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内容摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙， 生动形象的导语能扣人心弦，引人入胜，起到事半功倍的效果，所以每一个语文老师都应该重视课堂教学中的导语设计。
关键词 ：初中语文 课堂教学 导语设计
特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。我在多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了良好的教学效果。
一、激趣导入法
激趣导入法包括讲故事式、猜谜式、编歇后语式、对对联式等。即使是严肃，枯燥的话题，也可以用激趣法导入新课。激趣导入法会使学生思路开拓，兴趣变浓。
在教学《智取生辰纲》时，我先给学生讲了这样一个故事：北宋末年大名府留守梁中书为讨好其岳父权臣蔡京，特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。消息传入绿林好汉耳中，刘唐遂向晁盖、吴用提出截下这笔不义之财，随后公孙胜、阮氏三兄弟、白胜也一同加入。杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，导致随行押送人员苦不堪言。在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶里的半瓢酒，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却蒙汗药发作都倒在地上。原来这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。这条智取生辰纲的计策是吴用提出的，原先两桶酒皆为好酒，他们先喝一通引诱杨志等人。后来第一贩枣客人偷喝是为了让杨志麻痹，第二人偷喝时则乘机在瓢中放了药，因偷喝未果所以蒙汗药进入了剩下的酒中。所以杨志等人喝时就中了蒙汗药倒地，尽失生辰纲。学生听完，已被故事中的情节深深的吸引住了，这时来引入对课文内容的学习，当然是水到渠成。
二、介绍背景、作者导入法
这是语文教学中比较常见的一种导入方法。有些课文距离学生生活和学习有一定的距离，或者因年代隔阂、或者因文化背景的代沟，往往会令学生形成理解障碍，这时就有必要引述相关的背景资料。如讲《鸿门宴》时，可先挂出刘邦项羽进军路线图，再介绍刘邦与项羽相争时的军事形势：“在秦末农民起义军中，有两只声势浩荡的队伍，一支是刘邦的队伍，一支是项羽的队伍。楚怀王曾与他们约定‘先入定关中者，王之。’刘邦先破咸阳，项羽大怒，欲击刘邦。当时，项羽兵四十万，刘邦兵仅十万在霸上。项羽欲击刘邦易如反掌。刘、项两军相距四十里，战争大有一触即发之势。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会，它揭开了楚汉之争的序幕。这次宴会包藏杀机，是一场明争暗斗，扣人心弦的政治斗争。请看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的吧。”这样介绍了鸿门宴的政治背景、军事形势就容易理解课文。
三 、设置悬念导入法
这是一种“要知后事如何，且听下回分解”牵引法，一般把文章中最高潮的地方或最能引人注意的地方作为导语的内容， 从而吸引学生。
如在教《空城计》一文时，我设计这样的导语：“蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏，势不可挡。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道，街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选自小说《三国演义》的课文——《空城计》。”充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性的发展和创造能力的提高。设置悬念，还能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
四、播放音乐导入法
借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。在教学《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》这样的文章时，可以播放《好汉歌》进行导入。在教学一些优美的抒情散文时，可以播放与之相协调的音乐来导入。大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵，激发我们的情感。
总之，导入新课的方法是多种多样的，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、藝术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，对于激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能提高课堂教学的效果。
关键词 ：初中语文 课堂教学 导语设计
特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。我在多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了良好的教学效果。
一、激趣导入法
激趣导入法包括讲故事式、猜谜式、编歇后语式、对对联式等。即使是严肃，枯燥的话题，也可以用激趣法导入新课。激趣导入法会使学生思路开拓，兴趣变浓。
在教学《智取生辰纲》时，我先给学生讲了这样一个故事：北宋末年大名府留守梁中书为讨好其岳父权臣蔡京，特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。消息传入绿林好汉耳中，刘唐遂向晁盖、吴用提出截下这笔不义之财，随后公孙胜、阮氏三兄弟、白胜也一同加入。杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，导致随行押送人员苦不堪言。在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶里的半瓢酒，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却蒙汗药发作都倒在地上。原来这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。这条智取生辰纲的计策是吴用提出的，原先两桶酒皆为好酒，他们先喝一通引诱杨志等人。后来第一贩枣客人偷喝是为了让杨志麻痹，第二人偷喝时则乘机在瓢中放了药，因偷喝未果所以蒙汗药进入了剩下的酒中。所以杨志等人喝时就中了蒙汗药倒地，尽失生辰纲。学生听完，已被故事中的情节深深的吸引住了，这时来引入对课文内容的学习，当然是水到渠成。
二、介绍背景、作者导入法
这是语文教学中比较常见的一种导入方法。有些课文距离学生生活和学习有一定的距离，或者因年代隔阂、或者因文化背景的代沟，往往会令学生形成理解障碍，这时就有必要引述相关的背景资料。如讲《鸿门宴》时，可先挂出刘邦项羽进军路线图，再介绍刘邦与项羽相争时的军事形势：“在秦末农民起义军中，有两只声势浩荡的队伍，一支是刘邦的队伍，一支是项羽的队伍。楚怀王曾与他们约定‘先入定关中者，王之。’刘邦先破咸阳，项羽大怒，欲击刘邦。当时，项羽兵四十万，刘邦兵仅十万在霸上。项羽欲击刘邦易如反掌。刘、项两军相距四十里，战争大有一触即发之势。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会，它揭开了楚汉之争的序幕。这次宴会包藏杀机，是一场明争暗斗，扣人心弦的政治斗争。请看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的吧。”这样介绍了鸿门宴的政治背景、军事形势就容易理解课文。
三 、设置悬念导入法
这是一种“要知后事如何，且听下回分解”牵引法，一般把文章中最高潮的地方或最能引人注意的地方作为导语的内容， 从而吸引学生。
如在教《空城计》一文时，我设计这样的导语：“蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏，势不可挡。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道，街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选自小说《三国演义》的课文——《空城计》。”充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性的发展和创造能力的提高。设置悬念，还能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
四、播放音乐导入法
借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。在教学《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》这样的文章时，可以播放《好汉歌》进行导入。在教学一些优美的抒情散文时，可以播放与之相协调的音乐来导入。大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵，激发我们的情感。
总之，导入新课的方法是多种多样的，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、藝术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，对于激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能提高课堂教学的效果。