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摘 要： 大学校园是个多种文化磨砺碰撞的地带，多样性的价值观、世界观在这里得到延伸或是方向性的改变，再加上大学生长期生活在一个相对封闭的环境里，缺乏生活阅历、生活经验，其心理适应能力、承受能力、认识问题和解决问题的能力较差，在这种环境中容易产生心理问题，部分学生缺乏心理自理能力，自己调节不了，就需要外界干预。辅导员是与学生接触最多的老师，辅导员除了要关注学生的思想政治教育外，还要主动观察学生存在的心理问题，及时给予帮助。
关键词： 心理咨询 心理健康 辅导员
如今我们处在一个充满激烈生存竞争的社会，在这个梦想与现实、挑战与机遇、希望与绝望、快乐与烦恼并存的多元化选择的时代里，各种心理问题不期而至，從而影响大学生的健康成长。大学生心理危机及其原因在现代社会背景下有着许多新的内涵、表现特征和影响因素。社会变革、竞争压力、人际交流复杂化导致个体适应不良，生活方式、社会环境等发生变异，从而引发心理危机。从现代社会背景的新视角研究和认识当代大学生心理危机问题，探讨危机介入和干预的有效途径，能够帮助大学生走出困境，从而促进大学生心理健康发展。
一、案例背景
2001年3月16日国家教育部颁布了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》（教社政[2001]1号），近十年来，我国大学生心理健康教育工作，逐步从初始的热点关注状态变为常规的系统运作。努力构建当代大学生心理健康教育新模式，促进大学生的健康成长和全面发展，成为高校学生工作研究和实践的重要内容。济南职业学院心理咨询中心，面向学生开展心理健康教育，对辅导员老师开展心理咨询基本技能培训与工作指导，辅导员在实际工作中逐步将心理咨询技术运用于学生工作中，收到较好效果。
青年大学生的心理发展正处在迅速走向成熟但尚未真正完全成熟的特殊阶段，其心理发展易受各种因素影响，大学生很多心理问题并非在进入大学后才开始产生，而是从以前的学习生活中延伸而来。处在不同的家庭生活背景、学习环境中的大学新生心理健康状况存在明显差异。了解掌握大学生的心理特点有助于有针对性地进行系统教育，因此，在大学生入学后就要开始关注他们的心理状况，对于学生在大学期间的学习发展起到重要作用。
二、案例过程
1.小李，女，1988年出生，2007年9月进入济南职业学院计算机系计算机信息管理专业学习，农村家庭，家庭经济情况一般，上有一姐姐，下有一弟弟与之年龄相差近十岁，家庭中重男轻女现象非常严重。因为家庭环境原因，该女生具有男孩子的性格，在人际交往、学习生活中有男孩子行事的特点。
该生在大一上学期，因为是新的环境，与其他学生表现无多大异常，只是喜欢看武侠之类的课外书籍，对学习的兴趣不高。大一下学期四月份开始，心理变化很大。起因是一次本班学生的手机被盗事件，同学的手机在教室充电被盗，晚上与辅导员排查发现为小李所为，因是被盗事件，涉及问题比较复杂，辅导员让小郭同学保密，不要把此事说出去。第二天一早，辅导员到班级检查上课情况，发现小李未来，问其舍友，说在宿舍。辅导员打电话联系不上，到宿舍辅导员发现小李手腕上包扎过，再三询问小李说是弄下水道划的。结合手机被盗，辅导员认识到了问题很严重。
辅导员在宿舍与小李交谈，小李十分不配合，意识到其存在严重的心理问题。要有专业的心理咨询老师帮助，动员小李去心理咨询中心寻求帮助。小李表面答应去心理咨询中心，但是并没有去。经过辅导员与心理咨询中心的老师交流拿出心理帮助方案后，小李走进了心理咨询室，接受了心理咨询帮助。
2.小张，男，1987年出生，独生子女，2007年9月进入济南职业学院计算机系计算机信息管理专业学习，农村家庭，家庭经济困难，母亲残疾不能劳动，家庭经济来源以农产品为主。自入学开始，该生性格孤僻，不与同学交往，不参加集体活动。
辅导员发现小张存在的问题后，主动找到小张，与其交流。小张在中学阶段外语学的是俄语，大学开设的是英语，在学习上很吃力。经过几次交流发现，小张还存在严重的自闭症。了解小张的家庭情况后，给他安排了勤工助学岗位，并积极鼓励他。小张很快走上了勤工助学的岗位，经过一个月的锻炼，很好地胜任了这份工作。
三、案例成效
小李定期与辅导员和心理咨询中心的老师交流，辅导员与心理咨询中心的老师共同努力帮助小李。通过多次的心理咨询，小李逐步意识到自身的问题，以积极的心态面对大学的生活，在大二第二学期后积极参与班级工作，帮助班委完成了就业实训及毕业环节的很多工作。小李于2010年7月，修完所学课程顺利毕业，在济南市高新区一家物流公司找到了一份不错的工作。
小张通过心理帮助，在学校的三年逐步克服了自己的心理问题，毕业前找工作时，小张说，在去公司面试时心理上多少还有些胆怯，经过与其他人交流后，对自己充满信心。
四、案例反思
目前，我国普通高校学生年龄大多在18～23岁之间，他们的心理发展水平处于迅速走向成熟但未真正完全成熟的阶段，大学生活中还需要帮助，但是往往他们自己感觉不到自己存在心理问题，缺少主动寻求帮助的意识。在大学里，辅导员是与学生接触最多的老师，辅导员除了要关注学生的思想政治教育外，还要主动观察学生存在的心理问题，每个学生的成长、学习环境都不一样，心理健康状况存在不同。
因此，在实际工作中，辅导员应发挥心理健康教育在高校学生思想政治教育中的补充作用，自觉学习和掌握心理健康教育的知识和技能。用丰富的心理学理论和方法培养学生积极向上、乐观进取的心态，从而有效地使青年大学生不断完善自我，完成学业。
关键词： 心理咨询 心理健康 辅导员
如今我们处在一个充满激烈生存竞争的社会，在这个梦想与现实、挑战与机遇、希望与绝望、快乐与烦恼并存的多元化选择的时代里，各种心理问题不期而至，從而影响大学生的健康成长。大学生心理危机及其原因在现代社会背景下有着许多新的内涵、表现特征和影响因素。社会变革、竞争压力、人际交流复杂化导致个体适应不良，生活方式、社会环境等发生变异，从而引发心理危机。从现代社会背景的新视角研究和认识当代大学生心理危机问题，探讨危机介入和干预的有效途径，能够帮助大学生走出困境，从而促进大学生心理健康发展。
一、案例背景
2001年3月16日国家教育部颁布了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》（教社政[2001]1号），近十年来，我国大学生心理健康教育工作，逐步从初始的热点关注状态变为常规的系统运作。努力构建当代大学生心理健康教育新模式，促进大学生的健康成长和全面发展，成为高校学生工作研究和实践的重要内容。济南职业学院心理咨询中心，面向学生开展心理健康教育，对辅导员老师开展心理咨询基本技能培训与工作指导，辅导员在实际工作中逐步将心理咨询技术运用于学生工作中，收到较好效果。
青年大学生的心理发展正处在迅速走向成熟但尚未真正完全成熟的特殊阶段，其心理发展易受各种因素影响，大学生很多心理问题并非在进入大学后才开始产生，而是从以前的学习生活中延伸而来。处在不同的家庭生活背景、学习环境中的大学新生心理健康状况存在明显差异。了解掌握大学生的心理特点有助于有针对性地进行系统教育，因此，在大学生入学后就要开始关注他们的心理状况，对于学生在大学期间的学习发展起到重要作用。
二、案例过程
1.小李，女，1988年出生，2007年9月进入济南职业学院计算机系计算机信息管理专业学习，农村家庭，家庭经济情况一般，上有一姐姐，下有一弟弟与之年龄相差近十岁，家庭中重男轻女现象非常严重。因为家庭环境原因，该女生具有男孩子的性格，在人际交往、学习生活中有男孩子行事的特点。
该生在大一上学期，因为是新的环境，与其他学生表现无多大异常，只是喜欢看武侠之类的课外书籍，对学习的兴趣不高。大一下学期四月份开始，心理变化很大。起因是一次本班学生的手机被盗事件，同学的手机在教室充电被盗，晚上与辅导员排查发现为小李所为，因是被盗事件，涉及问题比较复杂，辅导员让小郭同学保密，不要把此事说出去。第二天一早，辅导员到班级检查上课情况，发现小李未来，问其舍友，说在宿舍。辅导员打电话联系不上，到宿舍辅导员发现小李手腕上包扎过，再三询问小李说是弄下水道划的。结合手机被盗，辅导员认识到了问题很严重。
辅导员在宿舍与小李交谈，小李十分不配合，意识到其存在严重的心理问题。要有专业的心理咨询老师帮助，动员小李去心理咨询中心寻求帮助。小李表面答应去心理咨询中心，但是并没有去。经过辅导员与心理咨询中心的老师交流拿出心理帮助方案后，小李走进了心理咨询室，接受了心理咨询帮助。
2.小张，男，1987年出生，独生子女，2007年9月进入济南职业学院计算机系计算机信息管理专业学习，农村家庭，家庭经济困难，母亲残疾不能劳动，家庭经济来源以农产品为主。自入学开始，该生性格孤僻，不与同学交往，不参加集体活动。
辅导员发现小张存在的问题后，主动找到小张，与其交流。小张在中学阶段外语学的是俄语，大学开设的是英语，在学习上很吃力。经过几次交流发现，小张还存在严重的自闭症。了解小张的家庭情况后，给他安排了勤工助学岗位，并积极鼓励他。小张很快走上了勤工助学的岗位，经过一个月的锻炼，很好地胜任了这份工作。
三、案例成效
小李定期与辅导员和心理咨询中心的老师交流，辅导员与心理咨询中心的老师共同努力帮助小李。通过多次的心理咨询，小李逐步意识到自身的问题，以积极的心态面对大学的生活，在大二第二学期后积极参与班级工作，帮助班委完成了就业实训及毕业环节的很多工作。小李于2010年7月，修完所学课程顺利毕业，在济南市高新区一家物流公司找到了一份不错的工作。
小张通过心理帮助，在学校的三年逐步克服了自己的心理问题，毕业前找工作时，小张说，在去公司面试时心理上多少还有些胆怯，经过与其他人交流后，对自己充满信心。
四、案例反思
目前，我国普通高校学生年龄大多在18～23岁之间，他们的心理发展水平处于迅速走向成熟但未真正完全成熟的阶段，大学生活中还需要帮助，但是往往他们自己感觉不到自己存在心理问题，缺少主动寻求帮助的意识。在大学里，辅导员是与学生接触最多的老师，辅导员除了要关注学生的思想政治教育外，还要主动观察学生存在的心理问题，每个学生的成长、学习环境都不一样，心理健康状况存在不同。
因此，在实际工作中，辅导员应发挥心理健康教育在高校学生思想政治教育中的补充作用，自觉学习和掌握心理健康教育的知识和技能。用丰富的心理学理论和方法培养学生积极向上、乐观进取的心态，从而有效地使青年大学生不断完善自我，完成学业。