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教育是一门艺术，心灵沟通是班主任的“金钥匙”，在班级管理中，班主任工作也是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。尤其是实施新课标以来，“情感、态度与价值观”作为第三维目标纳入到教学内容，因此情感教育成为全社会、家长和教育工作者关注的焦点。随着社会上这几年各种道德滑坡事件的出现，引起人们对教育得失的又一阵热议。如今教育的不足之处是什么？作为班主任在现代教育中又应该扮演什么样的角色？这些问题都是时代提出的挑战。本文就如何应对和解决当前存在的这些问题，做好班主任工作，试从心灵沟通和情感教育的角度得到有益的启发。
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作关系有着重要的作用。教育家苏霍姆林斯基曾在书中提及：“把每一个学生都培养成为一个幸福的人！并让每一个人都能幸福的度过自己的一生，现在的教育是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。”由此可见，情感教育可以防范和消除病态的自我中心和自我膨胀，塑造民主的性格。是培养人懂得善待自然、善待他人、善待自己、体验社会，构建一种和谐人际关系，愉悦的生活方式。
心灵沟通作为情感教育的一种最直接的方式和方法在教育中应该被充分重视和应用。班主任作为一个特殊的教育角色，不但肩负着教学任务，还要对学生的心理等全面关注，包括帮助学生树立正确的人生观价值观。要想真正做好班主任的工作，平时除了日常班级事物的管理以外，还要注重学生的情感教育，经常和同学进行心灵沟通和情感交流，真正做到“灵魂工程师”。
做好学生心灵沟通，可以采用如下一下方法：
——善于倾听。倾听法是班主任和学生心灵沟通的途径之一。在学习的闲暇时间，加入到学生中间，以朋友的姿态和他们谈心。通过和学生的交谈，了解学生感兴趣的话题和生活学习中的不快，使学生在课下能放松心情，将心里的困惑和不快情绪都完全释放出来。认真倾听学生在学习和日常生活中的困难，并尽自己最大的能力为他们排忧解难。但是班主任还应该注意到谈心时机的选择，要在不耽搁学生的自由时间的前提下才会取得预期效果。
——主动询问法。询问法是班主任和学生进行心灵沟通的最有效和直接的方法。班主任在班级管理的很多事务中都会与学生沟通，在进行语言沟通的时候，班主任可以有预设目的性的改变交流方式，比如采取询问的方式。这样就将被动的倾听转化为主动的询问。对于那些比较内向和害羞的同学，可以采用这种方式来了解他们内心的一些真实的想法。但是采取这种方式应该注意询问的方式和方法，要采取委婉的方式，避免尴尬。而且还应该首先对学生的基本状况通过询问其他同学做以初步了解以后再和同学进行直接沟通，做好充分的准备，采取恰当的询问方式，这样就比较容易让学生接受，从而乐意敞开心扉。
——观察法。观察法是班主任和学生进行心灵沟通的最普遍和重要的方法。班主任这个特殊的角色，往往要具备“顺风耳”和“千里眼”的“特异功能”。所谓“观其言而察其行”，这句话用在班主任工作中就应该是在和同学做了语言的沟通之后还要在平时留意学生的一言一行。这种留意不是监督和跟踪，而是发自内心的关爱。通过由表及里、由内而外地观察学生的言行，知道学生的真正需求，真正做到追本逐末、见微知著。
最后班主任老师可以通过谈话的直接交流和日常观察，对每个学生建立一本个人档案，并且不断丰富其内容。对学生存在的困难尽力解决，心理问题、情绪问题及时疏导，不但成为学生的老师还要做学生的朋友。
班级是一个大集体大家庭，班主任是这个大家庭的核心。班主任的爱心能够将整个班级牢牢团结在一起，做好心灵沟通和情感教育，情感这条纽带可以把大家紧紧靠在一起。工作中要注意把握这样的原则：第一是尊重学生。尊重学生是班主任在和学生交流沟通的前提。只有尊重学生才可以创造一个平等、温馨的交流环境，在这样的氛围中，学生会有一种存在感和价值感。这种得到老师的认可和尊重的感觉会激发学生的自信从而达到良好的沟通效果。班主任可以通过这几点做到对学生的尊重：一是要注意公平公正；二是坚持原则，不能没有底线地迁就学生；三是注意尊重的整体性，看到学生的缺点和不足；四是要注意保护学生的隐私。第二是真诚。班主任要尽量做学生的朋友，朋友之道，贵在真诚。班主任要用真诚心关心学生的一切，体谅学生，急学生之所急，需学生之所需。真诚会让班主任得到学生的信任和喜爱，从而喜欢和老师谈心交流，毫无保留的倾吐自己的全部真实情况。班主任以真诚之心对待学生还可以起到榜样的作用，学生在一次或者两次的交流中或许会试图隐藏自己的内心，但是长时间下来也会被老师的坦诚所感染，进而和老师进行心与心的沟通，对于某些学生来说，做好沟通和交流可能需要更多的耐心，但是只要坚持下去，就一定会收到期待的效果。
（作者单位：湖南省石门县白云乡中心学校）
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作关系有着重要的作用。教育家苏霍姆林斯基曾在书中提及：“把每一个学生都培养成为一个幸福的人！并让每一个人都能幸福的度过自己的一生，现在的教育是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。”由此可见，情感教育可以防范和消除病态的自我中心和自我膨胀，塑造民主的性格。是培养人懂得善待自然、善待他人、善待自己、体验社会，构建一种和谐人际关系，愉悦的生活方式。
心灵沟通作为情感教育的一种最直接的方式和方法在教育中应该被充分重视和应用。班主任作为一个特殊的教育角色，不但肩负着教学任务，还要对学生的心理等全面关注，包括帮助学生树立正确的人生观价值观。要想真正做好班主任的工作，平时除了日常班级事物的管理以外，还要注重学生的情感教育，经常和同学进行心灵沟通和情感交流，真正做到“灵魂工程师”。
做好学生心灵沟通，可以采用如下一下方法：
——善于倾听。倾听法是班主任和学生心灵沟通的途径之一。在学习的闲暇时间，加入到学生中间，以朋友的姿态和他们谈心。通过和学生的交谈，了解学生感兴趣的话题和生活学习中的不快，使学生在课下能放松心情，将心里的困惑和不快情绪都完全释放出来。认真倾听学生在学习和日常生活中的困难，并尽自己最大的能力为他们排忧解难。但是班主任还应该注意到谈心时机的选择，要在不耽搁学生的自由时间的前提下才会取得预期效果。
——主动询问法。询问法是班主任和学生进行心灵沟通的最有效和直接的方法。班主任在班级管理的很多事务中都会与学生沟通，在进行语言沟通的时候，班主任可以有预设目的性的改变交流方式，比如采取询问的方式。这样就将被动的倾听转化为主动的询问。对于那些比较内向和害羞的同学，可以采用这种方式来了解他们内心的一些真实的想法。但是采取这种方式应该注意询问的方式和方法，要采取委婉的方式，避免尴尬。而且还应该首先对学生的基本状况通过询问其他同学做以初步了解以后再和同学进行直接沟通，做好充分的准备，采取恰当的询问方式，这样就比较容易让学生接受，从而乐意敞开心扉。
——观察法。观察法是班主任和学生进行心灵沟通的最普遍和重要的方法。班主任这个特殊的角色，往往要具备“顺风耳”和“千里眼”的“特异功能”。所谓“观其言而察其行”，这句话用在班主任工作中就应该是在和同学做了语言的沟通之后还要在平时留意学生的一言一行。这种留意不是监督和跟踪，而是发自内心的关爱。通过由表及里、由内而外地观察学生的言行，知道学生的真正需求，真正做到追本逐末、见微知著。
最后班主任老师可以通过谈话的直接交流和日常观察，对每个学生建立一本个人档案，并且不断丰富其内容。对学生存在的困难尽力解决，心理问题、情绪问题及时疏导，不但成为学生的老师还要做学生的朋友。
班级是一个大集体大家庭，班主任是这个大家庭的核心。班主任的爱心能够将整个班级牢牢团结在一起，做好心灵沟通和情感教育，情感这条纽带可以把大家紧紧靠在一起。工作中要注意把握这样的原则：第一是尊重学生。尊重学生是班主任在和学生交流沟通的前提。只有尊重学生才可以创造一个平等、温馨的交流环境，在这样的氛围中，学生会有一种存在感和价值感。这种得到老师的认可和尊重的感觉会激发学生的自信从而达到良好的沟通效果。班主任可以通过这几点做到对学生的尊重：一是要注意公平公正；二是坚持原则，不能没有底线地迁就学生；三是注意尊重的整体性，看到学生的缺点和不足；四是要注意保护学生的隐私。第二是真诚。班主任要尽量做学生的朋友，朋友之道，贵在真诚。班主任要用真诚心关心学生的一切，体谅学生，急学生之所急，需学生之所需。真诚会让班主任得到学生的信任和喜爱，从而喜欢和老师谈心交流，毫无保留的倾吐自己的全部真实情况。班主任以真诚之心对待学生还可以起到榜样的作用，学生在一次或者两次的交流中或许会试图隐藏自己的内心，但是长时间下来也会被老师的坦诚所感染，进而和老师进行心与心的沟通，对于某些学生来说，做好沟通和交流可能需要更多的耐心，但是只要坚持下去，就一定会收到期待的效果。
（作者单位：湖南省石门县白云乡中心学校）