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摘 要：核心素养是学生在学习过程中掌握的能够适应终身发展变化的品格和能力。在高中阶段培养学生的化学核心素养，有助于提高学生的综合发展能力，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。基于此，将对现阶段高中化学教学中存在的问题进行简单的描述，并重点探讨了高中化学学科核心素养的培养策略，以供参考。
关键词：高中阶段;化学学科;核心素养;培养策略
一、高中化学教学中存在的问题
（一）缺乏学习激情
高中阶段的学习任务较重，学生需要记忆大量的知识内容，导致学生很少有时间去进行深入的学习，一些难度较大的问题也会被搁置，这样会导致有难度的问题堆积起来，时间一长，不会的知识越来越多，就会造成化学知识的学习难度增加，难以跟上教师的进度。在这种学习方式下，会导致学生失去对化学学习的兴趣和热情，失去奋斗的目標和积极性。
（二）缺少创新思维
受到应试教育的影响，学生将学习的主要目标放在了提高自己的学习成绩上，在平时的学习过程中通过反复练习做题的方式来提升自己的学习水平，导致自身的思想受到了一定程度的禁锢，缺乏思维活跃性和思维创新性。长此以往，会造成学生的机械化学习状态，对知识的灵活运用能力也较差，不能够进行知识的创新和发展。
（三）教学模式陈旧
现阶段，多数的高中教学方式仍然是采用传统的“灌入式”，即教师在课堂教学中占据主导位置，对需要学习的知识进行讲解和传授，主要是围绕教材知识来展开教学，缺少与实际生活的有效联系，导致学生无法做到对抽象的化学知识的有效理解，进而造成了虽然能够做到短期的记忆和掌握，但是无法做到深刻的理解和吸收。而且，这种单一的教学方式，会造成学生的思维疲劳，教学效果也不甚理想。
二、培养高中化学学科核心素养的具体策略
（一）注重学科核心素养的培养
随着素质教育的全面推行以及新课程改革的大力实施，对于高中化学的要求有了全新的变化，提出要注重学科核心素养的培养，使学生成为全面发展的综合型人才。化学是一门理性学科，具有逻辑性和科学性的学科特点，学生需要掌握一定的思维逻辑性和辩证客观性，才能够更好地进行学习和解决问题，加强对物质世界的认识。因此，在进行化学核心素养的培养过程中，需要教师明确学生在课堂教学中的主体位置，围绕学生的实际需求来展开教学活动，引导学生能够自主去思考问题、解决问题，提高自主学习能力。其次，对于思维和品质的培养也是非常重要的，教师要让学生形成正确的思维模式，培养学生敢于质疑、敢于批判的精神，真正认识到化学学科的重要性，从而逐渐形成学科核心素养。
（二）学生科学发展核心素养
化学是一门逻辑性和科学性较强的学科，其中所包含的内容大多是科学技术类型的知识，不仅需要学生掌握基础的理论知识，还需要学生通过动手操作实验来进行化学理念的验证。因此，对于学生科学发展素养的培养也是促进学生形成化学核心素养的一个重要组成部分。以科学素养的角度来看，学生对于化学知识的学习就好比是通过微观的粒子然后逐渐掌握物质的客观存在之间的关系，是一个循序渐进掌握的过程。在此过程中，不仅需要学生去记忆理论知识，更需要学生根据实际生活中存在的现象，结合自身的认知水平和生活经验，并通过科学有效的学习方式，来进行化学知识的探索和研究，进而在潜移默化中形成良好的化学学习习惯，不断提高自身的科学素养。只有这样，才能够在学生科学素养不断发展的基础上，形成学生的化学核心素养，对化学教学效率的提高同样也具有重要意义。
（三）学科素养构建核心素养
高中阶段化学学科的学习主要是通过理论研究、实验操作、现象模拟等方式来研究原子、分子等微观粒子的组成结构等，并在运用的基础上发挥其生理作用的一门学科。在培养学生的化学核心素养时，要注重学生对化学学科内涵的认识，实现学科内容与社会发展的有效结合。具体来说，可以从以下三个角度来分析核心素养的体现：第一，认识论角度。化学学科的本质就是认识和研究物质的本质，因此需要学生去充分认识化学的本质和内涵，了解化学知识与宏观世界之间的关系。第二，本质论角度。化学的学习实质上就是对物质的探索和研究，以微观的角度来看待世界发展变化的规律，让学生通过对化学知识的学习来认识世界的发展和变化现象。第三，价值论角度。通过对化学知识的学习能够让学生更加清晰地认识世界和了解世界，进而探索出世界的发展变化，认识到化学的实用性。
综上所述，在高中阶段，培养学生的化学核心素养，有助于提高学生的思维发展和文化品格，使学生的综合素质得到良好的发展，对化学教学质量的提升具有重要意义。因此，在实际教学过程中，需要教师认清当前的教学形势，学习全新的教学模式和教学理念，采取多样化的教学策略，帮助学生在学习过程中逐渐形成化学核心素养。
参考文献：
[1]杨慧君.培养高中化学核心素养的教学实践：以人教版选修四“化学平衡”教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：180-181.
[2]朱瑞瑾.化学实验下学生化学核心素养的培养策略探析[J].中国校外教育，2017（28）：110-111.
编辑 鲁翠红
关键词：高中阶段;化学学科;核心素养;培养策略
一、高中化学教学中存在的问题
（一）缺乏学习激情
高中阶段的学习任务较重，学生需要记忆大量的知识内容，导致学生很少有时间去进行深入的学习，一些难度较大的问题也会被搁置，这样会导致有难度的问题堆积起来，时间一长，不会的知识越来越多，就会造成化学知识的学习难度增加，难以跟上教师的进度。在这种学习方式下，会导致学生失去对化学学习的兴趣和热情，失去奋斗的目標和积极性。
（二）缺少创新思维
受到应试教育的影响，学生将学习的主要目标放在了提高自己的学习成绩上，在平时的学习过程中通过反复练习做题的方式来提升自己的学习水平，导致自身的思想受到了一定程度的禁锢，缺乏思维活跃性和思维创新性。长此以往，会造成学生的机械化学习状态，对知识的灵活运用能力也较差，不能够进行知识的创新和发展。
（三）教学模式陈旧
现阶段，多数的高中教学方式仍然是采用传统的“灌入式”，即教师在课堂教学中占据主导位置，对需要学习的知识进行讲解和传授，主要是围绕教材知识来展开教学，缺少与实际生活的有效联系，导致学生无法做到对抽象的化学知识的有效理解，进而造成了虽然能够做到短期的记忆和掌握，但是无法做到深刻的理解和吸收。而且，这种单一的教学方式，会造成学生的思维疲劳，教学效果也不甚理想。
二、培养高中化学学科核心素养的具体策略
（一）注重学科核心素养的培养
随着素质教育的全面推行以及新课程改革的大力实施，对于高中化学的要求有了全新的变化，提出要注重学科核心素养的培养，使学生成为全面发展的综合型人才。化学是一门理性学科，具有逻辑性和科学性的学科特点，学生需要掌握一定的思维逻辑性和辩证客观性，才能够更好地进行学习和解决问题，加强对物质世界的认识。因此，在进行化学核心素养的培养过程中，需要教师明确学生在课堂教学中的主体位置，围绕学生的实际需求来展开教学活动，引导学生能够自主去思考问题、解决问题，提高自主学习能力。其次，对于思维和品质的培养也是非常重要的，教师要让学生形成正确的思维模式，培养学生敢于质疑、敢于批判的精神，真正认识到化学学科的重要性，从而逐渐形成学科核心素养。
（二）学生科学发展核心素养
化学是一门逻辑性和科学性较强的学科，其中所包含的内容大多是科学技术类型的知识，不仅需要学生掌握基础的理论知识，还需要学生通过动手操作实验来进行化学理念的验证。因此，对于学生科学发展素养的培养也是促进学生形成化学核心素养的一个重要组成部分。以科学素养的角度来看，学生对于化学知识的学习就好比是通过微观的粒子然后逐渐掌握物质的客观存在之间的关系，是一个循序渐进掌握的过程。在此过程中，不仅需要学生去记忆理论知识，更需要学生根据实际生活中存在的现象，结合自身的认知水平和生活经验，并通过科学有效的学习方式，来进行化学知识的探索和研究，进而在潜移默化中形成良好的化学学习习惯，不断提高自身的科学素养。只有这样，才能够在学生科学素养不断发展的基础上，形成学生的化学核心素养，对化学教学效率的提高同样也具有重要意义。
（三）学科素养构建核心素养
高中阶段化学学科的学习主要是通过理论研究、实验操作、现象模拟等方式来研究原子、分子等微观粒子的组成结构等，并在运用的基础上发挥其生理作用的一门学科。在培养学生的化学核心素养时，要注重学生对化学学科内涵的认识，实现学科内容与社会发展的有效结合。具体来说，可以从以下三个角度来分析核心素养的体现：第一，认识论角度。化学学科的本质就是认识和研究物质的本质，因此需要学生去充分认识化学的本质和内涵，了解化学知识与宏观世界之间的关系。第二，本质论角度。化学的学习实质上就是对物质的探索和研究，以微观的角度来看待世界发展变化的规律，让学生通过对化学知识的学习来认识世界的发展和变化现象。第三，价值论角度。通过对化学知识的学习能够让学生更加清晰地认识世界和了解世界，进而探索出世界的发展变化，认识到化学的实用性。
综上所述，在高中阶段，培养学生的化学核心素养，有助于提高学生的思维发展和文化品格，使学生的综合素质得到良好的发展，对化学教学质量的提升具有重要意义。因此，在实际教学过程中，需要教师认清当前的教学形势，学习全新的教学模式和教学理念，采取多样化的教学策略，帮助学生在学习过程中逐渐形成化学核心素养。
参考文献：
[1]杨慧君.培养高中化学核心素养的教学实践：以人教版选修四“化学平衡”教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：180-181.
[2]朱瑞瑾.化学实验下学生化学核心素养的培养策略探析[J].中国校外教育，2017（28）：110-111.
编辑 鲁翠红