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摘要：近年来，随着国家一系列重大教育工程的实施，我省教育装备工作得到了快速发展，实验室装备的数量、质量、种类大幅提高，部分学校实现了实验室装备达标，极大改善了基础教育的基本办学条件，为全省均衡教育、基础教育综合改革提供了重要支撑，推动了素质教育的深入开展。
关键词：实验教学;教育装备;深度融合
同时，我们也清楚认识到我省的实验室装备水平和发达省市相比存在较大差距，存在配备水平偏低、总量不足、质量不高等问题。而中小学实验室使用效率低、实验开出率不高成为我省中小学教育教学中长期存在的问题。
一、实验教学现状和存在的问题分析
（一）对于实验教学定位认识不清
理科实验室是实施理科教学的重要平台。理科实验教学是理科教学的一部分，是培养学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的重要内容。缺乏实验教学的中小学理科教育是不完整的，部分教育行政管理部门、学校领导和教师对此没有充分认识，没有把实验教学作为课程内容的一部分。学校没有制定相应的实验教学目标和任务，实验教学没有明确的考核标准。学校实验室建设仅仅作为学校现代化建设的门面，成为应付检查的工具。
（二）实验教学管理松懈，流于形式
学校缺乏明确的教学课程目标。教师没有具体的实验教学任务和考核标准，课程理论教学和实验教学缺乏联动。 实验教学组织的随意性也反映出教师实验教学准备和实施的随意性。
（三）教师缺乏实验教学技能和专业精神
当前中小学教学在黑板上做实验、在纸上做实验成为普遍现象。通过调查发现：教师普遍缺乏实验教学专业技能，大部分学校实验仍然处于过去的验证实验阶段。年轻教师不掌握实验教学的基本技能，不了解规范的实验仪器操作规程，更难以通过实验室仪器设备组织学生进行探究活动。
（四）实验室装备水平不高，没有形成必要的实验仪器更新制度。
当前普遍存在着教育局通过项目一次性为学校装备实验仪器设备后，再无持续的教学仪器专项经费投入，学校长期不能更新和增补损坏、遗失、淘汰的仪器设备。导致没有合适的仪器开展实验教学。
（五）学校实验室装备、实验室管理、实验教学开展、学生实验能力培养缺乏健全的考核评估体系。
实验室管理混乱，责任不明、账目不清、账物不符是我省中小学普遍存在的问题;实验教学没有目标要求;学生实验能力培养缺乏合理考核指标体系等问题也阻碍了实验教学的开展。
二、充分认识中小学实验室在现代教育中的地位和作用
标准化中小学实验室是学校现代化建设的标志，是理科课程建设的基础和支撑。是实施现代教育和教育方式改革的重要保障。
中小学理科教育是以实验为基础的理科教学。实验教学的广泛开展，使学生成为自主学习的探索者，更好地推动学生进行自主性、研究性和创造性的学习。
课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确指出：科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是课程的重要内容。实验是科学探究的重要形式，通过实验的方法学习知识，既符合理科学科特点也符合学生学习的认知特点，是实施素质教育的基本手段。
课程标准要求在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。
新的教育理念和课程标准赋予中小学实验教学在培养学生科学思维、创新精神、探究意识、实践能力等方面及其重要的功能和内容。同时，使先进的实验室装备成为中小学教育创新改革的推动力。
三、健全实验室管理制度，构建完善实验教学考核评估体系
正确理解和认识中小学实验室的地位和价值，加强中小学实验室建设，健全实验室管理制度，强化政策导向，完善评价机制，形成激励合力，全方位推进中小学实验教学开展。
（一）规范经费投入渠道，确保实验室仪器配备完整性和先进性
实验室现代化是教育现代化的重要体现，现代科学技术日新月异，教学仪器的更新也日趋加快，实验室要实现现代科学技术和现代教育理念相融合，就必须要确保实验仪器的更新和补充。让更多融合时代特征，体现未来科技发展趋势与方向的实验仪器进入学校。为此，学校应严格按照教育部和省教育厅的要求，在每年的生均公用经费中明确相应比例的经费用于实验室仪器设备的更新补充。
（二）健全管理制度、落实管理职责，确保实验教学正常开展
学校要制定完善的管理制度，将责任落实到人，掌握实验室装备标准，理清实验仪器底数，及时补充不足的仪器设备，满足实验教学的需要。逐步实现实验室管理和实验教学信息化管理。优化实验室环境，积极探索实验室对学生开放。
（三）强化教师实验教学能力培训，使教师综合素质与现代教育理念相适应。
学校要建立教师实验教学能力培训机制，通过不同层次、不同形式的培训，大力提高教师的实验操作水平。通过以老带新、集体备课等形式帮助青年教师尽快了解、掌握实验教学规律，提升实验教学综合水平。
（四）细化学校实验室建设、实验教学的考核评估体系
对各市（州）县、学校要加强对实驗仪器经费投入制度的考核，保证实验室仪器设备配备经费投入的可持续性;学校要制定实验教学工作目标，要将教师开展实验教学纳入教师工作量进行统计考评。调动教师开展实验教学的积极性。
对学生进行实验能力考核是中小学教育发展的必然趋势。我省提出到2021年全省初中学业水平考试实现“全科开考”，物理、化学、生物实验在学业水平考试中以等级呈现。我们要以此为政策导向，建立合理的 、多元化的学生实验能力评价体系，推动我省中小学实验教学的深入开展，促进实验教学与教育教学的深度融合。
关键词：实验教学;教育装备;深度融合
同时，我们也清楚认识到我省的实验室装备水平和发达省市相比存在较大差距，存在配备水平偏低、总量不足、质量不高等问题。而中小学实验室使用效率低、实验开出率不高成为我省中小学教育教学中长期存在的问题。
一、实验教学现状和存在的问题分析
（一）对于实验教学定位认识不清
理科实验室是实施理科教学的重要平台。理科实验教学是理科教学的一部分，是培养学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的重要内容。缺乏实验教学的中小学理科教育是不完整的，部分教育行政管理部门、学校领导和教师对此没有充分认识，没有把实验教学作为课程内容的一部分。学校没有制定相应的实验教学目标和任务，实验教学没有明确的考核标准。学校实验室建设仅仅作为学校现代化建设的门面，成为应付检查的工具。
（二）实验教学管理松懈，流于形式
学校缺乏明确的教学课程目标。教师没有具体的实验教学任务和考核标准，课程理论教学和实验教学缺乏联动。 实验教学组织的随意性也反映出教师实验教学准备和实施的随意性。
（三）教师缺乏实验教学技能和专业精神
当前中小学教学在黑板上做实验、在纸上做实验成为普遍现象。通过调查发现：教师普遍缺乏实验教学专业技能，大部分学校实验仍然处于过去的验证实验阶段。年轻教师不掌握实验教学的基本技能，不了解规范的实验仪器操作规程，更难以通过实验室仪器设备组织学生进行探究活动。
（四）实验室装备水平不高，没有形成必要的实验仪器更新制度。
当前普遍存在着教育局通过项目一次性为学校装备实验仪器设备后，再无持续的教学仪器专项经费投入，学校长期不能更新和增补损坏、遗失、淘汰的仪器设备。导致没有合适的仪器开展实验教学。
（五）学校实验室装备、实验室管理、实验教学开展、学生实验能力培养缺乏健全的考核评估体系。
实验室管理混乱，责任不明、账目不清、账物不符是我省中小学普遍存在的问题;实验教学没有目标要求;学生实验能力培养缺乏合理考核指标体系等问题也阻碍了实验教学的开展。
二、充分认识中小学实验室在现代教育中的地位和作用
标准化中小学实验室是学校现代化建设的标志，是理科课程建设的基础和支撑。是实施现代教育和教育方式改革的重要保障。
中小学理科教育是以实验为基础的理科教学。实验教学的广泛开展，使学生成为自主学习的探索者，更好地推动学生进行自主性、研究性和创造性的学习。
课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确指出：科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是课程的重要内容。实验是科学探究的重要形式，通过实验的方法学习知识，既符合理科学科特点也符合学生学习的认知特点，是实施素质教育的基本手段。
课程标准要求在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。
新的教育理念和课程标准赋予中小学实验教学在培养学生科学思维、创新精神、探究意识、实践能力等方面及其重要的功能和内容。同时，使先进的实验室装备成为中小学教育创新改革的推动力。
三、健全实验室管理制度，构建完善实验教学考核评估体系
正确理解和认识中小学实验室的地位和价值，加强中小学实验室建设，健全实验室管理制度，强化政策导向，完善评价机制，形成激励合力，全方位推进中小学实验教学开展。
（一）规范经费投入渠道，确保实验室仪器配备完整性和先进性
实验室现代化是教育现代化的重要体现，现代科学技术日新月异，教学仪器的更新也日趋加快，实验室要实现现代科学技术和现代教育理念相融合，就必须要确保实验仪器的更新和补充。让更多融合时代特征，体现未来科技发展趋势与方向的实验仪器进入学校。为此，学校应严格按照教育部和省教育厅的要求，在每年的生均公用经费中明确相应比例的经费用于实验室仪器设备的更新补充。
（二）健全管理制度、落实管理职责，确保实验教学正常开展
学校要制定完善的管理制度，将责任落实到人，掌握实验室装备标准，理清实验仪器底数，及时补充不足的仪器设备，满足实验教学的需要。逐步实现实验室管理和实验教学信息化管理。优化实验室环境，积极探索实验室对学生开放。
（三）强化教师实验教学能力培训，使教师综合素质与现代教育理念相适应。
学校要建立教师实验教学能力培训机制，通过不同层次、不同形式的培训，大力提高教师的实验操作水平。通过以老带新、集体备课等形式帮助青年教师尽快了解、掌握实验教学规律，提升实验教学综合水平。
（四）细化学校实验室建设、实验教学的考核评估体系
对各市（州）县、学校要加强对实驗仪器经费投入制度的考核，保证实验室仪器设备配备经费投入的可持续性;学校要制定实验教学工作目标，要将教师开展实验教学纳入教师工作量进行统计考评。调动教师开展实验教学的积极性。
对学生进行实验能力考核是中小学教育发展的必然趋势。我省提出到2021年全省初中学业水平考试实现“全科开考”，物理、化学、生物实验在学业水平考试中以等级呈现。我们要以此为政策导向，建立合理的 、多元化的学生实验能力评价体系，推动我省中小学实验教学的深入开展，促进实验教学与教育教学的深度融合。