学生的性格差异，运用适当的教学策略，帮助学生培养正确的英语学习习惯。
一、在情境中教学，锻炼学生口语表达能力
传统教学模式以教师讲授为主，强调教师对课堂的主导和支配作用，在这种模式下往往很容易形成教师“一言堂”，学生被动学习，课堂的气氛较为压抑和沉重，学生学习的积极性没有得到充分地调动。英语作为第二门语言，就更是如此。因为英语与学生的日常表述有着很大差异，学生没有处在英语的大环境中，对英语的发音、语法、句式等内容较为生疏，如果不充分调动学生的学习积极性，正处于小学阶段的学生很有可能不理解，在学习中容易产生很多问题，甚至出现厌学情绪。为此，我认为可以在英语教学中实施情境教学，把课堂交给学生，鼓励学生多开口、大胆开口，培养学生的口语表達能力。在教师引导，学生主动配合下，开展教学活动。教师可以设置对话、独白，甚至戏剧等形式，用简单的英语和学生交流，使学生扮演不同角色，融入情景中。这样，在潜移默化中锻炼了学生的英语表达能力，培养了学生的表演能力、组织能力，提高了学生各方面的素质。所选择的情景必须贴合学生的日常生活，可选择上学、问好、学校生活等与学生息息相关的情景，让学生产生亲切感和熟悉感。此外，教师也可以在课下寻找各个机会培养学生的口语表达能力，让英语学习不再变成“哑巴英语”，而是在这些自然的情境中，让学生学得轻松，教师教得有趣，让英语学习不再是枯燥的背单词、记语法、做试卷，而是与学生日常生活紧密相连，乃至有关学生未来发展的重要知识。
二、注重基础知识教学，锻炼学生发音标准
母语的学习与英语的学习是不一样的，因而教师的教学策略也应该发生改变。在中国学英语缺乏必要的语言环境，不像母语，可以耳濡目染，所以我们一定要重视英语基本知识的教育，打好基础。英语的基础知识从小到大包括音标、单词、拼写、句子、语法、作文、口语等。其中音标的教学十分重要。只有掌握发音，学生才能学会读单词、拼单词;只有掌握拼写，学生自主学习，自主练习;只有掌握了音标，学生才能拿到英语学习的钥匙。其中，可以采取这样的步骤教学：（1）在课堂中巧妙插入小学生感兴趣的歌曲或外国动画片中的片段，在歌曲和电影中，感知标准的英语发音和常用语境下的发音形式;（2）教导学生规范的子母音素，让学生学会正确发音;（3）区分辅音和元音。通过不断练习和重复，加深学生记忆。与此同时，结合单词和句子，复习巩固所学。这样可以降低学习的难度，避免了学习的枯燥无味。相信通过以上方法，学生可以在兴趣中学，在学中产生兴趣，掌握正确的英语发音标准，从而为他们以后的学习打下基础。
三、在游戏中教学，帮助学生复习巩固
正处于小学阶段的学生，认知水平和思维水平相较于初高中来说比较低，因此需要教师丰富课堂教学内容。游戏教学就可以帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意内容合理、形式多样、生动有趣，符合小学生的心理和兴趣，并尽可能调动全班学生共同参与。教师可以让学生组成小组，让每一组的每一位同学都有发言的机会，尤其要关注那些平常不爱说、不好动、内向的学生，鼓励他们多多参与，提高他们表达的自信心。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，教师可以设计这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也就没有新鲜感了。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
四、在实践中教学，帮助学生活学活用
小学生对于英语学习具有巨大的潜能，一些流行词如QQ、cool在一段时间内在学生之间很流行，这些无疑是利于激发学生的学习兴趣的，说明英语学习不能局限于课外，更要延伸到课内。因此教师要积极开展课外活动，并且布置合理有趣的作业。如让学生自己读一段英语新闻，然后录下来，大家在班里集体听，最后投票看谁读的最好。再如，英语竞赛、英语演讲比赛、英语话剧比赛、英语角、英语学习园地、英语兴趣小组等，在这些活动中，学生锻炼了自己的能力，提高了英语水平，激发了学习兴趣。但教师需要注意，在这些活动中，不可主次颠倒，学生是主角，教师是引导者。只有这样才能发挥学生的主观能动性，学生在这些活动中才可以感受到主人翁地位，活动才可以开展下去。
总而言之，小学英语教学是复杂而艰巨的过程，笔者相信，在课程标准的指导下，广大的教育一线工作者结合实际教学经验，一定可以提出更好的教学策略，小学英语教学也一定可以取得更好的成绩。
参考文献：
[1]霍向宁，李敏.浅谈英语教学中如何激发学生的主动性[J].才智，2011（18）.
[2]王金秋.英语阅读教学的几个读“法”[J] .吉林教育，2011（5）.
[3]史永红.浅议英语教学中学生发散思维品质的培养[J];基础教育，2006（5）.
[4]李继红.浅谈英语教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2011（12）.
[5]张冬梅.激活小学生英语学习潜能之探析[J].文理导航（下旬），2011（7）.
[6]赵瑞华.激发学生英语学习兴趣的策略[J].河南科技学院学报，2011（6）.
作者简介： 李叶青（1986年8月）女，本科学历，工作单位：安徽省阜阳市颍泉区周棚小学任教师，二级教师。