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摘要：随着机器人教学的普及和机器人竞赛活动的深入发展，我校机器人教学活动开展，通过教学实践寻找更好的适合教师专业发展和学生发展的方式方法。
关键词：机器人自主学习合作探究
机器人教学的开展推动了素质教育的进一步实施。现代教育的发展除了注重学生掌握知识以外更注重学生学习能力的提升，随着近年来机器人教学的普及，我们中学也开展了相关的研究性学习课程，特别是通过参加机器人竞赛活动更体现教师与学生在机器人教学中自主学习与合作学习的有效融合，在促进教师专业发展，加强教师之间团队合作与交流的同时，提高了学生自主发现问题、自觉探讨问题、分析问题和解决问题的能力。使教师和学生都得到相应提高，取得了令人满意的效果。
一、利用机器人搭建活动，提高学生提出和解决问题的能力
机器人制作以其易操作性、新颖性、娱乐性等特点深深吸引学生，很多学生都对其产生浓厚的兴趣，教师只需教给学生基本的搭建方法，学生就可以自由搭建机器人，这样学生兴趣也就很快建立起来了，那么学生在搭建过程中就很容易提出一些改进问题，如教给学生机器人如何行走、转完之后，可以让学生自行设计让机器人走四边形的任务，学生通过分析知道要让机器人完成走四边形其实就是让机器人完成四个“前进—转弯”的程序设计，思路很简单，但是很多同学在预设好程序输入机器人开启按钮后，发现机器人却走不了完整的四边形，学生立刻对眼前的问题提出质疑，有的同学很快找到其中的因素，一个主要影响因素就是地面的摩擦力，那么如何改进？很多同学又试着从不同的方法得到解决方案，中间的环节都是提出问题和解决问题的过程，学生在浓厚的兴趣中完成提出问题和解决问题的能力的锻炼，同时也让学生知道机器人学习需要多次的重复的不厌其烦的调试，为后面的实践学习和参赛打下坚实基础。由于有兴趣去探索、寻找解决问题的途径，因此这种行为完全是学生自我行为，没有强制性，那么更有利于学生在搭建过程中提出问题和解决问题。所以，较好的培养学生这种积极的提出问题和解决问题的能力，能够更好的使学生养成良好的习惯，牢固扎根于学生素质体系中，受用一生。
因此，作为教师，我们要充分利用这一优势，不断激发学生提出问题和解决问题的动机，这也是更好的培养学生自主学习能力的前提。
二、利用机器人竞赛活动，促进师生自主学习与合作探究能力
随着机器人竞赛活动的逐步深入，我们也选择合适项目积极参加各级比赛，特别是一些项目，都是本着提高中小学科技教育水平为宗旨，以2011年FLL项目为例，2011年FLL项目的主题是“生命科技”，比赛分为场地竞赛、技术问辩、课题研究答辩、团队合作四个方面对参赛队伍进行评价，那么我们在准备过程中就应从这几方面入手，在指导学生参与准备过程中，无论是从教师指导还是学生学习探索都是自主学习与合作探索的过程。场地竞赛方面，学生要根据要求让机器人完成任务，那么在完成任务过程中程序的编写和修改就是学生自主学习与合作探究的重点问题，教师一方面通过自主的思索和交流探索找到更好的设计方案，但是如果将这些合适的方案死板的教给学生，只会培养学生死记硬背的公式化的学习方式，达不到自主与合作的要求，更谈不上学生的灵活运用，特别是在比赛场上，更要求有灵活的应变能力，针对这样的情况，老师们通过提示或任务驱动的方式，激发学生独立思考设计程序和小组成员的合作探讨的欲望，通过学生独立思索与合作探究的方式找到这些好的合适的方案，在探索过程中有些学生的方案甚至比教师的方案更合适，有的结合教师的方案探索出更为便捷的方案，学生自主学习合作探究能力得到大幅提高，这样学生在比赛场上也会自如的合理的根据实际场地情况，设计更改程序。
因此，教师也应该自主学习相关知识，教师之间也要有合作交流，这是教师专业发展的契机，同样在教给学生的时候，也不是完全的直接教给，而是根据学生的学习兴趣适时的激发和引导，让学生学会方法，提高自主学习和合作探究的能力。
三、借助机器人延伸，激发学生的学习兴趣和创新意识
在组织学生学习机器人期间，可以多向学生介绍机器人的相关知识如机器人的现状、机器人的发展等，通过信息技术相关知识来激发学生的求知欲。介绍现代科学的高速发展对促进社会工业化发展的实例，激发学生的创新意识和创新梦想及主动探索学习的欲望。
兴趣是最好的老师，也是人们取得成功的重要因素，兴趣能够激发一个人无穷的力量，学习兴趣是学生获得知识和不断探索的动力源泉，创新意识是人们从事创造性活动的初衷，在学习机器人组建过程中，良好的创新意识是机器人学习取得突破的重要关口，特别是机器人竞赛活动，比的就是创新，谁有创新点，谁就取得制胜法宝。那么学生在参加机器人制作活动期间可以多看一些相关的视频资料，参观科技馆等能激发创新的场馆、企业，积累材料。让学生在实践中产生强烈的创造欲望。
除了在机器人教学中注重激发学生兴趣和创新意识，我们还可以借助信息技术其他模块来促进学生学习兴趣和创新意识，如在一些电脑作品制作活动中，特别是一些多媒体软件的设计中，都需要有很好的创新，创新意识的培养对学生各方面的发展都有很大的促进作用。
四、利用机器人制作活动，培养学生团队协作精神
由于学生的个体差异性导致学生展现不同的特点，不同学生也有自己的优势。而团队协作为学生展现自己独特优势提供了条件。因此，学生自主学习中离不开团队的合作交流，有了团结的精神学生自主学习能力就会得到很大提高。教学改革前，人们由于不重视知识形成过程中的自主与合作学习，只注重知识是否学会的灌输教育，显然在学习上谈不上合作。新 的课程改革改变了这一传统观念，提出“探究学习”的新理念。合作是探究活动的主要因素，有合作才能更好的探究。这种学习方式，注重了经验的选择渗透，而不是单纯地记忆前人的经验。
機器人制作活动为培养学生团队协作提供了有利条件。如前面说的2011FLL“生命科技”竞赛活动中，四个方面的学习与准备既要求有学生的自主学习，又注重学生的团队协作，四个方面中的每个环节也是学生自主学习与团队协作的体现，如课题研究答辩方面中，首先根据比赛方提出的课题要求，小组成员讨论选题，共同制定方案，设计制作课题思路。然后为了更好、更快地完成课题，要有详细的分工，有的同学设计问卷，发放回收问卷，有的分析问卷数据，根据数据得出现存的问题，发现问题，有的同学根据提出问题分析解决方法，提出创新。同时，在分工过程中，一些环节又包含同学之间的合作讨论，以期取得更好的结论和有创造性的突出点。在组内成员之间的分工与合作过程中，学生之间形成一种团结协作的精神，这种精神促进着学生的发展与进步。
总之，学生自主学习能力和合作学习能力的培养是我们教育教学的重要目标，要实现这样的目标不是简单说说就能解决，而是通过实践探索与研究来实现，智能机器人活动的开展提高了学生提出问题和解决问题的能力，培养了学生团结协作的精神，夯实了学生自主学习与合作探究的能力。
关键词：机器人自主学习合作探究
机器人教学的开展推动了素质教育的进一步实施。现代教育的发展除了注重学生掌握知识以外更注重学生学习能力的提升，随着近年来机器人教学的普及，我们中学也开展了相关的研究性学习课程，特别是通过参加机器人竞赛活动更体现教师与学生在机器人教学中自主学习与合作学习的有效融合，在促进教师专业发展，加强教师之间团队合作与交流的同时，提高了学生自主发现问题、自觉探讨问题、分析问题和解决问题的能力。使教师和学生都得到相应提高，取得了令人满意的效果。
一、利用机器人搭建活动，提高学生提出和解决问题的能力
机器人制作以其易操作性、新颖性、娱乐性等特点深深吸引学生，很多学生都对其产生浓厚的兴趣，教师只需教给学生基本的搭建方法，学生就可以自由搭建机器人，这样学生兴趣也就很快建立起来了，那么学生在搭建过程中就很容易提出一些改进问题，如教给学生机器人如何行走、转完之后，可以让学生自行设计让机器人走四边形的任务，学生通过分析知道要让机器人完成走四边形其实就是让机器人完成四个“前进—转弯”的程序设计，思路很简单，但是很多同学在预设好程序输入机器人开启按钮后，发现机器人却走不了完整的四边形，学生立刻对眼前的问题提出质疑，有的同学很快找到其中的因素，一个主要影响因素就是地面的摩擦力，那么如何改进？很多同学又试着从不同的方法得到解决方案，中间的环节都是提出问题和解决问题的过程，学生在浓厚的兴趣中完成提出问题和解决问题的能力的锻炼，同时也让学生知道机器人学习需要多次的重复的不厌其烦的调试，为后面的实践学习和参赛打下坚实基础。由于有兴趣去探索、寻找解决问题的途径，因此这种行为完全是学生自我行为，没有强制性，那么更有利于学生在搭建过程中提出问题和解决问题。所以，较好的培养学生这种积极的提出问题和解决问题的能力，能够更好的使学生养成良好的习惯，牢固扎根于学生素质体系中，受用一生。
因此，作为教师，我们要充分利用这一优势，不断激发学生提出问题和解决问题的动机，这也是更好的培养学生自主学习能力的前提。
二、利用机器人竞赛活动，促进师生自主学习与合作探究能力
随着机器人竞赛活动的逐步深入，我们也选择合适项目积极参加各级比赛，特别是一些项目，都是本着提高中小学科技教育水平为宗旨，以2011年FLL项目为例，2011年FLL项目的主题是“生命科技”，比赛分为场地竞赛、技术问辩、课题研究答辩、团队合作四个方面对参赛队伍进行评价，那么我们在准备过程中就应从这几方面入手，在指导学生参与准备过程中，无论是从教师指导还是学生学习探索都是自主学习与合作探索的过程。场地竞赛方面，学生要根据要求让机器人完成任务，那么在完成任务过程中程序的编写和修改就是学生自主学习与合作探究的重点问题，教师一方面通过自主的思索和交流探索找到更好的设计方案，但是如果将这些合适的方案死板的教给学生，只会培养学生死记硬背的公式化的学习方式，达不到自主与合作的要求，更谈不上学生的灵活运用，特别是在比赛场上，更要求有灵活的应变能力，针对这样的情况，老师们通过提示或任务驱动的方式，激发学生独立思考设计程序和小组成员的合作探讨的欲望，通过学生独立思索与合作探究的方式找到这些好的合适的方案，在探索过程中有些学生的方案甚至比教师的方案更合适，有的结合教师的方案探索出更为便捷的方案，学生自主学习合作探究能力得到大幅提高，这样学生在比赛场上也会自如的合理的根据实际场地情况，设计更改程序。
因此，教师也应该自主学习相关知识，教师之间也要有合作交流，这是教师专业发展的契机，同样在教给学生的时候，也不是完全的直接教给，而是根据学生的学习兴趣适时的激发和引导，让学生学会方法，提高自主学习和合作探究的能力。
三、借助机器人延伸，激发学生的学习兴趣和创新意识
在组织学生学习机器人期间，可以多向学生介绍机器人的相关知识如机器人的现状、机器人的发展等，通过信息技术相关知识来激发学生的求知欲。介绍现代科学的高速发展对促进社会工业化发展的实例，激发学生的创新意识和创新梦想及主动探索学习的欲望。
兴趣是最好的老师，也是人们取得成功的重要因素，兴趣能够激发一个人无穷的力量，学习兴趣是学生获得知识和不断探索的动力源泉，创新意识是人们从事创造性活动的初衷，在学习机器人组建过程中，良好的创新意识是机器人学习取得突破的重要关口，特别是机器人竞赛活动，比的就是创新，谁有创新点，谁就取得制胜法宝。那么学生在参加机器人制作活动期间可以多看一些相关的视频资料，参观科技馆等能激发创新的场馆、企业，积累材料。让学生在实践中产生强烈的创造欲望。
除了在机器人教学中注重激发学生兴趣和创新意识，我们还可以借助信息技术其他模块来促进学生学习兴趣和创新意识，如在一些电脑作品制作活动中，特别是一些多媒体软件的设计中，都需要有很好的创新，创新意识的培养对学生各方面的发展都有很大的促进作用。
四、利用机器人制作活动，培养学生团队协作精神
由于学生的个体差异性导致学生展现不同的特点，不同学生也有自己的优势。而团队协作为学生展现自己独特优势提供了条件。因此，学生自主学习中离不开团队的合作交流，有了团结的精神学生自主学习能力就会得到很大提高。教学改革前，人们由于不重视知识形成过程中的自主与合作学习，只注重知识是否学会的灌输教育，显然在学习上谈不上合作。新 的课程改革改变了这一传统观念，提出“探究学习”的新理念。合作是探究活动的主要因素，有合作才能更好的探究。这种学习方式，注重了经验的选择渗透，而不是单纯地记忆前人的经验。
機器人制作活动为培养学生团队协作提供了有利条件。如前面说的2011FLL“生命科技”竞赛活动中，四个方面的学习与准备既要求有学生的自主学习，又注重学生的团队协作，四个方面中的每个环节也是学生自主学习与团队协作的体现，如课题研究答辩方面中，首先根据比赛方提出的课题要求，小组成员讨论选题，共同制定方案，设计制作课题思路。然后为了更好、更快地完成课题，要有详细的分工，有的同学设计问卷，发放回收问卷，有的分析问卷数据，根据数据得出现存的问题，发现问题，有的同学根据提出问题分析解决方法，提出创新。同时，在分工过程中，一些环节又包含同学之间的合作讨论，以期取得更好的结论和有创造性的突出点。在组内成员之间的分工与合作过程中，学生之间形成一种团结协作的精神，这种精神促进着学生的发展与进步。
总之，学生自主学习能力和合作学习能力的培养是我们教育教学的重要目标，要实现这样的目标不是简单说说就能解决，而是通过实践探索与研究来实现，智能机器人活动的开展提高了学生提出问题和解决问题的能力，培养了学生团结协作的精神，夯实了学生自主学习与合作探究的能力。