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摘要：阅读教学在小学语文的教学中占有重要比例。学生的阅读能力与学生的理解和学习能力之间有着非常密切的关系，因此我们必须提高学生的阅读能力，重视小学语文阅读教学。在阅读教学中引入读写相结合的方法，不仅可以帮助学生提高自身的阅读理解能力，而且可以提高他们的写作技巧。因此，读写结合对于小学语文阅读教学具有十分重要的作用，本文简要分析了其在语文阅读教学中的应用路径。
关键词：小学语文;读写结合;有效应用
通过阅读，学生可以掌握各种语言表达技能，还可以帮助他们积累丰富的知识。在小学语文教学中，语文教师需要采用多种方式来帮助学生养成自己的阅读习惯和方法。在此过程中，学生可以有效地将自己积累下来的精美词句应用到自己的写作中，增强学生的写作能力。
一、结合教材指导学生写读后感
在当今的小学语文课堂教学中，教师应注重阅读教学，以读促写。学生的写作能力与自身的阅读积累是密不可分，因此，教师应鼓励学生不仅在课堂上阅读，还要鼓励学生课下多阅读，让学生从阅读材料中学习相关的语法和写作模式。此外，小学语文教师应为学生选择他们感兴趣且适合他们思维方式的阅读材料。首先，教师应引导学生预习熟读课文，并在课堂教学中运用热情洋溢的语言来激发学生的阅读欲望，通过情感共鸣，让学生去感受文章表达的中心思想。教师应改变自己在课堂教学中的位置，把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，让学生在阅读时体验情感并学会表达自己。学生在阅读书籍时，他们会受到文章经典句子的启发，并且也会被一些文章所吸引，从而获得阅读乐趣和收获。合理使用教材来指导学生写读后感是当今小学语文教学的重要方法之一。这种教学模式可以激发学生潜在的阅读动机和阅读热情，教师应积极鼓励和赞扬学生。例如，在讲解《观潮》一文时，老师让学生写读后感，让学生运用自己的语言表达出钱塘江的壮丽景色，表达对祖国山河的赞美和热爱。
二、引导学生进行大量的语言积累
语言可以促进人们思维的不断发展，小学生由于年龄相对较小，缺乏社交和学习经验，并且缺乏语言积累能力。例如，在小学语文阅读教学中，学生会有很多奇思妙想，但是由于缺乏经验，书面文章缺乏美感，主要原因是学生缺乏较强的语言表达能力。在小学语文阅读教学中合理运用读写结合法，可以使学生逐渐积累更多的写作材料，并可以引导他们灵活地运用语言，从而提高学生的语言综合能力。因此，语文教师需要合理改变文章中的语言表达方式，使学生逐渐感受到不同句型的不同作用，从而培养学生的思维能力以及学生的语言表达能力。例如，在《草原》这篇文章中出现了许多比较优美的句子，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”在语文教学中，教师可以合理地指导学生，在不改變句子本义的情况下进行改变，鼓励学生积极练习，逐步掌握更多的写作技巧，有效地积累材料并学会灵活运用。
三、依据教材，开展针对性地仿写
进行阅读文章模仿是提高阅读和写作技能的有效方法之一。在学生反复阅读文章后，其中心思想和情感在脑海里就留下了痕迹，内心中一定会有一触即发的感受。如果学生能够仿照文章的格式与中心思想，在文章结尾的基础之上，进行续写或者换角度仿写，那么学生对文章就会产生不同的理解和看法。教师应提取文章思路，学生可以利用自己的理解来改变思路并模仿文章中的特定情节。
例如，在学习了《变色龙》一文后，学生通过朗读或角色饰演，理解了文章的讽刺思想与当时社会贵族至上的现实。教师可以节选《变色龙》中的一些情节或者具有较强讽刺意味的片段，让学生进行仿写。创建一个新的情景，以新的角色与语言表达方式进行仿写，但是需要具有一定讽刺意味，这样可以极大地培养学生的写作能力。
四、提取优美语句，积累写作素材
写作与阅读是语文学习的重要组成部分，是一个不断积累的过程。小学语文老师在课堂上可以指导学生标记下一些名言警句、富有哲理的诗句等。对于年龄较小的学生来说，他们应更加重视这些句子的翻译和背诵，而年龄稍大的学生则应更加重视对一些优美的句子进行积累和升华理解，并进行有感情地朗读，将自己的情感情融入其中。比如《黄河大合唱》这篇文章具有鲜明的节奏感，语句优美，可以用于学生摘录与诵读。
总之，在进行阅读教学时，教师必须充分发挥出读写结合的重要价值，提高对阅读教学的认识程度，合理设计教学环节，以增加学生的兴趣。在此基础上，让学生进行大量阅读，拓宽学生的知识视野，积极引导他们将知识与现实生活结合起来，从而提高学生的读写能力，帮助学生养成正确阅读习惯，提升语文素养。
参考文献：
[1]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（36）：13.
[2]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）
[3]小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略探析[J]. 杨志敏，王军荣.课程教育研究. 2019（27）
关键词：小学语文;读写结合;有效应用
通过阅读，学生可以掌握各种语言表达技能，还可以帮助他们积累丰富的知识。在小学语文教学中，语文教师需要采用多种方式来帮助学生养成自己的阅读习惯和方法。在此过程中，学生可以有效地将自己积累下来的精美词句应用到自己的写作中，增强学生的写作能力。
一、结合教材指导学生写读后感
在当今的小学语文课堂教学中，教师应注重阅读教学，以读促写。学生的写作能力与自身的阅读积累是密不可分，因此，教师应鼓励学生不仅在课堂上阅读，还要鼓励学生课下多阅读，让学生从阅读材料中学习相关的语法和写作模式。此外，小学语文教师应为学生选择他们感兴趣且适合他们思维方式的阅读材料。首先，教师应引导学生预习熟读课文，并在课堂教学中运用热情洋溢的语言来激发学生的阅读欲望，通过情感共鸣，让学生去感受文章表达的中心思想。教师应改变自己在课堂教学中的位置，把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，让学生在阅读时体验情感并学会表达自己。学生在阅读书籍时，他们会受到文章经典句子的启发，并且也会被一些文章所吸引，从而获得阅读乐趣和收获。合理使用教材来指导学生写读后感是当今小学语文教学的重要方法之一。这种教学模式可以激发学生潜在的阅读动机和阅读热情，教师应积极鼓励和赞扬学生。例如，在讲解《观潮》一文时，老师让学生写读后感，让学生运用自己的语言表达出钱塘江的壮丽景色，表达对祖国山河的赞美和热爱。
二、引导学生进行大量的语言积累
语言可以促进人们思维的不断发展，小学生由于年龄相对较小，缺乏社交和学习经验，并且缺乏语言积累能力。例如，在小学语文阅读教学中，学生会有很多奇思妙想，但是由于缺乏经验，书面文章缺乏美感，主要原因是学生缺乏较强的语言表达能力。在小学语文阅读教学中合理运用读写结合法，可以使学生逐渐积累更多的写作材料，并可以引导他们灵活地运用语言，从而提高学生的语言综合能力。因此，语文教师需要合理改变文章中的语言表达方式，使学生逐渐感受到不同句型的不同作用，从而培养学生的思维能力以及学生的语言表达能力。例如，在《草原》这篇文章中出现了许多比较优美的句子，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”在语文教学中，教师可以合理地指导学生，在不改變句子本义的情况下进行改变，鼓励学生积极练习，逐步掌握更多的写作技巧，有效地积累材料并学会灵活运用。
三、依据教材，开展针对性地仿写
进行阅读文章模仿是提高阅读和写作技能的有效方法之一。在学生反复阅读文章后，其中心思想和情感在脑海里就留下了痕迹，内心中一定会有一触即发的感受。如果学生能够仿照文章的格式与中心思想，在文章结尾的基础之上，进行续写或者换角度仿写，那么学生对文章就会产生不同的理解和看法。教师应提取文章思路，学生可以利用自己的理解来改变思路并模仿文章中的特定情节。
例如，在学习了《变色龙》一文后，学生通过朗读或角色饰演，理解了文章的讽刺思想与当时社会贵族至上的现实。教师可以节选《变色龙》中的一些情节或者具有较强讽刺意味的片段，让学生进行仿写。创建一个新的情景，以新的角色与语言表达方式进行仿写，但是需要具有一定讽刺意味，这样可以极大地培养学生的写作能力。
四、提取优美语句，积累写作素材
写作与阅读是语文学习的重要组成部分，是一个不断积累的过程。小学语文老师在课堂上可以指导学生标记下一些名言警句、富有哲理的诗句等。对于年龄较小的学生来说，他们应更加重视这些句子的翻译和背诵，而年龄稍大的学生则应更加重视对一些优美的句子进行积累和升华理解，并进行有感情地朗读，将自己的情感情融入其中。比如《黄河大合唱》这篇文章具有鲜明的节奏感，语句优美，可以用于学生摘录与诵读。
总之，在进行阅读教学时，教师必须充分发挥出读写结合的重要价值，提高对阅读教学的认识程度，合理设计教学环节，以增加学生的兴趣。在此基础上，让学生进行大量阅读，拓宽学生的知识视野，积极引导他们将知识与现实生活结合起来，从而提高学生的读写能力，帮助学生养成正确阅读习惯，提升语文素养。
参考文献：
[1]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（36）：13.
[2]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）
[3]小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略探析[J]. 杨志敏，王军荣.课程教育研究. 2019（27）