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【摘要】：小学阶段是学生成长发展的关键阶段，为了构筑更为和谐的班集体，教师要采取培优补差的方法，促使学生得到全面进步。中队辅导员可以采用游戏展开辅助，注意学生的差异性，关注学生的细节，培养良好的习惯，鼓励学生展开实践活动。这些方法都能构筑和谐班级，促使全体学生得到进步。
【关键词】：培优补差 中队辅导员 小学班主任
当受教育者以学生的名义出现时，教师所做的是班主任的工作，而当受教育者以少先队员的身份出现时，教师做的是辅导员的工作。一般来说，小学班主任同时也是中队的辅导员。辅导员的工作和班主任有相似之处，但是也有一些特别的内容，如要做好少先队日常事务的管理，加强对学生道德层面、良好习惯、个性品质、人生观念等意识形态问题的教育。我在担任中队辅导员的过程中，注意采用培优补差的策略，尝试让全体学生都获得进步，并构筑和谐的班集体。
一、妙设游戏，加强融合
小学生一般都比较活泼好动，因此我在教学中也往往会引导学生參与游戏活动，同时，我也会结合少先队员的身份，将道德层面的问题融入到教学中。如可以组织学生参加关于遵守纪律、团结合作方面的游戏，这样就能有效地将德育内容融合到其中，促使学生获得进步。
为了促使学生体会到团结合作的重要性，我组织学生参加到两人三足的游戏中。在游戏中，有的学生感到很为难：“我不擅长体育，如果和他分在一个组的话，会拖累他的。我还是不参与了吧，我在旁边给他们鼓劲。”我鼓励该学生相信自己，并且向该小组传授了“必胜”的秘诀。在活动中，该小组成员果然发挥出了较好的水平，获得了很好的名次。我鼓励他们向全班学生说出“秘诀”是什么。学生提出：“我们轻轻地喊口号，然后一起迈步。这样走很轻松。”我引导学生思考：“如果体能好的学生能照顾一下差的学生，差一点的学生能加把劲，两个人保持一样的频率，就能获得更好的成绩。”学生受到启发，认识到了合作的重要性。
将游戏融入到培优补差的教学中，能让差生没有负担，更自由地参与到游戏中。这样就能让学生在更轻松自由的环境中获得进步，提高自己的学习效果。
二、尊重差异，对症下药
不同的学生个体之间必然会存在一些差异性。我在教学中的过程中常常围绕学生的差异性展开教学。我尊重学生的个体差异，采用对症下药的方式，让差生不会感觉自己落后，而是尝试发现自己的优势。这样学生就会得到更多的启发，学习的时候也会更加主动。
在一次少先队活动中，我发现有学生情绪十分低落，并不参与。在了解了该学生的情况后，我发现，该学生来自父母离异的家庭，其父亲为其娶了一个后妈。该少先队活动的主题又是“夸夸我的好妈妈”，是展现母爱的主题，该学生因此而感到困扰。我并没有批评该学生不积极参与到活动中，而是对症下药进行指导：“其实，你的新妈妈也是很关心你的呢。你看，你的新衣服是不是新妈妈买的呢？”该学生有所感悟：“她还会教我作业。”“一般人只有一个妈妈，但是你却有两个妈妈，而且两个妈妈都很疼爱你，这是不是一件好事情呢？”该学生的心结被打开，于是就改变了性格内向的问题，积极参与到了活动中。
尊重学生的差异性能促使学生都得到发展，这样就有助于构筑和谐的班集体，也能起到培优补差的效果。我作为班级的中队辅导员，尝试从每一个学生的身上发现优点，并引导其积极进步。
三、关注细节，培养习惯
要想获得进步，良好的学习和生活习惯是十分重要的。我在中队辅导员的工作中十分注意学生的细节问题，并尝试了解学生不良习惯是如何形成的。在这个基础上，我则引导学生尝试培养良好的生活习惯，这样学生才能得到进步。
我观察了一下班级中成绩差的学生，发现这些学生的笔记本都显得比较混乱，而且有很多涂画的地方，但是成绩优秀的学生，笔记本就显得十分整齐。我鼓励学生在少先队活动中展开讨论，介绍一下自己的学习好习惯。我鼓励一个成绩好的学生说说自己的笔记本为何如此整齐。该学生提出：“其实，我一开始记录在纸上，写得也是很乱的，我回家后就将其整理一遍，抄到笔记本上，这样就等于是复习了一遍。而且，抄一遍的话，印象会更深刻的。”我启发其他学生思考：“这是不是一个适合你的好方法呢？能否也寻找一下适合自己的学习方法，将笔记本整理得整整齐齐的呢？”学生开始关注学习的细节，养成了整理笔记、积极复习的好习惯。
我不仅关注成绩优秀的学生，注意其学习细节，让其得到更大的进步。还鼓励成绩优秀的学生帮助成绩较差的学生，让两者相互辅助，进而促使全体学生都能得到发展，构筑和谐的班集体。
四、结合实践，学以致用
在中队辅导员工作中，组织学生开展各种少先队实践活动，也是十分重要的，这样就能让学生学以致用，尝试将自己在课堂上学习到的知识点运用到实际生活中，能促使学生更好地找到自己各方面的问题，从而有针对性地进行提高。
在组织学生参加少先队活动的时候，我经常会组织学生参与到各种实践活动中。如可以组织学生参与到“采访活动”中。学生先围绕网络寻找一下有哪些热门的网络事件，然后设定采访方案，并展开采访，最后将采访的内容整理成文档。这样的活动能起到综合实践的效果，让学生学以致用，将搜索、表达、整理、写作等技巧融合在一起，让学生得到全面进步。我鼓励学生大胆地挑战自我。如表达能力差的学生，可以主动参与到采访活动中，锻炼自己的语言能力。写作能力差的学生则可以主动整理资料，让自己获得进步。
我鼓励差生也积极参与到实践活动中，展现自己各方面的实力。而对于成绩优秀的学生，我也鼓励他们在实践中将学到的各种知识点融会贯通，这样就能引导学生提高学习效率。
要做好小学中队辅导员的工作，就要从关注学生日常行为习惯入手，找到适合小学生身心特点的工作策略。这样就能让差生获得进步，让原本就成绩优秀的学生有更大的发展。这样就能起到培优补差的效果，构筑更为和谐的班集体。
【参考文献】
【1】赵梅.如何做好培优补差的工作[J].引文版：教育科学，2016（7）：119-119.
【2】张维勇.做好培优补差共创和谐班级[J].读写算-素质教育论坛，2015（21）：106-106.
【关键词】：培优补差 中队辅导员 小学班主任
当受教育者以学生的名义出现时，教师所做的是班主任的工作，而当受教育者以少先队员的身份出现时，教师做的是辅导员的工作。一般来说，小学班主任同时也是中队的辅导员。辅导员的工作和班主任有相似之处，但是也有一些特别的内容，如要做好少先队日常事务的管理，加强对学生道德层面、良好习惯、个性品质、人生观念等意识形态问题的教育。我在担任中队辅导员的过程中，注意采用培优补差的策略，尝试让全体学生都获得进步，并构筑和谐的班集体。
一、妙设游戏，加强融合
小学生一般都比较活泼好动，因此我在教学中也往往会引导学生參与游戏活动，同时，我也会结合少先队员的身份，将道德层面的问题融入到教学中。如可以组织学生参加关于遵守纪律、团结合作方面的游戏，这样就能有效地将德育内容融合到其中，促使学生获得进步。
为了促使学生体会到团结合作的重要性，我组织学生参加到两人三足的游戏中。在游戏中，有的学生感到很为难：“我不擅长体育，如果和他分在一个组的话，会拖累他的。我还是不参与了吧，我在旁边给他们鼓劲。”我鼓励该学生相信自己，并且向该小组传授了“必胜”的秘诀。在活动中，该小组成员果然发挥出了较好的水平，获得了很好的名次。我鼓励他们向全班学生说出“秘诀”是什么。学生提出：“我们轻轻地喊口号，然后一起迈步。这样走很轻松。”我引导学生思考：“如果体能好的学生能照顾一下差的学生，差一点的学生能加把劲，两个人保持一样的频率，就能获得更好的成绩。”学生受到启发，认识到了合作的重要性。
将游戏融入到培优补差的教学中，能让差生没有负担，更自由地参与到游戏中。这样就能让学生在更轻松自由的环境中获得进步，提高自己的学习效果。
二、尊重差异，对症下药
不同的学生个体之间必然会存在一些差异性。我在教学中的过程中常常围绕学生的差异性展开教学。我尊重学生的个体差异，采用对症下药的方式，让差生不会感觉自己落后，而是尝试发现自己的优势。这样学生就会得到更多的启发，学习的时候也会更加主动。
在一次少先队活动中，我发现有学生情绪十分低落，并不参与。在了解了该学生的情况后，我发现，该学生来自父母离异的家庭，其父亲为其娶了一个后妈。该少先队活动的主题又是“夸夸我的好妈妈”，是展现母爱的主题，该学生因此而感到困扰。我并没有批评该学生不积极参与到活动中，而是对症下药进行指导：“其实，你的新妈妈也是很关心你的呢。你看，你的新衣服是不是新妈妈买的呢？”该学生有所感悟：“她还会教我作业。”“一般人只有一个妈妈，但是你却有两个妈妈，而且两个妈妈都很疼爱你，这是不是一件好事情呢？”该学生的心结被打开，于是就改变了性格内向的问题，积极参与到了活动中。
尊重学生的差异性能促使学生都得到发展，这样就有助于构筑和谐的班集体，也能起到培优补差的效果。我作为班级的中队辅导员，尝试从每一个学生的身上发现优点，并引导其积极进步。
三、关注细节，培养习惯
要想获得进步，良好的学习和生活习惯是十分重要的。我在中队辅导员的工作中十分注意学生的细节问题，并尝试了解学生不良习惯是如何形成的。在这个基础上，我则引导学生尝试培养良好的生活习惯，这样学生才能得到进步。
我观察了一下班级中成绩差的学生，发现这些学生的笔记本都显得比较混乱，而且有很多涂画的地方，但是成绩优秀的学生，笔记本就显得十分整齐。我鼓励学生在少先队活动中展开讨论，介绍一下自己的学习好习惯。我鼓励一个成绩好的学生说说自己的笔记本为何如此整齐。该学生提出：“其实，我一开始记录在纸上，写得也是很乱的，我回家后就将其整理一遍，抄到笔记本上，这样就等于是复习了一遍。而且，抄一遍的话，印象会更深刻的。”我启发其他学生思考：“这是不是一个适合你的好方法呢？能否也寻找一下适合自己的学习方法，将笔记本整理得整整齐齐的呢？”学生开始关注学习的细节，养成了整理笔记、积极复习的好习惯。
我不仅关注成绩优秀的学生，注意其学习细节，让其得到更大的进步。还鼓励成绩优秀的学生帮助成绩较差的学生，让两者相互辅助，进而促使全体学生都能得到发展，构筑和谐的班集体。
四、结合实践，学以致用
在中队辅导员工作中，组织学生开展各种少先队实践活动，也是十分重要的，这样就能让学生学以致用，尝试将自己在课堂上学习到的知识点运用到实际生活中，能促使学生更好地找到自己各方面的问题，从而有针对性地进行提高。
在组织学生参加少先队活动的时候，我经常会组织学生参与到各种实践活动中。如可以组织学生参与到“采访活动”中。学生先围绕网络寻找一下有哪些热门的网络事件，然后设定采访方案，并展开采访，最后将采访的内容整理成文档。这样的活动能起到综合实践的效果，让学生学以致用，将搜索、表达、整理、写作等技巧融合在一起，让学生得到全面进步。我鼓励学生大胆地挑战自我。如表达能力差的学生，可以主动参与到采访活动中，锻炼自己的语言能力。写作能力差的学生则可以主动整理资料，让自己获得进步。
我鼓励差生也积极参与到实践活动中，展现自己各方面的实力。而对于成绩优秀的学生，我也鼓励他们在实践中将学到的各种知识点融会贯通，这样就能引导学生提高学习效率。
要做好小学中队辅导员的工作，就要从关注学生日常行为习惯入手，找到适合小学生身心特点的工作策略。这样就能让差生获得进步，让原本就成绩优秀的学生有更大的发展。这样就能起到培优补差的效果，构筑更为和谐的班集体。
【参考文献】
【1】赵梅.如何做好培优补差的工作[J].引文版：教育科学，2016（7）：119-119.
【2】张维勇.做好培优补差共创和谐班级[J].读写算-素质教育论坛，2015（21）：106-106.