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【摘 要】在学习过程中，兴趣是绝佳的营养品，如果学生在学习时产生了浓厚的兴趣，将会进一步活跃思维，能够更清晰的理解学习内容，进而取得理想的学习效果。在课堂上提升小学数学教学效率，提升教学活动的趣味性是最好的方式。
【关键词】小学数学；趣味课堂；课堂评价；新课改
以新课程改革为基础，学生在小学时期数学课堂教学过程中，还没有体现出明显的主体地位，无法有效提高学生的数学思维。通过实践可知，为提高数学课堂教学效率，应当提升整体教学的趣味性。作为数学老师应当对这个问题有正确的认识，为创建一个有趣味的课堂需要不断进行新的尝试。教学活动的创建既要合理又要科学，教学情境可以设置多种，为帮助学生获取知识，可以采取各种措施引领学生进行自主发现和自主学习。向学生们展现一个宽广的发展空间，创建一个丰富多彩的数学课堂。[1]
一、提高小学数学课堂教学趣味性
数学老师进行日常教学过程中，要把多媒体优势有效的发挥出来，使教学的容量增加，创建多种情境，带领学生们思考问题，进一步拓展学生们的视线，使学生的应用能力进一步提升，有效提高学生的数学修养。学生们要利用大量的时间思考和观察，掌握一些基本观察手法，通过事物的表面寻找其中的规律，对相关问题产生深刻的理解，实现提高智力，获取知识的目标。只有认真观察，才会对新生事物有新的认识，才能不断产生新的思维。课堂是师生共同的活动场所，课堂活动的主体就是学生。应用多媒体教学方式，可以把学生的求知欲充分激发起来，学生在播放课件过程中有充分的时间进行思考 ，进而提升了课堂效率，老师也可以了解学生掌握知识的基本情况，避免了人机对话导致的情感淡薄。生活如果没有幽默感是毫无乐趣可言的，同理可知，课堂如果没有幽默感也是毫无趣味可言的。学生最喜欢具有幽默感的老师，如果老师在数学课堂中使用幽默的语言表达那些抽象的问题，对学生们进行启发，就会形成轻松愉快的课堂氛围，使教学内容更加形象和生动。[2]
二、开展实践活动，为学生创设切身体验数学趣味性的条件
要采取直观的教学模式进行数学课堂教学，使学生们积极参与实践操作活动。在课堂教学中，不能只由老师演示，学生们也应当积极参与实践，只有这样他们才能够获得更加牢固的知识，学生们只有自己亲自感受知识并且亲自实践，才能够对信息进行提取和储存。所以，老师要把大量实践机会转给学生们，使学生们在实践操作过程中提升兴趣吸取知识。老师应当正确的指导数学教学，让学生们真正成本课堂的主体，使学生们既能获取知识，又能提高能力。获取知识的过程受兴趣的直接影响，大多数小学生的行为都会受到情感的影响。作为老师要充分利用小学生的这个特点，创建一个轻松的学习环境，有效提升学习效率，让小学生们能够充分体验成功的快乐，激发他们浓厚的兴趣进行学习。应当从学生的实际情况出发选择恰当的教学模式，有效结合知识加强训练，帮助他们掌握学习方法，激发他们的学习兴趣。小学生们的天性就是好动爱玩，如果教学活动是按照成人思想设计出来的，一定与小学生的心理特征不相符，这是一种失败的教学模式。为有效提升教学效率，真正激发小学生的积极性，必须应用多种多样的教学方式，充分吸引小学生的注意力，围绕着教学的重点和难点，由师生们共同进行研究和探讨。
三、注重师生之间的交流
作为老师不要总是摆出架子，应当与学生们共处同一水平线上，师生一起进行学习和研究，共同对学习成果进行分享。当代的小学生大多个性十足，老师如果太严格太强势，他们非常容易出现抵触，所以，老师应当与学生站在同一水平线上，共同思考和讨论问题。老师在此过程当中应当进行适当的指导，创建一个充分生机和活力的课堂氛围。不过同时，老师也要对课堂进行适度的调控，也不要使气氛过于热烈，造成探讨的问题脱离原来的题意，教学效果非常不理想。学生受应试教育影响，对知识的接受是被動的，他们的习惯一直是在等知识。我们应当积极改进传统型教学模式，从应试教育转变为素质教育，使学生们自己动脑和动手，帮助他们进行自主学习，小学生在框架式教学模式中非常容易逆反，老师即使再优秀，他们也不愿意努力学习了。
四、科学评价，增强学生的数学兴趣
书面和口头两种评价方式组成了老师对学生总的评价，而数学与语文是两门不同的学科，数学没有较多的感情色彩，学生们的兴趣很难被激发出来。所以，老师应当把其他兴趣因素有效的激发出来，例如可以采取幽默的教学方式，积极和小学生们进行互动和交流，在评价作业，解答小学生的问题时加入一定的感情，增加课堂的乐趣和快乐的氛围。例如老师在课堂教学过程中，某个学生在老师没有进行提示的状况下，找出了3的倍数特征，老师发现了要及时表扬，表扬他具有很强的观察能力，是一个小小的数学家；如果有些学生勇敢的提出问题，老师也要进行表扬，表扬他能够提出意想不到的问题，真有勇气； 如果小学生可以成功的解答问题，老师可以表扬他思路新颖，大大启发了其他的同学和老师；如果一个小组共同合作把问题解决了，老师可以表扬他们的小组合作精神等等。小学生们的求成心通过这些方式得到充分的激发。老师在对学生作业进行批改时，针对某些学习不好的孩子要多加鼓励。可以表扬他们作业态度比较好，错几道题没什么大不了的。继续努力一定会越来越好的，要使这些差生们充分体会到老师的帮助和尊重，有效的激发他们学习数学的兴趣。[3]
结语
总而言之，学习的主要动力就是学习兴趣，学习能力需要一种强烈的欲望进行激发，所以，应当以兴趣为核心进行数学教学，帮助学生们在快乐的情绪中进行钻研和学习，激发他们强烈的学习数学的好奇心，带着愉快的心情来学习，获取更多的数学知识。数学老师要努力充分把握住机会，努力把教材中的智力因素发掘出来，利用各种方式创建良好的教学氛围，把学生们的潜能充分挖掘出来，不断提升小学生的综合能力，创建一个趣味性十足的课堂。
参考文献：
[1]韩占红；浅谈小学数学教学中的自主学习能力的培养[J]；新课程（中）；2011年06期
[2]李莹莹；如何使课堂活力常在[J]；科教新报（教育科研）；2011年22期
[3]洪慧；让计算课不再枯燥[J]；科教新报（教育科研）；2011年24期
【关键词】小学数学；趣味课堂；课堂评价；新课改
以新课程改革为基础，学生在小学时期数学课堂教学过程中，还没有体现出明显的主体地位，无法有效提高学生的数学思维。通过实践可知，为提高数学课堂教学效率，应当提升整体教学的趣味性。作为数学老师应当对这个问题有正确的认识，为创建一个有趣味的课堂需要不断进行新的尝试。教学活动的创建既要合理又要科学，教学情境可以设置多种，为帮助学生获取知识，可以采取各种措施引领学生进行自主发现和自主学习。向学生们展现一个宽广的发展空间，创建一个丰富多彩的数学课堂。[1]
一、提高小学数学课堂教学趣味性
数学老师进行日常教学过程中，要把多媒体优势有效的发挥出来，使教学的容量增加，创建多种情境，带领学生们思考问题，进一步拓展学生们的视线，使学生的应用能力进一步提升，有效提高学生的数学修养。学生们要利用大量的时间思考和观察，掌握一些基本观察手法，通过事物的表面寻找其中的规律，对相关问题产生深刻的理解，实现提高智力，获取知识的目标。只有认真观察，才会对新生事物有新的认识，才能不断产生新的思维。课堂是师生共同的活动场所，课堂活动的主体就是学生。应用多媒体教学方式，可以把学生的求知欲充分激发起来，学生在播放课件过程中有充分的时间进行思考 ，进而提升了课堂效率，老师也可以了解学生掌握知识的基本情况，避免了人机对话导致的情感淡薄。生活如果没有幽默感是毫无乐趣可言的，同理可知，课堂如果没有幽默感也是毫无趣味可言的。学生最喜欢具有幽默感的老师，如果老师在数学课堂中使用幽默的语言表达那些抽象的问题，对学生们进行启发，就会形成轻松愉快的课堂氛围，使教学内容更加形象和生动。[2]
二、开展实践活动，为学生创设切身体验数学趣味性的条件
要采取直观的教学模式进行数学课堂教学，使学生们积极参与实践操作活动。在课堂教学中，不能只由老师演示，学生们也应当积极参与实践，只有这样他们才能够获得更加牢固的知识，学生们只有自己亲自感受知识并且亲自实践，才能够对信息进行提取和储存。所以，老师要把大量实践机会转给学生们，使学生们在实践操作过程中提升兴趣吸取知识。老师应当正确的指导数学教学，让学生们真正成本课堂的主体，使学生们既能获取知识，又能提高能力。获取知识的过程受兴趣的直接影响，大多数小学生的行为都会受到情感的影响。作为老师要充分利用小学生的这个特点，创建一个轻松的学习环境，有效提升学习效率，让小学生们能够充分体验成功的快乐，激发他们浓厚的兴趣进行学习。应当从学生的实际情况出发选择恰当的教学模式，有效结合知识加强训练，帮助他们掌握学习方法，激发他们的学习兴趣。小学生们的天性就是好动爱玩，如果教学活动是按照成人思想设计出来的，一定与小学生的心理特征不相符，这是一种失败的教学模式。为有效提升教学效率，真正激发小学生的积极性，必须应用多种多样的教学方式，充分吸引小学生的注意力，围绕着教学的重点和难点，由师生们共同进行研究和探讨。
三、注重师生之间的交流
作为老师不要总是摆出架子，应当与学生们共处同一水平线上，师生一起进行学习和研究，共同对学习成果进行分享。当代的小学生大多个性十足，老师如果太严格太强势，他们非常容易出现抵触，所以，老师应当与学生站在同一水平线上，共同思考和讨论问题。老师在此过程当中应当进行适当的指导，创建一个充分生机和活力的课堂氛围。不过同时，老师也要对课堂进行适度的调控，也不要使气氛过于热烈，造成探讨的问题脱离原来的题意，教学效果非常不理想。学生受应试教育影响，对知识的接受是被動的，他们的习惯一直是在等知识。我们应当积极改进传统型教学模式，从应试教育转变为素质教育，使学生们自己动脑和动手，帮助他们进行自主学习，小学生在框架式教学模式中非常容易逆反，老师即使再优秀，他们也不愿意努力学习了。
四、科学评价，增强学生的数学兴趣
书面和口头两种评价方式组成了老师对学生总的评价，而数学与语文是两门不同的学科，数学没有较多的感情色彩，学生们的兴趣很难被激发出来。所以，老师应当把其他兴趣因素有效的激发出来，例如可以采取幽默的教学方式，积极和小学生们进行互动和交流，在评价作业，解答小学生的问题时加入一定的感情，增加课堂的乐趣和快乐的氛围。例如老师在课堂教学过程中，某个学生在老师没有进行提示的状况下，找出了3的倍数特征，老师发现了要及时表扬，表扬他具有很强的观察能力，是一个小小的数学家；如果有些学生勇敢的提出问题，老师也要进行表扬，表扬他能够提出意想不到的问题，真有勇气； 如果小学生可以成功的解答问题，老师可以表扬他思路新颖，大大启发了其他的同学和老师；如果一个小组共同合作把问题解决了，老师可以表扬他们的小组合作精神等等。小学生们的求成心通过这些方式得到充分的激发。老师在对学生作业进行批改时，针对某些学习不好的孩子要多加鼓励。可以表扬他们作业态度比较好，错几道题没什么大不了的。继续努力一定会越来越好的，要使这些差生们充分体会到老师的帮助和尊重，有效的激发他们学习数学的兴趣。[3]
结语
总而言之，学习的主要动力就是学习兴趣，学习能力需要一种强烈的欲望进行激发，所以，应当以兴趣为核心进行数学教学，帮助学生们在快乐的情绪中进行钻研和学习，激发他们强烈的学习数学的好奇心，带着愉快的心情来学习，获取更多的数学知识。数学老师要努力充分把握住机会，努力把教材中的智力因素发掘出来，利用各种方式创建良好的教学氛围，把学生们的潜能充分挖掘出来，不断提升小学生的综合能力，创建一个趣味性十足的课堂。
参考文献：
[1]韩占红；浅谈小学数学教学中的自主学习能力的培养[J]；新课程（中）；2011年06期
[2]李莹莹；如何使课堂活力常在[J]；科教新报（教育科研）；2011年22期
[3]洪慧；让计算课不再枯燥[J]；科教新报（教育科研）；2011年24期