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提高课堂效率，提升课改品质，是西乡塘城区课改一直孜孜不倦的追求。经过几年的实践，我城区摸索出了一些能夯实课堂基础切实可行的教学科研方法。
1、学生开展课前5分钟口语交际的形式
自由说一主题说一创作说。
“自由说”主要是针对没有口语交际基础的实验班级，每节课均由学生自由发言，内容不限，发言人不限。肯说、敢说即可。
“主题说”，在大部分学生都敢当众大胆发言的基础上，每周由语文老师与各科任教师商量，本周内主要说什么内容，如一年级新生的介绍我自己及家庭情况，我的兴趣等。中高年级也可根据语文单元主题内容确定说的内容，在各科目上课前5分钟每名学生轮流进行说话训练，其他学生亦可针对所说的内容进行提问。
“創作说”是在“主题说”基础上，出话题给学生，如指定几样物品，现场编一个童话故事等。这种模式可多名学生在规定的时间内合作完成。同时也可以课外活动、班会、少先队活动、小组活动等形式开展编故事活动。
三个层次口语交际的难度是逐步提升的，因此，必须在夯实前一个基础上再开展下一个活动。
2、微格教学研究 微格教学是将复杂的教学过程作了科学细分，并应用现代化视听技术，结合教学技能逐项进行训练，帮助教师掌握有关的教学技能的分析、实践反馈、客观评价等环节。我们采取的模式为：
理论学习-寻找主题-微格教案设计-上微格课-观摩评议-总结。
城区教研室定期集中开展课题活动，在集中培训期间，由几所学校的骨干成员组成一组，集体备课后，推荐一名教师上一节微格课，针对一节课的导入、一段话的朗读指导、一个词语的理解、课堂生成的处理等，大以“2 2”评价法进行评论，看看我们是否能用学习的新教学理论、新教学方法来解决课堂上的问题。经过微格教学培训，了解了微格教学的研究方法，不少教师也常常用微格教学的备课方法将一些自己不够成熟的想法在组内展示，让大家提意见。教师们逐渐熟练设计每一个教学环节，将一节课设计得越来越精彩课堂教学逐渐完善。
3、课堂观察记录 我们将教师的课用摄像机全程拍录，课后立即重放，教师们使用自行研制的《教师提问技巧水平检核表》、《教师表扬技巧观察表》、《教师反应记录表》等进行记录，记录完成后根据记录表分成若干小组进行讨论，小组汇报每一个论点必须以记录中的事实或数据为依据，其他组的成员可以提出异议或问题。
4、校本研究和培训 城区教研室逐步确立了以“校本研究和培训”为主，并建立了“学习-思考-实践-总结-再学习-再思考再-实践-再总结”的实践模式，形成城区教研特色。部分学校也形成了自己的校本研究和培训模式，如衡阳路小学——“微格教学一互动诊断式研究”，清川小学的“主题沙龙”研究等教研均颇有特色。
1、学生开展课前5分钟口语交际的形式
自由说一主题说一创作说。
“自由说”主要是针对没有口语交际基础的实验班级，每节课均由学生自由发言，内容不限，发言人不限。肯说、敢说即可。
“主题说”，在大部分学生都敢当众大胆发言的基础上，每周由语文老师与各科任教师商量，本周内主要说什么内容，如一年级新生的介绍我自己及家庭情况，我的兴趣等。中高年级也可根据语文单元主题内容确定说的内容，在各科目上课前5分钟每名学生轮流进行说话训练，其他学生亦可针对所说的内容进行提问。
“創作说”是在“主题说”基础上，出话题给学生，如指定几样物品，现场编一个童话故事等。这种模式可多名学生在规定的时间内合作完成。同时也可以课外活动、班会、少先队活动、小组活动等形式开展编故事活动。
三个层次口语交际的难度是逐步提升的，因此，必须在夯实前一个基础上再开展下一个活动。
2、微格教学研究 微格教学是将复杂的教学过程作了科学细分，并应用现代化视听技术，结合教学技能逐项进行训练，帮助教师掌握有关的教学技能的分析、实践反馈、客观评价等环节。我们采取的模式为：
理论学习-寻找主题-微格教案设计-上微格课-观摩评议-总结。
城区教研室定期集中开展课题活动，在集中培训期间，由几所学校的骨干成员组成一组，集体备课后，推荐一名教师上一节微格课，针对一节课的导入、一段话的朗读指导、一个词语的理解、课堂生成的处理等，大以“2 2”评价法进行评论，看看我们是否能用学习的新教学理论、新教学方法来解决课堂上的问题。经过微格教学培训，了解了微格教学的研究方法，不少教师也常常用微格教学的备课方法将一些自己不够成熟的想法在组内展示，让大家提意见。教师们逐渐熟练设计每一个教学环节，将一节课设计得越来越精彩课堂教学逐渐完善。
3、课堂观察记录 我们将教师的课用摄像机全程拍录，课后立即重放，教师们使用自行研制的《教师提问技巧水平检核表》、《教师表扬技巧观察表》、《教师反应记录表》等进行记录，记录完成后根据记录表分成若干小组进行讨论，小组汇报每一个论点必须以记录中的事实或数据为依据，其他组的成员可以提出异议或问题。
4、校本研究和培训 城区教研室逐步确立了以“校本研究和培训”为主，并建立了“学习-思考-实践-总结-再学习-再思考再-实践-再总结”的实践模式，形成城区教研特色。部分学校也形成了自己的校本研究和培训模式，如衡阳路小学——“微格教学一互动诊断式研究”，清川小学的“主题沙龙”研究等教研均颇有特色。