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一、创设有趣的体验活动引入新课
成功地导入课题对一节课的开展是非常有利的。在讲授《声音的产生与传播》这节课的开始，我给学生创设了一项有趣的体验活动：让学生自己用手摸着喉头的位置，说话与不说话，感觉一下。学生很积极并且很认真地做完这项活动，我观察到他们的脸上正洋溢着微笑。紧接着，我问学生有什么发现。有学生马上回答“说话的时候感觉到喉头在振动！”又有学生反驳“说话的时候感觉到声带在振动。”最后，大家一致赞同后一种说法。于是，我抓住时机给与评价并提问学生“非常好！同学们都发现了这个现象。那这个现象能说明什么问题呢？本节课，我们就一起来探究有关声音的一些问题”。
通过这种简单而有趣的体验活动，让学生亲身感受一种常见的现象，并带着一个与课题紧密相关的问题自然地投入到本节课的学习之中。这种导入新课的方法不仅能极大地激发学生学习的兴趣，还可以发挥学生对学习的主动性。
二、适当放手让学生替代自己完成一些任务
有时候，适当放手让学生代替自己做一些简单的演示实验会收到意想不到的教学效果。在进行《声音的产生与传播》新课教学的时候，我将事先准备好的实验器材（套有橡皮筋的长方体小木块）摆放在讲台上，然后请一个学习能力较弱的学生上来代替自己完成一个简单的小实验——拨动紧紧套在一块长方体木块上的一根橡皮筋，同时让其他学生仔细观察并描述橡皮筋的变化，自己则站在教室的后面做一个旁观者。开始的时候，他显得很紧张。看到这情况，我马上说：“同学们，让我们给他一点掌声鼓励吧！”我的话音刚落下，教室里顿时响起了掌声。接下来，他在大家的鼓励之下完成了实验的演示。其他学生描述他们的观察结果“拨动橡皮筋的时候能听到声音并看到橡皮筋在振动”。接着，我追问“橡皮筋是如何发出声音的”？学生马上异口同声的回答“是通过它自己振动产生的！”“非常好！下面请同学们运用自己身边的器材，做一个发出声音的实验。”等学生完成实验之后，我引导他们通过对上述实验进行分析然后归纳得出结论：声音是由物体振动产生的。
通过安排学生单独完成这样简单容易操作的小实验，既可以锻炼和提升学习能力弱的学生的胆量和能力，又能够吸引全体学生特别是那些调皮捣蛋的学生的注意，从而使全体学生都参与到课堂教学之中。
三、采用小组互助合作学习的教学模式
课堂的主人是学生，教师只是一个引导者、助学者。在教学中采用小组互助合作学习的方式能够让学生掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。
在讲授《噪声的危害与控制》这节内容的时候，我把全班46个学生分成8个小组，每个小组由5-6名学生组成，其中都包含学习能力强、学习能力弱、动手能力强、协调领导能力好的学生。学生以小组为单位在一起进行预习、学习和讨论。各个小组在规定的时间内通过合作完成学习任务，并推选一名学生代表小组进行发言。我作为一个助学者在一旁观察和记录学生的表现和发言情况，并给各个小组评分。在预习阶段，各小组成员之间遇到问题，可以进行讨论。在学习阶段，各个小组的代表轮流发言，阐述自己的学习目标、学习到的知识与技能、疑惑的知识点。在这期间，听众需要随时指出发言者的错误观点并给出正确的答案。在讨论阶段，各个小组把自己的问题摆出来，大家一起分析与探讨，最终达成共识得出结论。在整个学习过程，我会跟进学生的学习并及时给与恰当的帮助和指导，从而确保教学目标的顺利实现。
四、大胆创新举行实验设计比赛
没有创新就没有进步！教师在课堂教学中需要与时俱进大胆创新，注意结合学校和学生的实际情况，有针对性地开展设计实验的活动。在讲授《声音的产生与传播》这一节内容的过程中，为了激发学生学习的主动性，我决定在后面的两个班上尝试开展设计实验的比赛活动。在讲授了“声音的产生条件”之后，我要求学生用几分钟展开讨论：如何利用周围的器材设计一个实验证明“正在发声的物体在振动”，并派代表当场演示。学生听后表现得非常兴奋与激动，立即开始进行热烈的讨论。几分钟之后，男生女生代表分别演示。然后，我要求其余的学生对演示实验进行公正的评价，避免男生或女生在评价的时候向自己一方倾斜。最后，我对学生的评价进行总结并宣布最佳设计实验方案。事实胜于雄辩！通过对比，我发现后两个班的学习效果比前两个班的好，而且还有收获更大的惊喜：后两个班的学生变得比以前更爱学习了！
通过这样的实验设计比赛，不仅能够调动学生学习的积极性、发散学生的思维能力、活跃课堂气氛，还能让学生体验学习的乐趣。真正实现在玩中学，在学中玩！
五、回归生活开展课外实践活动
有不少的学生不喜欢学习，在学习中很少提及他们学习的成就感，许多学生的学习成绩很好，可是遇到实际问题就措手不及，无法解决。大部分学生的动手能力和思维能力很弱，缺乏创新意识……
针对这个问题，我决定在学生中尝试开展课外实践活动。我的做法是在学习完一章内容之后，要求学生利用周末的时间进行课外实践活动——利用自己所学到的知识结合生活实际进行课外实践活动，作品可以是小发明、科幻论文，或者是社会调查报告。我认为通过开展这样的实践活动，不仅能让学生学会把学习到理论知识与生活实际紧密联系起来，让学生亲身体验知识在生活实际中发挥的作用，还能进一步激发学生对学习的热爱，让学生怀着一颗好奇心不断地自发探究丰富多彩的科学世界。
通过总结自己在教学中的一些尝试，我发现：在课堂教学中，教师需要在导入新课、演示实验的操作、教学模式、实验设计和课外实践活动这几个方面积极准备，始终把握住学生的主体地位不动摇，充分发挥自己的创新思维能力，最大限度地利用生活中常见的情景和随手可得的器材，为学生创设各种有趣、新奇的体验活动、实验设计、科技制作活动，大胆放手引导学生参与其中，真正做到为学生打造一个展示自我能力的舞台，让学生在这个美丽的舞台上尽情地表演并尽情享受其中的快乐！
成功地导入课题对一节课的开展是非常有利的。在讲授《声音的产生与传播》这节课的开始，我给学生创设了一项有趣的体验活动：让学生自己用手摸着喉头的位置，说话与不说话，感觉一下。学生很积极并且很认真地做完这项活动，我观察到他们的脸上正洋溢着微笑。紧接着，我问学生有什么发现。有学生马上回答“说话的时候感觉到喉头在振动！”又有学生反驳“说话的时候感觉到声带在振动。”最后，大家一致赞同后一种说法。于是，我抓住时机给与评价并提问学生“非常好！同学们都发现了这个现象。那这个现象能说明什么问题呢？本节课，我们就一起来探究有关声音的一些问题”。
通过这种简单而有趣的体验活动，让学生亲身感受一种常见的现象，并带着一个与课题紧密相关的问题自然地投入到本节课的学习之中。这种导入新课的方法不仅能极大地激发学生学习的兴趣，还可以发挥学生对学习的主动性。
二、适当放手让学生替代自己完成一些任务
有时候，适当放手让学生代替自己做一些简单的演示实验会收到意想不到的教学效果。在进行《声音的产生与传播》新课教学的时候，我将事先准备好的实验器材（套有橡皮筋的长方体小木块）摆放在讲台上，然后请一个学习能力较弱的学生上来代替自己完成一个简单的小实验——拨动紧紧套在一块长方体木块上的一根橡皮筋，同时让其他学生仔细观察并描述橡皮筋的变化，自己则站在教室的后面做一个旁观者。开始的时候，他显得很紧张。看到这情况，我马上说：“同学们，让我们给他一点掌声鼓励吧！”我的话音刚落下，教室里顿时响起了掌声。接下来，他在大家的鼓励之下完成了实验的演示。其他学生描述他们的观察结果“拨动橡皮筋的时候能听到声音并看到橡皮筋在振动”。接着，我追问“橡皮筋是如何发出声音的”？学生马上异口同声的回答“是通过它自己振动产生的！”“非常好！下面请同学们运用自己身边的器材，做一个发出声音的实验。”等学生完成实验之后，我引导他们通过对上述实验进行分析然后归纳得出结论：声音是由物体振动产生的。
通过安排学生单独完成这样简单容易操作的小实验，既可以锻炼和提升学习能力弱的学生的胆量和能力，又能够吸引全体学生特别是那些调皮捣蛋的学生的注意，从而使全体学生都参与到课堂教学之中。
三、采用小组互助合作学习的教学模式
课堂的主人是学生，教师只是一个引导者、助学者。在教学中采用小组互助合作学习的方式能够让学生掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。
在讲授《噪声的危害与控制》这节内容的时候，我把全班46个学生分成8个小组，每个小组由5-6名学生组成，其中都包含学习能力强、学习能力弱、动手能力强、协调领导能力好的学生。学生以小组为单位在一起进行预习、学习和讨论。各个小组在规定的时间内通过合作完成学习任务，并推选一名学生代表小组进行发言。我作为一个助学者在一旁观察和记录学生的表现和发言情况，并给各个小组评分。在预习阶段，各小组成员之间遇到问题，可以进行讨论。在学习阶段，各个小组的代表轮流发言，阐述自己的学习目标、学习到的知识与技能、疑惑的知识点。在这期间，听众需要随时指出发言者的错误观点并给出正确的答案。在讨论阶段，各个小组把自己的问题摆出来，大家一起分析与探讨，最终达成共识得出结论。在整个学习过程，我会跟进学生的学习并及时给与恰当的帮助和指导，从而确保教学目标的顺利实现。
四、大胆创新举行实验设计比赛
没有创新就没有进步！教师在课堂教学中需要与时俱进大胆创新，注意结合学校和学生的实际情况，有针对性地开展设计实验的活动。在讲授《声音的产生与传播》这一节内容的过程中，为了激发学生学习的主动性，我决定在后面的两个班上尝试开展设计实验的比赛活动。在讲授了“声音的产生条件”之后，我要求学生用几分钟展开讨论：如何利用周围的器材设计一个实验证明“正在发声的物体在振动”，并派代表当场演示。学生听后表现得非常兴奋与激动，立即开始进行热烈的讨论。几分钟之后，男生女生代表分别演示。然后，我要求其余的学生对演示实验进行公正的评价，避免男生或女生在评价的时候向自己一方倾斜。最后，我对学生的评价进行总结并宣布最佳设计实验方案。事实胜于雄辩！通过对比，我发现后两个班的学习效果比前两个班的好，而且还有收获更大的惊喜：后两个班的学生变得比以前更爱学习了！
通过这样的实验设计比赛，不仅能够调动学生学习的积极性、发散学生的思维能力、活跃课堂气氛，还能让学生体验学习的乐趣。真正实现在玩中学，在学中玩！
五、回归生活开展课外实践活动
有不少的学生不喜欢学习，在学习中很少提及他们学习的成就感，许多学生的学习成绩很好，可是遇到实际问题就措手不及，无法解决。大部分学生的动手能力和思维能力很弱，缺乏创新意识……
针对这个问题，我决定在学生中尝试开展课外实践活动。我的做法是在学习完一章内容之后，要求学生利用周末的时间进行课外实践活动——利用自己所学到的知识结合生活实际进行课外实践活动，作品可以是小发明、科幻论文，或者是社会调查报告。我认为通过开展这样的实践活动，不仅能让学生学会把学习到理论知识与生活实际紧密联系起来，让学生亲身体验知识在生活实际中发挥的作用，还能进一步激发学生对学习的热爱，让学生怀着一颗好奇心不断地自发探究丰富多彩的科学世界。
通过总结自己在教学中的一些尝试，我发现：在课堂教学中，教师需要在导入新课、演示实验的操作、教学模式、实验设计和课外实践活动这几个方面积极准备，始终把握住学生的主体地位不动摇，充分发挥自己的创新思维能力，最大限度地利用生活中常见的情景和随手可得的器材，为学生创设各种有趣、新奇的体验活动、实验设计、科技制作活动，大胆放手引导学生参与其中，真正做到为学生打造一个展示自我能力的舞台，让学生在这个美丽的舞台上尽情地表演并尽情享受其中的快乐！