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【摘要】阅读理解和写作是英语教学中的两大重要板块，在英语考试中占据较大比重。本文详细探讨了小学英语教学中读写结合的教学模式，以期为研究小学英语教学的教研工作者提供理论参考。
【关键词】读写结合;范文阅读;以读促写;举一反三
【作者简介】陈明明，青岛八大峡小学。
一、概论
英语读写教学中，老师应尽可能地规避死记硬背的教学方式，以学生的兴趣点为基础来针对性地制定教学策略，比如，可以寻找优秀的、学生感兴趣的范文让学生进行仿写，也可以通过自由探讨、辩论、情境表演等有趣的教学方式促进学生快速进入阅读状态。只有学生对教学内容和教学过程产生了兴趣，学习才会更加轻松、高效。在读写结合的教学中，老师应首先找到学生的兴趣点，让学生在感兴趣的情况下去理解和记忆阅读素材，这样的记忆更长久，且在理解的基础上举一反三、触类旁通，学生才会写出更加优秀的作文。
二、小学英语读写结合的教学模式分析
1. 模仿阅读范文进行写作。因为长期处于母语语言环境中，很多小学生在英语写作中习惯遵循母语语法规则，从而出现英语语法错误的问题。因此，老师应引导学生多多阅读英语范文，让学生模仿范文进行写作;应该引导学生在阅读时将优美句子记录下来，进行英语写作时可以根据实际情况来引用这些优秀语句。学生持续、反复的阅读，积累并运用英语的过程就是逐步提高阅读能力及写作能力的过程。阅读时，老师可以先让学生对全文进行通读，在大致理解了文章内容的基础上，以阅读内容为话题展开写作。例如在引导学生学习比较级用法时，老师可以先指定一篇材料让学生阅读，在阅读完成之后，让学生思考一下实际生活中常见的一些与比较用法相关的内容，让学生利用刚刚学习的比较法来尝试用英语进行写作。老师可以根据学生的实际情况来确定写作难度，对学习能力相对较弱的学生只要求正确运用比较法进行写作即可，对学习能力相对较强的学生可以要求其在模仿范文的基础上，尽可能地写出更丰富的文章，由此促进不同层次学生在模仿阅读范文的过程中获得进步。
2. 借助Free talk巧设主题。小学生的理解能力及学习能力相对较弱，在没有进行信息输入的情况下让他们来读和写必然会遇到一些困难，所以，老师可以借助Free talk的方式来设置主题，让学生在自由交流的过程中逐步打开思路。Free talk以聊天的方式进行，有利于为学生营造自由、轻松的教学氛围，让学生学习英语的积极性被充分激发出来。在你一言我一语的讨论中，话题被逐步展开，这一过程中，学生不仅能够学习话题相关的知识内容，也会学习到一些英语语法、单词等的应用方法。当Free talk进行到一定程度时，老师可以引导学生针对课堂讨论的话题来构思英语写作内容。Free talk的过程不仅能够快速激发学生的学习兴趣，也能为学生提供丰富的语言知识素材，让学生通过交流、学习、积累等过程为他们的读与写奠定坚实基础。
3. 借助“读”巩固“写”。英语阅读能够为英语写作提供多样化写作模板、正确的语法结构、丰富的词汇等素材，而学生在写作中表现出的较强的表达能力，也一定程度上检验了学生的阅读效果。读与写之间是相辅相成、互相影响的关系。读是信息输入的过程，能够幫助学生吸收与理解知识;写是信息输出的过程，能够帮助学生运用和表达知识。表达是以吸收为基础而进行的，只有当学生充分吸收了英语知识，写作时才能如鱼得水。“读”是英语读写教学中极其重要的环节，诵读、认读、阅读等都是读的具体内容，认读、诵读是针对具体的单词和句子而言的，而阅读主要是针对整篇文章而言的。填词造句的过程就是引导学生进行表达和描述的过程。当学生记清楚这些单词以后，老师可以通过听写、默写、仿写等各种形式的写作训练来引导学生在固定句型中填写各类词汇，这样以“读”促“写”的过程不仅加深了学生理解和记忆单词、句子的能力，而且教会学生灵活变通、举一反三。
4. 突破大纲局限，扩大英语阅读范围。丰富的英语知识能够为优秀的文章写作奠定重要的基础，只有学习和掌握了更多英语词汇和语法知识，学生才能够写出更优秀的作文。在读写结合教学中，老师不应该局限于教学大纲的范围内，而是应尽可能地通过各种方式来扩大学生的阅读量，避免学生在写作中经常出现的“词穷”现象。小学生具有非常强烈的好奇心和想象力，为此，老师可以准备一些学生感兴趣且通俗易懂的阅读材料，让学生在饶有兴趣的阅读过程中，逐步积累词汇知识及语法知识，同时，老师应针对性地帮助学生理清行文思路，由此循序渐进地促进学生提升语言驾驭能力。例如在引导学生阅读“animal”相关的课外内容时，老师可以让学生讲出自己喜欢的动物，搜集并整理这些动物的相关资料，并就这些资料进行写作。因为对动物具有浓烈的好奇心和想象力，学生一定会尽全力去寻找各种动物的相关资料，在此过程中，学生的英语词汇量及语法知识得到逐步积累，为后续写出优美的文章奠定坚实的素材基础。
三、结语
英语老师应在实践教学中具体问题具体分析，因地制宜地找出更多读写结合的有效教学方式，让学生带着兴趣去阅读和理解英语知识，并能将这些已经掌握的知识进行灵活运用，最终提高表达能力和写作能力。
参考文献：
[1]陈珍玉.核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[J].教育信息化论坛，2019（1）.
[2]饶燕琼.浅析小学英语读写能力培养策略与方法[J].新课程（上）， 2017（8）：168-168.
【关键词】读写结合;范文阅读;以读促写;举一反三
【作者简介】陈明明，青岛八大峡小学。
一、概论
英语读写教学中，老师应尽可能地规避死记硬背的教学方式，以学生的兴趣点为基础来针对性地制定教学策略，比如，可以寻找优秀的、学生感兴趣的范文让学生进行仿写，也可以通过自由探讨、辩论、情境表演等有趣的教学方式促进学生快速进入阅读状态。只有学生对教学内容和教学过程产生了兴趣，学习才会更加轻松、高效。在读写结合的教学中，老师应首先找到学生的兴趣点，让学生在感兴趣的情况下去理解和记忆阅读素材，这样的记忆更长久，且在理解的基础上举一反三、触类旁通，学生才会写出更加优秀的作文。
二、小学英语读写结合的教学模式分析
1. 模仿阅读范文进行写作。因为长期处于母语语言环境中，很多小学生在英语写作中习惯遵循母语语法规则，从而出现英语语法错误的问题。因此，老师应引导学生多多阅读英语范文，让学生模仿范文进行写作;应该引导学生在阅读时将优美句子记录下来，进行英语写作时可以根据实际情况来引用这些优秀语句。学生持续、反复的阅读，积累并运用英语的过程就是逐步提高阅读能力及写作能力的过程。阅读时，老师可以先让学生对全文进行通读，在大致理解了文章内容的基础上，以阅读内容为话题展开写作。例如在引导学生学习比较级用法时，老师可以先指定一篇材料让学生阅读，在阅读完成之后，让学生思考一下实际生活中常见的一些与比较用法相关的内容，让学生利用刚刚学习的比较法来尝试用英语进行写作。老师可以根据学生的实际情况来确定写作难度，对学习能力相对较弱的学生只要求正确运用比较法进行写作即可，对学习能力相对较强的学生可以要求其在模仿范文的基础上，尽可能地写出更丰富的文章，由此促进不同层次学生在模仿阅读范文的过程中获得进步。
2. 借助Free talk巧设主题。小学生的理解能力及学习能力相对较弱，在没有进行信息输入的情况下让他们来读和写必然会遇到一些困难，所以，老师可以借助Free talk的方式来设置主题，让学生在自由交流的过程中逐步打开思路。Free talk以聊天的方式进行，有利于为学生营造自由、轻松的教学氛围，让学生学习英语的积极性被充分激发出来。在你一言我一语的讨论中，话题被逐步展开，这一过程中，学生不仅能够学习话题相关的知识内容，也会学习到一些英语语法、单词等的应用方法。当Free talk进行到一定程度时，老师可以引导学生针对课堂讨论的话题来构思英语写作内容。Free talk的过程不仅能够快速激发学生的学习兴趣，也能为学生提供丰富的语言知识素材，让学生通过交流、学习、积累等过程为他们的读与写奠定坚实基础。
3. 借助“读”巩固“写”。英语阅读能够为英语写作提供多样化写作模板、正确的语法结构、丰富的词汇等素材，而学生在写作中表现出的较强的表达能力，也一定程度上检验了学生的阅读效果。读与写之间是相辅相成、互相影响的关系。读是信息输入的过程，能够幫助学生吸收与理解知识;写是信息输出的过程，能够帮助学生运用和表达知识。表达是以吸收为基础而进行的，只有当学生充分吸收了英语知识，写作时才能如鱼得水。“读”是英语读写教学中极其重要的环节，诵读、认读、阅读等都是读的具体内容，认读、诵读是针对具体的单词和句子而言的，而阅读主要是针对整篇文章而言的。填词造句的过程就是引导学生进行表达和描述的过程。当学生记清楚这些单词以后，老师可以通过听写、默写、仿写等各种形式的写作训练来引导学生在固定句型中填写各类词汇，这样以“读”促“写”的过程不仅加深了学生理解和记忆单词、句子的能力，而且教会学生灵活变通、举一反三。
4. 突破大纲局限，扩大英语阅读范围。丰富的英语知识能够为优秀的文章写作奠定重要的基础，只有学习和掌握了更多英语词汇和语法知识，学生才能够写出更优秀的作文。在读写结合教学中，老师不应该局限于教学大纲的范围内，而是应尽可能地通过各种方式来扩大学生的阅读量，避免学生在写作中经常出现的“词穷”现象。小学生具有非常强烈的好奇心和想象力，为此，老师可以准备一些学生感兴趣且通俗易懂的阅读材料，让学生在饶有兴趣的阅读过程中，逐步积累词汇知识及语法知识，同时，老师应针对性地帮助学生理清行文思路，由此循序渐进地促进学生提升语言驾驭能力。例如在引导学生阅读“animal”相关的课外内容时，老师可以让学生讲出自己喜欢的动物，搜集并整理这些动物的相关资料，并就这些资料进行写作。因为对动物具有浓烈的好奇心和想象力，学生一定会尽全力去寻找各种动物的相关资料，在此过程中，学生的英语词汇量及语法知识得到逐步积累，为后续写出优美的文章奠定坚实的素材基础。
三、结语
英语老师应在实践教学中具体问题具体分析，因地制宜地找出更多读写结合的有效教学方式，让学生带着兴趣去阅读和理解英语知识，并能将这些已经掌握的知识进行灵活运用，最终提高表达能力和写作能力。
参考文献：
[1]陈珍玉.核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[J].教育信息化论坛，2019（1）.
[2]饶燕琼.浅析小学英语读写能力培养策略与方法[J].新课程（上）， 2017（8）：168-168.