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摘 要:如何有效地激发初中生学习生物学的兴趣,是每位生物课教师必须认真关注的问题。本文从精心设计导语、创设恰当情境、联系生活实际、指导学生观察、增加动手机会几个方面,探讨激发学生学习生物学兴趣的做法。
关键词:初中生;生物学;学习兴趣;激发;培养
中图分类号:G633.9 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)06-0055-02
兴趣是学生接受教育的情感基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力,是课堂教学成功与失败的关键。目前,由于中考不考生物,学生对生物课不重视。面对此现象,如何使学生爱上生物课,是每位生物课教师必须认真关注的问题。本学科任课教师应该根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强等特点,在教学过程中运用恰当的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高教学效果。
一、精心设计导语,激发学习兴趣
《全日制九年义务教育生物课程标准》(以下简称“课标”)教材对近年来的生物科学成果做了适当的介绍,如“克隆技术”、“转基因技术”等。教学中,教师要重视每一单元、每一章开头部分这些资源的利用,让学生明白生物科学是一门与我们人类关系十分密切的科学。导语要根据所学内容精心设计,把要讲的知识与现实生活结合起来,用生动、形象、简练的语言引入。例如在讲授“蝗虫”前,首先向学生介绍史料:1943年,河北省的黄骅县发生蝗灾,蝗虫不但把庄稼、芦苇吃得一干二净,而且连糊在窗户上的纸都吃光了!小小的蝗虫为什么这么厉害?田野里还有哪些害虫呢?通过这样的导语,引起悬念,引发学生的期待心理,生动巧妙地进入了“农业害虫”的讲授,也使学生深切地感到这部分知识的实用价值,使学生的思维处于最佳活动状态。
二、创设问题情境,激发学习兴趣
“课标”在实施建议中明确指出,在教学中“需要为探究性学习创设情境”。教师要善于抓住开课、课中等恰当时机,创设探究学习的情境,通过提出与该课有关的启发性问题将学生引入情境之中,以此激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性。例如,在学习“农业益虫”时,教师问学生:“成群的蜜蜂在花丛中不停地采集花粉和花蜜,你知道蜜蜂是怎样采集花粉和花蜜的吗?蜜蜂采蜜会对农作物造成危害吗?”学生对这些现象并不陌生,但要解释现象却有一定困难。这时,老师从蜜蜂的外部形态入手,介绍蜜蜂的身体结构与采集花粉和花蜜相适应的特点,使学生明白蜜蜂是如何采集花粉和花蜜的。在教学过程中,只要教师合理创设情境,就不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
三、联系生活实际,激发学习兴趣
新教材打破了原有的学科体系,不追求学科的系统性和完整性,变“以知识为主线”为“以解决学生生活中遇到的生物学问题为主线”。教师要从多年教“统编教材”的惯性中走出来,主动适应新教材。充分利用和开发教材中“身边事”栏目,选择与本节内容关系密切的学生日常生活和社会生产实际中的问题,激发学生的学习兴趣,提高学以致用的能力。例如,在学习植物呼吸作用时,与粮食、蔬菜的储存相联系,使学生明白刚收获的粮食、蔬菜不应堆放在一起,否则其呼吸作用释放的热量会使温度升高,进一步加快呼吸作用,使消耗增加,让学生懂得正确的储存方法。教师在教学中若能联系生活中学生“司空见惯”而又不能解释原因的神奇奥妙的生物问题,会激发起学生强烈的求知欲望。
尽管教材的编写者力求选用那些不同地区学生都熟悉的例子,但仍然不能照顾到每个地区和所有学生,所以,课标提倡教师结合学生的生活实际和自身体验,开发课程资源。因此,教师可酌情替换、补充教材中的例子,使学生用自己熟悉的例子和情境学习新知识,更容易理解,也更容易记忆。例如,关于单子叶植物特征这一节教学内容,教材中以小麦、水稻为代表作物,可我们北方的有些地区大田作物以玉米为主,该地区如果在教学中以玉米为代表作物,学生对研究对象较熟悉,研究效果会更好。
四、指导有意观察,激发学习兴趣
观察是我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性的基本方法,也是探究生命问题的第一步。良好观察力的形成,主要依赖于后天的观察训练。因此,教师要引导学生留心观察,培养有意观察能力和习惯。如在介绍植物色素之前,提问学生早晨与中午他们看到的牵牛花的颜色是否一致?并强调只要留心观察,你会发现生命世界有许多奥秘有待探索。
为了使学生认识观察在科学研究中的重要作用,逐步养成观察的好习惯,可以向学生介绍我国著名科学家袁隆平带领科研团队,经过十多年的观察实验,培育出高产“杂交水稻”的事迹,让学生懂得观察不但要细致,而且有时需要长时间坚持不懈。在学习裸子植物后,给学生布置关于校园植物——松的生活史的观察作业,指导他们从第一年晚秋开始观察,做好观察结果记录,并在明年春季再接着观察。经过长时间的观察,学生不仅对教材中所学裸子植物松从传粉开始至种子的形成历经两个年头的事实形成了深刻的认识,而且对学习生物的兴趣起到了激发的作用。
五、增加动手机会,激发学习兴趣
生物科学是实验科学。要创造条件,就地取材,因陋就简地开设好生物实验。
组织开展生物课外活动是增加动手机会的有效形式。可利用家庭资源,增加动手机会。例如,提倡学生与家人一起种植各种花卉,号召学生在放假期间参加农业、林业、养殖业生产劳动,使学生直接接触、了解和研究植物和动物;可组织学生创建“小小植物园”,利用每年的校园绿化时机,带领学生种植花草、树木;还可针对学校的生物标本不能满足教学需要的实际,将“生物标本制作”作为一门校本课程,结合本地区季节条件,有组织有计划地开展标本制作活动。这些都能有效地培养学生学习生物的兴趣。
总之,兴趣是学习的动力,思维的源泉,成功的基础。对初中生来说,培养浓厚学习兴趣非常重要。作为教师要转变教学观念,改进教学方法,激发学生的求知欲,这样才能达到事半功倍的效果,有效提高生物学课程的教学质量。
关键词:初中生;生物学;学习兴趣;激发;培养
中图分类号:G633.9 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)06-0055-02
兴趣是学生接受教育的情感基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力,是课堂教学成功与失败的关键。目前,由于中考不考生物,学生对生物课不重视。面对此现象,如何使学生爱上生物课,是每位生物课教师必须认真关注的问题。本学科任课教师应该根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强等特点,在教学过程中运用恰当的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高教学效果。
一、精心设计导语,激发学习兴趣
《全日制九年义务教育生物课程标准》(以下简称“课标”)教材对近年来的生物科学成果做了适当的介绍,如“克隆技术”、“转基因技术”等。教学中,教师要重视每一单元、每一章开头部分这些资源的利用,让学生明白生物科学是一门与我们人类关系十分密切的科学。导语要根据所学内容精心设计,把要讲的知识与现实生活结合起来,用生动、形象、简练的语言引入。例如在讲授“蝗虫”前,首先向学生介绍史料:1943年,河北省的黄骅县发生蝗灾,蝗虫不但把庄稼、芦苇吃得一干二净,而且连糊在窗户上的纸都吃光了!小小的蝗虫为什么这么厉害?田野里还有哪些害虫呢?通过这样的导语,引起悬念,引发学生的期待心理,生动巧妙地进入了“农业害虫”的讲授,也使学生深切地感到这部分知识的实用价值,使学生的思维处于最佳活动状态。
二、创设问题情境,激发学习兴趣
“课标”在实施建议中明确指出,在教学中“需要为探究性学习创设情境”。教师要善于抓住开课、课中等恰当时机,创设探究学习的情境,通过提出与该课有关的启发性问题将学生引入情境之中,以此激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性。例如,在学习“农业益虫”时,教师问学生:“成群的蜜蜂在花丛中不停地采集花粉和花蜜,你知道蜜蜂是怎样采集花粉和花蜜的吗?蜜蜂采蜜会对农作物造成危害吗?”学生对这些现象并不陌生,但要解释现象却有一定困难。这时,老师从蜜蜂的外部形态入手,介绍蜜蜂的身体结构与采集花粉和花蜜相适应的特点,使学生明白蜜蜂是如何采集花粉和花蜜的。在教学过程中,只要教师合理创设情境,就不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
三、联系生活实际,激发学习兴趣
新教材打破了原有的学科体系,不追求学科的系统性和完整性,变“以知识为主线”为“以解决学生生活中遇到的生物学问题为主线”。教师要从多年教“统编教材”的惯性中走出来,主动适应新教材。充分利用和开发教材中“身边事”栏目,选择与本节内容关系密切的学生日常生活和社会生产实际中的问题,激发学生的学习兴趣,提高学以致用的能力。例如,在学习植物呼吸作用时,与粮食、蔬菜的储存相联系,使学生明白刚收获的粮食、蔬菜不应堆放在一起,否则其呼吸作用释放的热量会使温度升高,进一步加快呼吸作用,使消耗增加,让学生懂得正确的储存方法。教师在教学中若能联系生活中学生“司空见惯”而又不能解释原因的神奇奥妙的生物问题,会激发起学生强烈的求知欲望。
尽管教材的编写者力求选用那些不同地区学生都熟悉的例子,但仍然不能照顾到每个地区和所有学生,所以,课标提倡教师结合学生的生活实际和自身体验,开发课程资源。因此,教师可酌情替换、补充教材中的例子,使学生用自己熟悉的例子和情境学习新知识,更容易理解,也更容易记忆。例如,关于单子叶植物特征这一节教学内容,教材中以小麦、水稻为代表作物,可我们北方的有些地区大田作物以玉米为主,该地区如果在教学中以玉米为代表作物,学生对研究对象较熟悉,研究效果会更好。
四、指导有意观察,激发学习兴趣
观察是我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性的基本方法,也是探究生命问题的第一步。良好观察力的形成,主要依赖于后天的观察训练。因此,教师要引导学生留心观察,培养有意观察能力和习惯。如在介绍植物色素之前,提问学生早晨与中午他们看到的牵牛花的颜色是否一致?并强调只要留心观察,你会发现生命世界有许多奥秘有待探索。
为了使学生认识观察在科学研究中的重要作用,逐步养成观察的好习惯,可以向学生介绍我国著名科学家袁隆平带领科研团队,经过十多年的观察实验,培育出高产“杂交水稻”的事迹,让学生懂得观察不但要细致,而且有时需要长时间坚持不懈。在学习裸子植物后,给学生布置关于校园植物——松的生活史的观察作业,指导他们从第一年晚秋开始观察,做好观察结果记录,并在明年春季再接着观察。经过长时间的观察,学生不仅对教材中所学裸子植物松从传粉开始至种子的形成历经两个年头的事实形成了深刻的认识,而且对学习生物的兴趣起到了激发的作用。
五、增加动手机会,激发学习兴趣
生物科学是实验科学。要创造条件,就地取材,因陋就简地开设好生物实验。
组织开展生物课外活动是增加动手机会的有效形式。可利用家庭资源,增加动手机会。例如,提倡学生与家人一起种植各种花卉,号召学生在放假期间参加农业、林业、养殖业生产劳动,使学生直接接触、了解和研究植物和动物;可组织学生创建“小小植物园”,利用每年的校园绿化时机,带领学生种植花草、树木;还可针对学校的生物标本不能满足教学需要的实际,将“生物标本制作”作为一门校本课程,结合本地区季节条件,有组织有计划地开展标本制作活动。这些都能有效地培养学生学习生物的兴趣。
总之,兴趣是学习的动力,思维的源泉,成功的基础。对初中生来说,培养浓厚学习兴趣非常重要。作为教师要转变教学观念,改进教学方法,激发学生的求知欲,这样才能达到事半功倍的效果,有效提高生物学课程的教学质量。