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【摘 要】初中物理由于学科本身的复杂性和理论性，决定了学生学习过程中的困难很大。教师要充分意识到复习的重要性，努力追求复习过程的高效。为把平时零散、片面的知识点，转变为条理化、系统化的知识体系，并且促进学生融会贯通、举一反三，笔者认为物理教师要经过深思熟虑，想出科学方法。本文从初中物理教学中的高效复习策略角度，展开具体论述。
【关键词】初中物理;复习阶段;科学方法;实验设计
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0133-02
初中物理中概念、原理、公式繁多，需要学生花费很多的时间和精力理解和学习。课程本身的复杂性和理论性，决定了学习过程是充满艰辛的。学生需要调动抽象逻辑思维理解和把握物理知识，因此很容易丧失对这门学科的学习动力，并会在潜意识中，认为这门学科学习起来是有很大难度的。鉴于学科本身的固有特点，教师应该注重激发学生参与课堂的热情，尽量以学生熟悉的生活场景或者有趣的实验调动他们的积极性，并采取循序渐进的方法，让他们乐于参与课堂。
在复习阶段，教师应该想方设法为学生创造有利条件，打消他们对于复习的各种顾虑。要努力带领学生将平时学到的零散的物理知识变得条理化、系统化，使他们形成自己的知识体系。要把日常学习中的各个知识点串联起来，使学生对物理的知识理解得更加深入、透彻。还要不断提升学生的理解力和解决问题的能力，使学生对物理知识的学习和理解先由点到线，再连接成面，形成知识网络，构建出自己完整的知识体系。
在复习阶段，教师应采取以下措施。
1 认真研读学科课程标准，把握正确的复习方向
学科课程标准是教学的指导思想和方向，只有充分把握学科课程标准，才能够准确定位教学目标。课程标准中明确指出，要保持初中生对自然界的好奇心态，不断发展他们对自然科学、社会科学的探索兴趣，引导他们积极参与社会活动，通过丰富的实验培养学生的科学探究能力。同时课程标准在学生思考问题、解答问题方面，也给出了明确的要求。因此，当教师对课程标准进行认真解读之后，基本上对考试的方式和内容就有了全面的把握，复习时也便能够做到有的放矢、有据可依[1]。
2 精心选择教材中的重要实验，引导学生专注于复习过程
很多教师认为，在学习新课阶段做实验是非常有必要的，因为做实验可以引导学生认真观察物理现象，并且经过深入思考、探究之后，得出真正的结论。而到了复习阶段，则只要简单地把这些结论梳理一遍即可。笔者认为，这样的想法是不可取的。众所周知，实验教学可谓是物理教学的灵魂，学习物理最基本的方法就是观察和实验，并在这个过程中进行思考、探究、推理和总结。因此，在复习阶段也不能忽视实验教学。不过，复习阶段的实验教学和新授课中的实验教学的高度不一样。复习课上，教师要站在更高的高度，对前面学过的知识进行全面把控和总结。而且还可以把学过的知识综合在一起，和学生共同研究和讨论。因此，并不需要涉及所有实验，而是要讲解教材中非常重要的实验，让学生能够快速进入高效复习状态。
如在复习“光”这部分内容时，教师可以同时演示光的折射和反射，整合探究光射到物质表面后的不同情况，引导学生全面复习光的反射定律和光的折射定律。这样一来，便可以全面总结以前学过的知识点，促使学生加深对所学知识的理解，让他们有更好的学习状态。
3 要狠抓落实，稳步推进，系统复习促实效
随着新课改的不断推进及科学技术的飞速发展，课堂变得更加新颖有趣。动画、视频、投影等诸多先进手段的使用，大大丰富了课堂的教学容量。当然，这也对复习课堂的实效性提出了新的要求。许多复习课堂看似热热闹闹、“繁花似锦”，但是大部分学生没有自己独立思考的时间，大都人云亦云。这样一节课下来，学生只是走马观花，并没有达到应有的复习实效。因此复习课堂应该是真实的、常态的，而不是喧哗的、流于形式的。所以教师在课堂上应该精心准备相关的练习题目，围绕考试中必考的考点、易错的考点，针对学生学习的短板开展有的放矢的复习。复习的目的是整理平时学过的知识点，使学生形成完整的知识体系。因此在做复习专项训练时，应引导学生认真、独立地完成，教师再做统一汇总、讲评，然后针对学生共同出现的问题开展深入探讨、全面剖析，由浅入深[2]。当然，题目浩如烟海，学生没有时间，也没有精力去做那么多题。因此教师要精简练习题，可以采用专题化的策略。教师可以将教材中的所有物理知识综合划分为几个大的专题，然后利用思维导图分开讲解这几大专题。这样，每一个知识点既自成体系，又与其他的知识点有效关联。既加强了学生的综合记忆，又促进了他们对单个知识点的理解。
如在教学定义相似的知识时，可以引导学生综合记忆。如速度表示物体运动速度的快慢，压强则表示一个物体对另一个物体压力的大小，而功率则表示物体做功的快慢。这几个概念都是相似的，可以放到一起复习，加深学生的理解。
教师还需要重视学生错题集的应用。用专题复习法引导学生复习时，学生会知道自己对知识点的熟练程度，从而找出容易出问题的地方。可以引导学生把易错的题目列在错题集上，用红笔做好批注，以加深印象。
綜上所述，复习阶段，教师只有精心研读学科课程标准，采取多样化的方式方法，精心设计教学过程，才能不断提升初中物理复习的实效性。
【参考文献】
[1]马国秀.思维导图在物理中考复习中的应用[J].科学大众，2016（9）.
[2]刘瑞涛.关于物理开放性学习的探究[J].科技创新导报，2015（1）.
【关键词】初中物理;复习阶段;科学方法;实验设计
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0133-02
初中物理中概念、原理、公式繁多，需要学生花费很多的时间和精力理解和学习。课程本身的复杂性和理论性，决定了学习过程是充满艰辛的。学生需要调动抽象逻辑思维理解和把握物理知识，因此很容易丧失对这门学科的学习动力，并会在潜意识中，认为这门学科学习起来是有很大难度的。鉴于学科本身的固有特点，教师应该注重激发学生参与课堂的热情，尽量以学生熟悉的生活场景或者有趣的实验调动他们的积极性，并采取循序渐进的方法，让他们乐于参与课堂。
在复习阶段，教师应该想方设法为学生创造有利条件，打消他们对于复习的各种顾虑。要努力带领学生将平时学到的零散的物理知识变得条理化、系统化，使他们形成自己的知识体系。要把日常学习中的各个知识点串联起来，使学生对物理的知识理解得更加深入、透彻。还要不断提升学生的理解力和解决问题的能力，使学生对物理知识的学习和理解先由点到线，再连接成面，形成知识网络，构建出自己完整的知识体系。
在复习阶段，教师应采取以下措施。
1 认真研读学科课程标准，把握正确的复习方向
学科课程标准是教学的指导思想和方向，只有充分把握学科课程标准，才能够准确定位教学目标。课程标准中明确指出，要保持初中生对自然界的好奇心态，不断发展他们对自然科学、社会科学的探索兴趣，引导他们积极参与社会活动，通过丰富的实验培养学生的科学探究能力。同时课程标准在学生思考问题、解答问题方面，也给出了明确的要求。因此，当教师对课程标准进行认真解读之后，基本上对考试的方式和内容就有了全面的把握，复习时也便能够做到有的放矢、有据可依[1]。
2 精心选择教材中的重要实验，引导学生专注于复习过程
很多教师认为，在学习新课阶段做实验是非常有必要的，因为做实验可以引导学生认真观察物理现象，并且经过深入思考、探究之后，得出真正的结论。而到了复习阶段，则只要简单地把这些结论梳理一遍即可。笔者认为，这样的想法是不可取的。众所周知，实验教学可谓是物理教学的灵魂，学习物理最基本的方法就是观察和实验，并在这个过程中进行思考、探究、推理和总结。因此，在复习阶段也不能忽视实验教学。不过，复习阶段的实验教学和新授课中的实验教学的高度不一样。复习课上，教师要站在更高的高度，对前面学过的知识进行全面把控和总结。而且还可以把学过的知识综合在一起，和学生共同研究和讨论。因此，并不需要涉及所有实验，而是要讲解教材中非常重要的实验，让学生能够快速进入高效复习状态。
如在复习“光”这部分内容时，教师可以同时演示光的折射和反射，整合探究光射到物质表面后的不同情况，引导学生全面复习光的反射定律和光的折射定律。这样一来，便可以全面总结以前学过的知识点，促使学生加深对所学知识的理解，让他们有更好的学习状态。
3 要狠抓落实，稳步推进，系统复习促实效
随着新课改的不断推进及科学技术的飞速发展，课堂变得更加新颖有趣。动画、视频、投影等诸多先进手段的使用，大大丰富了课堂的教学容量。当然，这也对复习课堂的实效性提出了新的要求。许多复习课堂看似热热闹闹、“繁花似锦”，但是大部分学生没有自己独立思考的时间，大都人云亦云。这样一节课下来，学生只是走马观花，并没有达到应有的复习实效。因此复习课堂应该是真实的、常态的，而不是喧哗的、流于形式的。所以教师在课堂上应该精心准备相关的练习题目，围绕考试中必考的考点、易错的考点，针对学生学习的短板开展有的放矢的复习。复习的目的是整理平时学过的知识点，使学生形成完整的知识体系。因此在做复习专项训练时，应引导学生认真、独立地完成，教师再做统一汇总、讲评，然后针对学生共同出现的问题开展深入探讨、全面剖析，由浅入深[2]。当然，题目浩如烟海，学生没有时间，也没有精力去做那么多题。因此教师要精简练习题，可以采用专题化的策略。教师可以将教材中的所有物理知识综合划分为几个大的专题，然后利用思维导图分开讲解这几大专题。这样，每一个知识点既自成体系，又与其他的知识点有效关联。既加强了学生的综合记忆，又促进了他们对单个知识点的理解。
如在教学定义相似的知识时，可以引导学生综合记忆。如速度表示物体运动速度的快慢，压强则表示一个物体对另一个物体压力的大小，而功率则表示物体做功的快慢。这几个概念都是相似的，可以放到一起复习，加深学生的理解。
教师还需要重视学生错题集的应用。用专题复习法引导学生复习时，学生会知道自己对知识点的熟练程度，从而找出容易出问题的地方。可以引导学生把易错的题目列在错题集上，用红笔做好批注，以加深印象。
綜上所述，复习阶段，教师只有精心研读学科课程标准，采取多样化的方式方法，精心设计教学过程，才能不断提升初中物理复习的实效性。
【参考文献】
[1]马国秀.思维导图在物理中考复习中的应用[J].科学大众，2016（9）.
[2]刘瑞涛.关于物理开放性学习的探究[J].科技创新导报，2015（1）.