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摘要：为了促进小学英语教学改革，提高小学学生整体语言运用能力，从而更好的推进我们英语教学。目前全国各个地方的小升初招生方式进行了大胆尝试，2019年2月28日下午，郑州市教育局召开新闻通气会，确定了郑州市区民办中学招生的方式和录取原则，实行电脑派位和学校面谈相结合的方式，比例为4：6。其中，学校面谈设置了六大方面的话题来进行，同样各地中招也将英语口语作为选拔学生的必考内容。当然，面谈中涉及英语学科的部分也将全程采用英语口语问答的方式，这就对学生的综合语言运用能力中的“口语交际”能力设定了较高的要求。
关键词：小学英语 口语交际教学 实践研究
《英语课程标准》中明确指出语言技能是语言运用的重要组成部分，就是听、说、读、写，所以我们要从听、说、读、写等方面来提高学生的综合运用能力。听和读是要提高学生的理解能力，说和写是要提高学生的表达能力。它们在学习和交际中是相辅相成、相互促进的。
小学英语口语交际教学的现状与分析
班额过大，导致口语交流训练的缺乏。在《英语课程标准》中语言技能要求体现：听、说、读、写，说放在很重要的位置，语言技能需要大量的口语输入与输出，所以口语交际就会是重中之重。尤其是小学英语，属于启蒙阶段，每个学生都需要老师的指导，因此口语交际这块对老师的教学效果会有着约束，同时更需要口语交际的环境。
学生比较多，所以程度就参差不齐，即使优等生也会出现不愿说，不敢说，所以教师在对学生进行口语交流时会出现各种问题，如：老师在给学生交流时他们不敢说，不断鼓励才会y愿意张开嘴。通过分析每个年级学生口语能力的情况，关注口语交际能力的发展，使不同层次学生都能得到锻炼的机会，同时在各自的基础上发挥特长，张扬个性，使学生英语口语交际能力的提高，从根本上解决“一刀切”的问題。
教师专业成长的考验：教师的专业成长离不开教学实践活动，首先城乡小学的口语教学对教师具有挑战性，需要老师不断提高自己的专业技能;在常规课堂上各种听说读写形式比较多，通过口语交际的教学，老师可以逐步了解不同阶段学生对英语口语交际的兴趣和掌握程度。老师口语专业技能的精进和学生口语水平的提高都需要时间和机会的历练，由于班额人数多等客观因素不能改变，所以需要老师们花费更多的时间和精力去了解每一位学生学习英语口语的能力以及接受度，找出更适合个体的不同新方法。
学生发展的需要：据我校学生的实际情况，口语表达方面表现相对滞后。教师在教学的过程中要对学生表现出来的英语口语交际差异性进行具体分析，以发展的眼光区别对待，因材施教，根据学生发展的不同需要，采取多种活动形式进行口语交流。
一、主要做法和经验
从本校英语教学现状来看，本校老师的英语课堂较为注重学生掌握课本知识，培养他们听写读背等方面的技能，更多是机械式的记忆教学模式，忽略了口语交际的重要性，单词课、会话课、阅读课和写作课都有较固定的模式。将所学单词、对话或课文一字一词进行讲解，非常不利于学生对所学内容的理解和掌握，我们的教学效果也很不理想，对学生的口语输出也是适得其反。现行人教版PEP教材是按“话题一功能一结构一任务”体系编写的，每个单元围绕一个话题展开英语口语训练，所以我们在研究过程中老师以单元为主题进行口语教学，适当补充课外知识，扩大学生的国际视野。
二、解决策略：
①课堂的实践是非常重要，在教学中多给学生创设情景，同时鼓励学生大胆的张嘴来说英语。
②课堂问题的设计也要机智有趣，学生才能够更多的参与。
③课堂的评价方式也要多元化，这样能够激发学生的兴趣。
教师要多开展主题讨论，提高专业素养能力。
在研究过程中对我们的每次课例以及各方面的调查进行具体分析和经验总结，为以后的工作制定更完美的计划。以龙子湖小学三至六年级学生为对象，探究口语交际的必要性，并形成一套行之有效的理论。
小学PEP英语教材内容是我校教师进行口语交际的重要内容，教材中每个单元都是一个话题，教师可以通过话题进行自然过渡，引导学生进行交流。这样需要教师对每个学生的程度了如指掌，让优带差，不仅发挥了优等生的作用，同时也让后进生有了更好的兴趣来参与。 同时坚持同话题内容不同形式的大容量提供、个性化学习，如相关的音频、图片、绘本、视频等尽可能丰富的拓展学习内容。
五年级实验班教师针对每个单元主题，尽可能的从时间和空间两个维度模拟同学们熟悉的生活场景，如Unit1 Welcome back to school， PPT出示学生们熟悉的“校门口”、“进校通道”、“后花园”、“教室里”……同学们按照组别选取各自的话题，利用我们的重点句式展开编排，鼓励孩子们善于使用已知内容，丰富自己的对话。每次小组展示环节，孩子们之间擦碰的火花不禁令我们课题组的教师为之震惊，这正是对传统英语课堂中“教师霸权”的完美冲击，孩子们太爱这样的课堂了，学生对英语学科的喜爱我们从本课题组教师组织的“调查问卷”中也可明显看出。
三、结语
随着新课改的不断地深入，越来越多的人重视口语，口语在英语教学中的作用是不言而喻，再加上我国素质教育的不断推进，从而英语的口语教学变得极为重要，但是在一部分的地区口语教学受不到足够的重视，处境非常的尴尬。
参考文献：
[1]刘思瑶，故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与试卷），2016，03：56-57
[2]韩笑雨，小学英语教学中如何培养学生口语交际能力[J].教育实践与研究（A），2016（01）：31-33
[3]李莉，夸张手法在小学英语教学中的应用[J].教育现代化2016，09：272-274
关键词：小学英语 口语交际教学 实践研究
《英语课程标准》中明确指出语言技能是语言运用的重要组成部分，就是听、说、读、写，所以我们要从听、说、读、写等方面来提高学生的综合运用能力。听和读是要提高学生的理解能力，说和写是要提高学生的表达能力。它们在学习和交际中是相辅相成、相互促进的。
小学英语口语交际教学的现状与分析
班额过大，导致口语交流训练的缺乏。在《英语课程标准》中语言技能要求体现：听、说、读、写，说放在很重要的位置，语言技能需要大量的口语输入与输出，所以口语交际就会是重中之重。尤其是小学英语，属于启蒙阶段，每个学生都需要老师的指导，因此口语交际这块对老师的教学效果会有着约束，同时更需要口语交际的环境。
学生比较多，所以程度就参差不齐，即使优等生也会出现不愿说，不敢说，所以教师在对学生进行口语交流时会出现各种问题，如：老师在给学生交流时他们不敢说，不断鼓励才会y愿意张开嘴。通过分析每个年级学生口语能力的情况，关注口语交际能力的发展，使不同层次学生都能得到锻炼的机会，同时在各自的基础上发挥特长，张扬个性，使学生英语口语交际能力的提高，从根本上解决“一刀切”的问題。
教师专业成长的考验：教师的专业成长离不开教学实践活动，首先城乡小学的口语教学对教师具有挑战性，需要老师不断提高自己的专业技能;在常规课堂上各种听说读写形式比较多，通过口语交际的教学，老师可以逐步了解不同阶段学生对英语口语交际的兴趣和掌握程度。老师口语专业技能的精进和学生口语水平的提高都需要时间和机会的历练，由于班额人数多等客观因素不能改变，所以需要老师们花费更多的时间和精力去了解每一位学生学习英语口语的能力以及接受度，找出更适合个体的不同新方法。
学生发展的需要：据我校学生的实际情况，口语表达方面表现相对滞后。教师在教学的过程中要对学生表现出来的英语口语交际差异性进行具体分析，以发展的眼光区别对待，因材施教，根据学生发展的不同需要，采取多种活动形式进行口语交流。
一、主要做法和经验
从本校英语教学现状来看，本校老师的英语课堂较为注重学生掌握课本知识，培养他们听写读背等方面的技能，更多是机械式的记忆教学模式，忽略了口语交际的重要性，单词课、会话课、阅读课和写作课都有较固定的模式。将所学单词、对话或课文一字一词进行讲解，非常不利于学生对所学内容的理解和掌握，我们的教学效果也很不理想，对学生的口语输出也是适得其反。现行人教版PEP教材是按“话题一功能一结构一任务”体系编写的，每个单元围绕一个话题展开英语口语训练，所以我们在研究过程中老师以单元为主题进行口语教学，适当补充课外知识，扩大学生的国际视野。
二、解决策略：
①课堂的实践是非常重要，在教学中多给学生创设情景，同时鼓励学生大胆的张嘴来说英语。
②课堂问题的设计也要机智有趣，学生才能够更多的参与。
③课堂的评价方式也要多元化，这样能够激发学生的兴趣。
教师要多开展主题讨论，提高专业素养能力。
在研究过程中对我们的每次课例以及各方面的调查进行具体分析和经验总结，为以后的工作制定更完美的计划。以龙子湖小学三至六年级学生为对象，探究口语交际的必要性，并形成一套行之有效的理论。
小学PEP英语教材内容是我校教师进行口语交际的重要内容，教材中每个单元都是一个话题，教师可以通过话题进行自然过渡，引导学生进行交流。这样需要教师对每个学生的程度了如指掌，让优带差，不仅发挥了优等生的作用，同时也让后进生有了更好的兴趣来参与。 同时坚持同话题内容不同形式的大容量提供、个性化学习，如相关的音频、图片、绘本、视频等尽可能丰富的拓展学习内容。
五年级实验班教师针对每个单元主题，尽可能的从时间和空间两个维度模拟同学们熟悉的生活场景，如Unit1 Welcome back to school， PPT出示学生们熟悉的“校门口”、“进校通道”、“后花园”、“教室里”……同学们按照组别选取各自的话题，利用我们的重点句式展开编排，鼓励孩子们善于使用已知内容，丰富自己的对话。每次小组展示环节，孩子们之间擦碰的火花不禁令我们课题组的教师为之震惊，这正是对传统英语课堂中“教师霸权”的完美冲击，孩子们太爱这样的课堂了，学生对英语学科的喜爱我们从本课题组教师组织的“调查问卷”中也可明显看出。
三、结语
随着新课改的不断地深入，越来越多的人重视口语，口语在英语教学中的作用是不言而喻，再加上我国素质教育的不断推进，从而英语的口语教学变得极为重要，但是在一部分的地区口语教学受不到足够的重视，处境非常的尴尬。
参考文献：
[1]刘思瑶，故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与试卷），2016，03：56-57
[2]韩笑雨，小学英语教学中如何培养学生口语交际能力[J].教育实践与研究（A），2016（01）：31-33
[3]李莉，夸张手法在小学英语教学中的应用[J].教育现代化2016，09：272-274