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◆摘 要：我国现阶段，医疗形势发生了很大的转变，病人逐渐产生更高的自我保护意识，这就加大临床生产实践难度。因此，在开展护理专业教学时，教师需要科学应用标准化病人，在确保学生充分掌握相关理论知识的同时，全面提升学生人文关怀和临床思维能力。本文综合探究实践教学中应用标准化病人的具体策略。
◆关键词：标准化病人;外科护理实践教学;护生成绩
在进行外科护理教学时，标准化病人的合理应用具有重要的价值，可以强化实践教学，实现学生实践能力的全面提升，强化护生整体素质，使其能够在进入临床生产实践时，更为高效的参与外科护理工作。为进一步明确护理实践教学中如何更为高效有效的应用标准化病人，特在乌兰察布医专护理系开展本次研究工作。
一、完善课前准备
首先对外科护理团队进行整体培训，同时引进临床外科护理相关教学专家，定期组织外科实验实训教师开展专业培训，使其高度明确SP教学方法的实施步骤，SP病人和真实病人之间的异同，教师的作用等，确保教师能够创造临床情境，学生能处理常见问题。
其次，需要进行标准化病的合理编制，分析外科护理教学过程中的多发病和常见病，基于临床系统诊治进行SP教学案例的合理编制，确保在整个案例过程中能够全面贯彻护理程序。同时还需要有效落实学生培训，使学生能够无障碍与SP病人进行沟通。如：及时准确回答SP病人专业性问题，正确的健康宣教，正确的出入院指导，及时获取病史资料，科学应对外科病人的不良情绪等问题，确保达成有效护患沟通。从而科学训练学生人际沟通能力，对护患关系进行合理建设。
二、强化护理教学
具体开展外科护理教学时，科学应用标准化病人能够有效转变传统教学模式。教师在进行具体教学活动时，首先需要进行整体教学计划的科学介绍，使学生明确教学案例，教学目标及学习中需要解决的问题，鼓励学生在课前进行自主预习，根据相关案例进行小组讨论，同时还需要对理论知识进行完整的讲解，确保能够将学生护理基础夯实。
其次，由标准化病人进行案例情境的科学模拟，确保学生可以对标准化病人病史进行准确的记录，强化学生护理体验，同时还需要设置学习小组，综合讨论护理方案和护理计划，对标准化病人科学开展实践操作护理，强化健康宣教。与此同时，对于学生提出的护理方案，标准化病人还需要进行及时反馈，对学生进行护患沟通方法的科学指导，确保能够实现护理过程的合理优化。最后，教师还需要科学归纳和总结整个教学过程，确保能够更为高效的完成教学任务。
三、改进教学实践
在进行外科护理教学时，标准化病人的有效落实，可以对学生实习资源不足的情况进行有效弥补，通过学生自我模拟进行临床模拟实践，确保护生在真正进入临床时已经具备更高的护理实践技能。首先，在护生具体参与岗位实习工作之前，需要利用标准化病人开展演习培训，确保学生能够迅速适应岗位工作，实现其临床操作水平的全面提升。其次，需要有效结合传统教学模式和标准化病人，科学应用真实案例情景，确保护生能够更为积极的参与工作，引导护生进行深入的思考，使其能够合理应用临床思维，确保对临床实际问题进行更为有效的解决。例如，在利用标准化病人进行查房时，首先需要确保护生能够高度明确实习病历资料，完善教学准备工作，然后引导护生对其日常工作流程进行梳理，进而使其高度明确各病房的具体情况。在将学生引进模拟病房之后，护生需要根据临床资料及患者病情进行讨论，科学制定护理计划，并对其进行实践操作，同时由教师从人际沟通，理论知识掌握和实践技能操作等多个角度进行评价，评价学生掌握知识的具体情况及其实践操作能力，确保实践教学质量，在护理实践教学中，还需要对其进行严格观察和实时记录，利用护生评价表向标准化病人进行问卷调查，对其护理情况进行综合反馈。
四、提升沟通能力
在具体应用标准化病人时，教师需要引导护生进入具体临床情境，对其临床护理操作进行科学锻炼，例如胆管疾病患者，外伤疾病患者等，对护生掌握各项护理技能的具体情况进行严格检验，设计多种临床反应或紧急情况，对护生问题解决能力和随机应变能力进行严格考核。在具体应用标准化病人时，还需要进行沟通障碍环节的合理设计，确保护生可以基于患者角度分析相关问题，对其服务态度加强重视，进行良好职业素养的科学培养，使其护理工作实现更高的人性化。除此之外，在进行医患沟通时，还需要确保能够及时发现护生的不良行为，明确提出改进建议，对工作观念进行合理优化。
五、理论联系实践
标准化病人不仅需要对患者临床症状进行科学模拟，同时，在具体进行实践操作时，可以大幅度提升护患、医护间的沟通交流，并对其护理感受进行及时反馈，及时有效的反馈，可以对自身实践技能进行科学判断，进而调整护理方式。同时，在具体落实各类型沟通时，可以使护生进一步明确护士的责任，提升职业使命感及自信心，对提前适应临床护理工作打下夯实基础。因此，标准化病人可作为医学院校理论联系实践的利器，从而大力推广。这不仅能够帮助护生进行专业知识的科学巩固，实现其护理实践技能的有效提升，同时还可以从心理，道德，伦理等方面实现其职业体验感的有效增强。
六、结束语
总之，在进行外科护理实践教学时，通过完善课前准备，强化护理教学，改进教学实践，提升沟通能力。理论联系实践能够确保标准化病人的科学应用，合理优化教学模式，全面实现护生专业实践技能的有效提升，强化护生整体素質，使其在未进入临床前就具备一名合格护理工作人员的全部素质，进入临床后能够更为高效的参与护理工作。
参考文献
[1]李红梅，李海艳，林丽，等.标准化病人（SP）在我院外科护理实践教学中的应用研究[J].科技视界，2020（16）：156-157.
[2]邓梦秦，雷芬芳，林新容，等.学生标准化病人在高职高专外科护理教学中的应用研究[J].中国保健营养，2020，30（11）：366-367.
课题名称：高校标准化病人（SP）与实践教学的衔接探讨，课题编号：WLCBYZ201901。
◆关键词：标准化病人;外科护理实践教学;护生成绩
在进行外科护理教学时，标准化病人的合理应用具有重要的价值，可以强化实践教学，实现学生实践能力的全面提升，强化护生整体素质，使其能够在进入临床生产实践时，更为高效的参与外科护理工作。为进一步明确护理实践教学中如何更为高效有效的应用标准化病人，特在乌兰察布医专护理系开展本次研究工作。
一、完善课前准备
首先对外科护理团队进行整体培训，同时引进临床外科护理相关教学专家，定期组织外科实验实训教师开展专业培训，使其高度明确SP教学方法的实施步骤，SP病人和真实病人之间的异同，教师的作用等，确保教师能够创造临床情境，学生能处理常见问题。
其次，需要进行标准化病的合理编制，分析外科护理教学过程中的多发病和常见病，基于临床系统诊治进行SP教学案例的合理编制，确保在整个案例过程中能够全面贯彻护理程序。同时还需要有效落实学生培训，使学生能够无障碍与SP病人进行沟通。如：及时准确回答SP病人专业性问题，正确的健康宣教，正确的出入院指导，及时获取病史资料，科学应对外科病人的不良情绪等问题，确保达成有效护患沟通。从而科学训练学生人际沟通能力，对护患关系进行合理建设。
二、强化护理教学
具体开展外科护理教学时，科学应用标准化病人能够有效转变传统教学模式。教师在进行具体教学活动时，首先需要进行整体教学计划的科学介绍，使学生明确教学案例，教学目标及学习中需要解决的问题，鼓励学生在课前进行自主预习，根据相关案例进行小组讨论，同时还需要对理论知识进行完整的讲解，确保能够将学生护理基础夯实。
其次，由标准化病人进行案例情境的科学模拟，确保学生可以对标准化病人病史进行准确的记录，强化学生护理体验，同时还需要设置学习小组，综合讨论护理方案和护理计划，对标准化病人科学开展实践操作护理，强化健康宣教。与此同时，对于学生提出的护理方案，标准化病人还需要进行及时反馈，对学生进行护患沟通方法的科学指导，确保能够实现护理过程的合理优化。最后，教师还需要科学归纳和总结整个教学过程，确保能够更为高效的完成教学任务。
三、改进教学实践
在进行外科护理教学时，标准化病人的有效落实，可以对学生实习资源不足的情况进行有效弥补，通过学生自我模拟进行临床模拟实践，确保护生在真正进入临床时已经具备更高的护理实践技能。首先，在护生具体参与岗位实习工作之前，需要利用标准化病人开展演习培训，确保学生能够迅速适应岗位工作，实现其临床操作水平的全面提升。其次，需要有效结合传统教学模式和标准化病人，科学应用真实案例情景，确保护生能够更为积极的参与工作，引导护生进行深入的思考，使其能够合理应用临床思维，确保对临床实际问题进行更为有效的解决。例如，在利用标准化病人进行查房时，首先需要确保护生能够高度明确实习病历资料，完善教学准备工作，然后引导护生对其日常工作流程进行梳理，进而使其高度明确各病房的具体情况。在将学生引进模拟病房之后，护生需要根据临床资料及患者病情进行讨论，科学制定护理计划，并对其进行实践操作，同时由教师从人际沟通，理论知识掌握和实践技能操作等多个角度进行评价，评价学生掌握知识的具体情况及其实践操作能力，确保实践教学质量，在护理实践教学中，还需要对其进行严格观察和实时记录，利用护生评价表向标准化病人进行问卷调查，对其护理情况进行综合反馈。
四、提升沟通能力
在具体应用标准化病人时，教师需要引导护生进入具体临床情境，对其临床护理操作进行科学锻炼，例如胆管疾病患者，外伤疾病患者等，对护生掌握各项护理技能的具体情况进行严格检验，设计多种临床反应或紧急情况，对护生问题解决能力和随机应变能力进行严格考核。在具体应用标准化病人时，还需要进行沟通障碍环节的合理设计，确保护生可以基于患者角度分析相关问题，对其服务态度加强重视，进行良好职业素养的科学培养，使其护理工作实现更高的人性化。除此之外，在进行医患沟通时，还需要确保能够及时发现护生的不良行为，明确提出改进建议，对工作观念进行合理优化。
五、理论联系实践
标准化病人不仅需要对患者临床症状进行科学模拟，同时，在具体进行实践操作时，可以大幅度提升护患、医护间的沟通交流，并对其护理感受进行及时反馈，及时有效的反馈，可以对自身实践技能进行科学判断，进而调整护理方式。同时，在具体落实各类型沟通时，可以使护生进一步明确护士的责任，提升职业使命感及自信心，对提前适应临床护理工作打下夯实基础。因此，标准化病人可作为医学院校理论联系实践的利器，从而大力推广。这不仅能够帮助护生进行专业知识的科学巩固，实现其护理实践技能的有效提升，同时还可以从心理，道德，伦理等方面实现其职业体验感的有效增强。
六、结束语
总之，在进行外科护理实践教学时，通过完善课前准备，强化护理教学，改进教学实践，提升沟通能力。理论联系实践能够确保标准化病人的科学应用，合理优化教学模式，全面实现护生专业实践技能的有效提升，强化护生整体素質，使其在未进入临床前就具备一名合格护理工作人员的全部素质，进入临床后能够更为高效的参与护理工作。
参考文献
[1]李红梅，李海艳，林丽，等.标准化病人（SP）在我院外科护理实践教学中的应用研究[J].科技视界，2020（16）：156-157.
[2]邓梦秦，雷芬芳，林新容，等.学生标准化病人在高职高专外科护理教学中的应用研究[J].中国保健营养，2020，30（11）：366-367.
课题名称：高校标准化病人（SP）与实践教学的衔接探讨，课题编号：WLCBYZ201901。